学校智慧教育暨STEM教育三年规划方案

学校智慧教育暨STEM教育三年规划方案学校计划在2019年至2021年期间实施智慧教育暨STEAM教育三年规划方案。STEM教育近年来备受全球教育界的关注，具备STEM素养的人才被公认为全球竞争力的关键。STEM课堂注重基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。学校将以此为契机，积极开展SETM教育的实践与探索，并尝试多学科融合。同时，学校将注重在STEM基础上增加人文、艺术等内容，以凸显学校的科技创新教育和艺术教育两大特色。本校制定了三年发展规划，旨在深入推进智慧校园建设，有效推动STEM教育项目培育，促进学校教育质量的提升。一、目的与意义1.STEM是科学、技术、工程和数学英文的简称。作为省艺术特色学校，学校必须注重融入艺术（ARTS）创新。STEAM教育是指在科学、技术、工程、艺术和数学领域的教和学，其教育过程不是将科学、技术、工程、艺术和数学知识进行简单叠加，而是强调将原本分散的五门学科内容融合形成整体，把学生学习的零碎知识变成互相联系的统一整体。2.STEAM是科技教育和课程设计模式的革命，强调培养学生多学科知识的整合与转化能力、基于真实世界问题的解决能力、融入情境的科技探究与创新能力、深度实践能力，同时注重人文艺术的素养。3.STEAM作为一项人才培养模式，能够促进知行合一，完善公民素养结构，提升全体学生的科学文化与技术水平，促进教育理念的更新，超越学科的鸿沟，以真实问题解决为对象，强调合作、探究、创新，促进学习方式变革，构建多样化的教育课程体系，引发多样化的教学形式。二、目标与任务1.积极参与STEAM教育项目实践探索。学校要结合科学、信息技术、艺术、数学、综合实践活动等国家课程，利用和统筹学校的创意科艺教育项目、创客教育、科技创新教育、艺术教育特色学校建设等工作，积极开展STEAM教育的实践与探索，尝试学科融合，开展主题综合课程研究。2.创新课程内容。学校将开发和实施具有学校特色的STEAM课程内容，体现人文素养、艺术素养与科学素养的融合，培养学生的综合素养。在课程内容的设计中，有意识地将艺术人文、社会历史等知识融入其中，努力提供丰富的素材和多样化的课程资源，为不同潜质、不同水平、不同兴趣学生的发展提供个性化学习的选择和帮助。践，总结经验，形成可复制、可推广的模式和方法。同时，积极参与STEAM教育的交流与合作，与其他学校、机构、企业等建立联合体，共同推进STEAM教育的发展，为培养未来的科技创新人才做出贡献。3.通过研究和实践STEAM项目，我们可以利用信息技术手段引领教师和学生的教学和学习方式的变革。STEAM项目以项目式学习为主，注重与真实世界的联系。学校可以采用项目引导、任务驱动、主题活动等形式，引导学生进行个人、小组、集体和多种形式相互融合的学习活动，选取不同的学习方式，如体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等。4.STEAM教育以项目学习为主，学习结果往往是一项作品或解决某个问题的方案。因此，评价方式需要综合考虑。学校应积极探索多样化的课程评价机制和评价技术策略，从学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力等方面展开多元评价，尝试建立体现各学段不同水平和要求的STEM评价体系。5.STEAM教育倡导构建灵活且包容的学习空间，学校应利用现代教育技术工具，在原有传统教室、学科实验室的基础上进行改造升级，建设STEAM创新实验室，打造具有时代特征的、资源丰富、硬件和软件相配套的丰富学习空间，激发学生创造力，增强学习者的STEAM学习体验。6.学校应引导教师围绕“STEAM教育教学策略、教学案例研发、评测体系研制”等专题开展研究和学习，通过培训、公开课、研讨课、学术报告等形式进行STEAM项目的交流与研讨，在实践研究中提升我校教师的专业素养，积极探索STEAM教育师资的培养机制。7.通过STEAM课程的实施，学校可以以探究式和项目式学习为主，培养学生解决问题的综合能力，提升创新的意识和能力。结合青少年科技创新大赛等各级创新创造活动，激发和培养具有科学潜质的青少年的参与热情。8.学校应积极探索校内外合作育人模式，充分利用区科协、少年宫、科普教育基地、社区科技活动场等校外机构的科学教育资源，面向学生开展科普报告、科学体验、科学探究、技术工程设计等活动，让学生接触前沿新知，启迪创新思维。9.学校应认真学习、研究和关注国内外STEAM教育的理论和实践，总结经验，形成可复制、可推广的模式和方法。同时，积极参与STEAM教育的交流与合作，与其他学校、机构、企业等建立联合体，共同推进STEAM教育的发展，为培养未来的科技创新人才做出贡献。成自主学习和实践。为了推进STEAM教育的实践和创新，我们结合学校的自身特色，大胆尝试进行STEAM项目的实践与创新。同时，我们探索建立以我校为核心的区域性STEAM教育联盟体，定期开展STEAM教育研讨、交流活动，形成具有推广价值的STEAM教育实践经验和技术策略。在实施过程中，我们制定了时间规划并进行了项目管理与运作流程。例如，我们完成了基于物联网技术的智慧种植园项目设备调试，并开始课程设计。我们采用走出去，请进来和专题学习的形式，扩大学科领域，吸收更多教师加入项目研究，形成更大的STEAM教育项目教师群体。我们还进行了全新一体化改造设计，构建能够让学生主动、轻松愉快、高质高效学习的创新教育环境，最大限度地培养学生主动学习的兴趣和创新性智慧。我们还组织项目组成员、学科骨干进行专项应用研讨，为学校课程提供多元化的跨学科学习活动，理论学习，构建STEAM教育学习共同体。同时，我们构建校园无线网络全覆盖，建立大数据中心初步形成校园海量信息的智能化分析。在教学中，我们向师生充分开放STEAM创新实验室教学设施，同时开发形成3D建模设计，Scratch程序设计，互动智能装置，AR/VR虚拟实验室、人工智能、智慧种植等一系列课程项目，录制一定开发数量的微课，指导和帮助学生完成自主学习和实践。通过以上实施过程，我们不断完善STEAM教育项目的课程研发、环境构建、教师培训等方面，探索基于STEAM理念下的主题综合实践课程、德育主题实践课程、快乐作业主题实践课程、快乐考试主题实践课程等。我们还继续做精原有创意科艺课程，开发一批校本课程教材，做好学校拓展性课程全面铺开，让更多的学生参与受益。最后，我们制定了多样化的评价机制，做好推广使用准备，以期使STEAM教育项目得到更广泛的应用和推广。2019年11月，中心课程群实践研究包括启程课程、种植课程、定格动画课程、创意绘本课程、scratch程序设计课程、机器人创意搭建与编程、虚拟体感课程和创意主题课程。为了进一步展示成果，计划在2019年12月组织一次全省STEAM研讨活动。中心后勤中心积极探索校内外合作育人模式，充分利用区科协、少年宫、科普教育基地、社区科技活动场等校外机构的科学教育资源，面向学生开展科普报告、科学STEAM活动体验、科学探究、技术工程设计等活动，旨在让学生接触前沿新知，启迪创新思维。中心引导教师围绕“STEAM教育教学策略、教学案例研发、评测体系研制”等专题开展研究和学习，通过培训、公开课、研讨课、学术报告等形式进行STEAM项目的交流与研讨，在实践研究中提升我校教师的专业素养，积极探索STEAM教育师资的培养机制。中心计划在2020年7月和2020年9月分别进行课程研发和智慧教育平台建设，构建优秀教师智慧共享空间，为学生提供优秀教师一对一、一对多辅导。实现课堂教学的远程直播和空中互动交流，校际之间的学科教研活动、教师远程研修，尝试开展跨地区的学术交流和合作等。中心后勤中心和课程研发中心将构建校本化基于网络的协同学习研究，构建学生主动、自主的主题资源库学习空间，积极构建校本化主题资源库，开发书法、绘画等学习项目资源，形成虚拟漫游世界系列：漫游北京、漫游中国、漫游世界等，成为学生自主学习、独立探索的必要的、主要的资源。中心初步建立STEAM教育多样化评价机制，积极探索多样化的课程评价机制和评价技术策略，从学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力等方面展开多元评价，尝试建立体现各学段不同水平和要求的STEM评价体系。同时，中心将形成经验辐射推广。：一、学校重点课程建设领导小组的职责：1.负责学校重点课程建设总体规划和实施方案的制定、审核和调整；2.协调各指导小组开展工作，推动重点课程建设；3.组织开展重点课程建设的评估和总结工作；4.负责向上级部门汇报学校重点课程建设的情况。二、重点课程开发与实施指导小组的职责：1.负责重点课程的教学大纲、教材、教学方法和评价标准的制定；2.组织教师开展重点课程的教学实践和研究，推广教学成果；3.负责重点课程教学质量的监控和评估。三、重点课程建设领导小组及指导小组的主要职责：1.积极开展学习与培训，提高教师的专业素养；2.分步推进重点课程建设，创新实施教育项目；3.加强项目评估，引导学校总结经验，为其他学校提供示范；4