2023年实用的教学设计方案模板汇总九篇

2023年实用的教学设计方案模板汇总九篇教学设计方案篇1

一、教学目标

1、学问目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。

2、实力目标：①品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。②体会和学习文中写景的技巧。

3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。②学习梭罗酷爱大自然、酷爱生命的看法。

二、教学重点：

①品尝文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。

②体会和学习文中写景的技巧。

三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴实的思想。

四、教法：目标教学法、启发式教学法。

五、学法：自主合作探究。

六、教时：一课时。

七、教学过程：

(一)导入

：田园诗人陶渊明有一篇喜闻乐见的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了很多现代人憧憬的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不行言的美吧。

(二)简介作者及写作背景：

亨利·梭罗(1817——1862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛高校。他受爱默生思想的影响，选择了主动的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。

(三)学习生字词：

1、字音深邃(suì)葱(cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài)绿渲染(xuànrǎn)调(tiáo)和模样(múyàng)一泓(hóng)菖蒲(chāngpǔ)熠熠(yìyì)黄澄澄(dēngdēng)

2、词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年头)。游戏：嬉戏。绚烂：形容珠玉等光彩显明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。

(四)自主、合作探究：

1、作者是怎样写湖水的颜色变化的?

2、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?

3、作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它始终坚持着自身的纯净。”结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯净”的?作者为什么会有这样的感觉的?

4、学了这篇课文，你有什么感想?

(五)分析、明确：

1、依据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(2——5自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿。

2、文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，……未必能领会到它的魅力。”这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净作铺垫，同时，也充分体现了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领会的魅力。

3、作者是怎样写湖水的颜色变化的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度视察和描绘颜色的变化。

4、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”?这说明白什么?明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐黄调和了的效应。这说明白瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯净而产生的折射或倒映原因。

5、作者是怎样写湖水的澄澈的?明确：通过在湖中潜游人“如同大理石一样雪白”、“湖中游戏的鱼的条纹”、“掉到湖中不动的斧子”、“雪白的鹅卵石在湖底延长一两杆之后便是细沙”及“绿亮亮的水苔”等细微环节描写来衬托湖水的澄澈。

6、“斧子掉到湖中又钩起来”这一细微环节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的澄澈，反映作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、闲情逸致的心境。

7、章的最终一段写到“蒙蒙细雾”、“习习南风”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描写，充分说明白瓦尔登湖不仅漂亮、纯净，而且充溢朝气。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的酷爱之情。

8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：《瓦尔登湖》的语言虽朴实却明丽，有“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派漂亮幽静的自然景象融为一体，才对纯净无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简洁直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理——只要你情愿，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和孤独，找到属于自己的乐趣。

(六)小结：

文章用朴实的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等状况，为下文的绽开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，瓦尔登湖的湖水颜色改变奇幻，随着远观近看，四季流转，气候改变，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水澄澈纯净，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯净无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派漂亮幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。安静、纯净的瓦尔登湖正是作者朴实淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，从容悠闲;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，自由自在。文章的最终，作者用毫不掩饰的宠爱之情赞美了这个不仅纯净无暇而且充溢朝气的瓦尔登湖。在《瓦尔登湖》里，梭罗以他古老的生活方式告知世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像漂亮的瓦尔登湖一样，生活得安静、自由、坦然、简洁而又不苍白。

(七)作业：完成课后思索练习一、三两题。

(八)板示设计：瓦尔登湖梭罗第一部分(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、四周环境及湖水的特点。其次部分(2——5自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和澄澈纯净。远眺而现对瓦尔登湖的赞美[近观而现奇湖水颜色站在同一点上，湖水忽蓝忽绿幻不同地点，不同时间，不同的角度湖水的颜色都有明显的改变对大自然的酷爱深却见物纯湖水澄澈水中捞斧净游泳所见第三部分(第6自然段)，感叹世事更替，但湖水照旧纯洁、碧绿，充溢朝气。

教学设计方案篇2

《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想象力、充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教化和生活观的教化。

１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

２、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖 的构思。

３、绽开想象，感受作者情感，体会文章表达的思想感情。

４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

品析美丽的语言，体会新颖 浪漫的想象美。

揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。

一课时。

朗读法、研讨法、情境法。

一、创设情境，导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者“山中的众挚友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（投影：题目、作者）

二、整体感知，沟通探讨

播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生留意生字读音，并思索下列问题：

１、谁能说说作者去山中探望了哪些挚友呢？

学生探讨后明确：作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

２、作者都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥──老挚友树林──知己山泉──姐姐

溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

探讨后归纳：

字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切，表达作者对大自然的酷爱之情。

４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

探讨后明确：

作者构思新颖 ，想像丰富，充溢童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？

５、作者是那么地酷爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会见他山中的众挚友，请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是因为”的句式说一句话。

学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

⑴喜爱白云大嫂。作者把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌颂家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成显明的对比。

⑶喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都变更不了它那庄重的姿态，岁月使它慢慢苍老，不再富有往日的活力，可它总是恒久保持同一种姿态去静默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。

⑷喜爱悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹澄澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充溢着才智，他使我们明白了做人要如悬崖一样，恒久保持平和良好的心态。

６、通过上面的探讨，我们可以从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

探讨后明确：

作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱惜大自然，爱护人类的挚友──鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活；……

三、品尝语言，想象情境

１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。）

学生可能有以下回答：

⑴我喜爱“那座古桥，是我要探望的第一个老挚友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。

⑵我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的酷爱之情。

⑶我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。

⑷我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。

２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

学生探讨后明确：

带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。

（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

３、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探究实践

作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众挚友”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。”

节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了平安，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回来自然，假日──我们动身吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个挚友。拿起笔，介绍你所看到的一个挚友吧。

古桥──老挚友

树林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中访友白云──大嫂酷爱大自然

（带着满怀的好心情）瀑布──大哥爱惜大自然

悬崖──爷爷带回了满怀的好心情）

云雀──弟弟

蚂蚁──小弟弟

……

……

首尾呼应

教学设计方案篇3

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪耀、灵魂”等词语。

2．理解重点句。

（l）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。

（2）他们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

（二）实力训练点

1．培育学生理解词句，领悟课文中心的实力。

2．指导学生绽开合理的想象。

3．指导学生有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

通过了解小女孩凄惨的命运，唤起学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。

（四）美育渗透点

体会小女孩的美妙愿望，珍惜现在的美妙生活。

二、学法引导

（一）老师教法

谈话法、引导学生探讨，启发学生想象。

（二）学生学法

自读自悟、小组探讨、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决方法

（一）重点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的凄惨生活和作者想象的合理。

（二）难点

从最终三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

（三）疑点

小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有苦痛的地方”去吗？

（四）解决方法

通过小组探讨和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

（一）老师活动设计

引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

（二）学生活动设计

探讨重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

1．板书课题，启发谈话。

同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁起先自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。我们今日要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

1．自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）

2．检查自读状况。

思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文.写作依次是怎样的？

（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴一一擦火柴——人死去）

板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖人柴”这一部分内容

1．默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？

3．沟通（反馈）

a．对小女孩的鞋是细微环节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。）

b．课文中对女孩的头发是细微环节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”

（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）

c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写。

（作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。）

d．“天快黑了，又下着雪”是细微环节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

4．指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。

5．.总结扩展。

这一段突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到剧烈的震撼呢？详细体现在哪几方面呢？探讨沟通。

（体现在：（1）运用细微环节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴实，感情真挚。）

（四）布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）老师巡察，学生质疑。

其次课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

1．默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

（l）自由读第一次擦火柴部分。思索：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。）

2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

3．小组探讨学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了

其次次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

第三次孤独圣诞树渴望欢乐圣诞树不见了

第四、五次苦痛奶奶渴望华蜜跟奶奶飞走了

4．小结自学状况。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消逝，使原来就苦痛的小女孩更加苦痛，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的缘由，反映了小女孩对美妙生活的追求，显示了生活的苦痛和命运的凄惨。

5．指导朗读（读出小女孩生活的苦痛和命运的凄惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

1．读后思索。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、华蜜与快乐中死去，这就使幻想与现实形成了显明而剧烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的快乐和华蜜，更增加了这种对比效果，加深了人们对女孩的怜悯，启发人们深思。）

2．指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的怜悯和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

1．回忆课文内容，归纳中心思想。

（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民凄惨遭受的怜悯及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

2．前后桌探讨，.总结写法。

（1）运用细微环节描写刻画人物；

（2）想象丰富深化中心。

3．学习表述。

这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么原委是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们探讨学习一下。

（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和详细环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

（2）具体的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了肯定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

比照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜小女孩的凄惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在华蜜中，该怎样做呢？

（珍惜华蜜生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

1．抄写本课生字词。

2．理解文中最终三个自然段的含义。◆

教学设计方案篇4

一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

小黑板；本课要求写的生字卡12个。

1.相识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然奇妙的爱好。

写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。

第一课时

环节

老师活动

学生活动

揭示课题（2分钟）

小挚友，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小挚友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么？

提出问题：“书”字为什么要加引号呢？

开展活动，读文识字

（18分钟）

读书展示会是啊，“书”字为什么要加引号呢？小挚友，你想知道这本“书”的奇妙吗？那就请你自己读读课文吧，不相识的字自己想方法解决。请小挚友自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小挚友最擅长合作。现在我们来评比最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。

4.小挚友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小挚友来摘苹果，请不摘果的小挚友负责评一评谁摘得又快又好。送生字回家

1．小黑板出示含有生字的句子：

a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

2．小挚友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

3．生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。

4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

说说写这些字要留意什么？

（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文。

指名展示读课文。

认读生字。

依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。（指名读，集体读）

“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；

“刨”左宽右窄，“包”的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

齐读课文。

朗读感悟（10分钟）

其次课时：

小挚友，上节课，我们相识了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要实行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小挚友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。同学们打算好了吗？现在我们要起先朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢？请上台来参与竞赛。（其他同学当叔叔，评比最佳川川）面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参与竞赛吧。（其他同学当川川，评比最佳叔叔。）现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评比出来的“朗读明星”：

请问川川：“书”究竟指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）

请问川川：你长大以后想干什么呢？你打算怎样去读懂这本最大的“书”呀？

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于“岩石书”的学问吗？

（大家快找一找，看看谁最先找到。）

大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生：当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7．自由读我知道。

指导写字（10分钟）

（出示本课要求写的生字字卡）小挚友，请你细致视察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法。请小挚友再看看这些生字，同桌相互探讨探讨，这些字的哪些笔画简单写错。

我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗？今日要写的许多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生视察由“竖”到“撇”的演化过程。）小挚友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。

5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁情愿做“小医生”，给这些字来看看病。

做课后“我会填”中的练习。（先写再说）

说清晰要求。

摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点。

练习书写。

当小医生，推断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

教学设计方案篇5

教学过程：

一、复习导入。

出示生字卡片，指名读。

中心黄瓦宽敞宏伟纪念碑柏油

绿树成阴立交桥络绎不绝古迹美丽

耸立建设似的拼图图案大厦

二、整体感知课文。

1.找出与三幅图相对应的段落指名读课文.

2.读第一自然段，说说你知道了什么？

漂亮一词要读重音。

北京如何漂亮呢？通过下面的学习我们就会知道。

3.读第五自然段：这段主要写了什么呢？

（北京真美啊！）

三、讲读其次自然段。

1．放课文录音，思索：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

2.出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中心、前面、中间的方位。

3．指导读好方位的词。

4．学生练习有感情的朗读。

四、学习第三段。

1．读了课文后，你了解了北京什么？

2．结合画面和上文理解绿树成阴、鲜花盛开的意思。

络绎不绝是什么意思？你能用它说句话么？

3．请你带着自己的感情读读这段课文。

五、学习第四段。

1．指名读课文，思索：北京有......还有......，说明什么？

2．说明名胜古迹，并练习用名胜古迹、风景美丽说话。

3．练习用高楼大厦说话。

4．指导朗读。

六、朗读全文。

七、全课小结。

板书：

教学设计方案篇6

一、概述

小学数学二年级下册

本科是西师版小学数学二年级下册第三单元的内容，所需课时1课时。

生活中的旋转现象、生活中的平移现象和分辨简洁图形平移后的图形。

旋转与平移现象在现实生活中常常遇到，对学生构建空间观念很有作用。

二、教学目标分析

1、学问与技能目标：（1）学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象；（2）通过教学，提高学生的视察实力和动手操作实力。

2、过程与方法目标：通过学生细致视察、动手操作让学生感知平移和旋转。

3、体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，渗透学生的思想道德教化。4情感看法价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。

三、学习者特征分析

二年级的学生已经拥有了肯定的生活阅历，在日常生活中也常常看到平移和旋转的现象，对于这方面的内容学生肯定特别感爱好。特殊是加入图画的形式更加吸引了学生的留意力。我在本课的设计中就加入了大量的图画。

四、教学策略选择与设计

采纳从生活实例入手，为学生创设一个又一个的情境，让学生在看、做、想中对平移和旋转的相识及驾驭，为了便于学生发觉“平移和旋转”的运动规律并突破学习的难点，本节采纳演示、小组合作沟通、动手操作、自主探究、电教协助的教学方法。

五、教学资源与工具设计

实物投影仪，多媒体课件、玩具风车、飞镖各一个，方格纸题单。

六、教学过程

（一）、激趣引入

由“游乐场嬉戏引入。

老师先说规则：一会儿大屏幕上会出现一些词（滑梯、推积木、小猴表演），同学们先理解词的意思，然后用动作表示出来。请一位同学到前面来（面对大家），让他依据大家的动作猜出这个词并说出来。接下来一人猜词，其他学生用动作表示看到的词的意思。

回想我们刚才做的几个动作，你感觉它们的运动特点一样吗？其实它们属于两种不同的运动方式。有关这方面的内容我们的读书资料上就为大家介绍了一些，在看书之前我们先来看一看读书要求。

[设计意图：从猜词嬉戏引入，很好地调动了学生的求知欲望，使学生自然进入学习状态。因为对这些词的理解是学生已有的学问基础，用形体表示词义又是学生特殊感爱好的事情。让学生先看读书要求，这样使学生知道学习内容，明确学习目的，带着问题和任务看书，使学生有思索的内容，同时对以后学生驾驭学习方法起到了很大的促进作用。]

（二）、视察比较，初步感知。

1、分类、感知。

（1）依次出示8个物体运动的画面。

（风扇的叶片转动、升旗、、推窗等）。（课件出示）

生随着活动的画面用自己的动作和语言把看到的'现象表现出来。

（2）刚才大家看到的这些物体的运动方式一样吗？你能按它们不同的运动方式分分类吗？

（3）4人小组里探讨：怎么分？为什么这样分？

（4）平移和旋转有什么特点？依据学生回答用符号表示。

（5）揭题：今日我们一起来相识平移和旋转。

刚才大家看到的平移和旋转现象中，平移和旋转前后什么变了？（位置）什么没有变？（形态和大小）

2、亲身体验平移和旋转。

想亲身体验平移和旋转吗？欢欢想请大家试着做一做旋转和平移的动作。听口令用身体活动来表现这两种运动。

3、推断下面哪些物体的运动是平移，哪些物体的运动是旋转？（课件出示）边演示学生边答，留意语言表达完整性。

（三）、深化感知，探究平移。

1、出示捉迷藏的嬉戏。（课件出示）

生视察，思索，按要求找寻福娃兄弟。

2、引导生相识平移的方法：看整图（板书）。

3、我们可不行以只视察图形的某一部分来探讨平移呢？出示：三角形图。

（1）你能看出三角形往哪个方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭头）

（2）那么它向上平移了几格呢？（生发表不同的看法）

（3）请生拿出▲和方格纸来移一移，说一说。

小组探讨三角形怎么数平移了几个格子？引导生相识对应点。板书：对应点

（4）你还可以从三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引导生相识对应边。板书：对应边

小结：在物体平移前后的位置上，随意选一组对应点，再数这组对应点中间有几格？那么这个三角形就平移了几格。

4、巩固深化：

（1）课本P19试一试中间的三角形图，请生随意找一组对应点，用铅笔点出来，再数数三角形向下平移了几格？

（2）推断平移的方向和距离

请你在蜡烛图和小鱼图上点一点，数一数，再把空填写完整。

指名汇报。你是怎么数的？留意纠错。

5、画平移后的图形

刚才我们已经学会怎么看一个物体平移的方向和距离了，你能画出一个图形平移之后的图形吗？

（1）试画向上平移3格后的图形。

（2）展示沟通。

（四）、观赏与拓展。

平移和旋转现象不仅在生活中到处可见，人们还运用平移和旋转创建了漂亮的图案。（课件展示图片）

体会平移和旋转给生活创建的美，了解平移和旋转的作用。

（五）、小结全课。

通过今日的学习，你最大的收获是什么？

最终，画出教学过程流程图。同时，流程图中须要清晰标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

七、教学评价设计

依据学生表现，设（1）最佳留意状态：留意集中，用心致志，聚精会神，留意稳定。

（2）最佳认知状态：感知清楚、视察敏锐、思维活跃、想像丰富、记忆坚固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：看法仔细、学习热忱、爱好深厚、充溢活力、生动活泼。

（4）最佳意志状态：动机剧烈、求知好问、主动主动、克服困难、能自制、有毅力。

八、帮助和总结

随时深化课堂，刚好引导学生学习，对不懂的学生要刚好讲解。刚好帮助学生总结归纳所学的新学问。

教学设计方案篇7

一、教学目标

1.让学生经验多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，驾驭多位数乘一位数的计算方法。

2.通过让学生自学课本，驾驭读书的方法，提高自学实力。

3.在师生、生生互动中，培育学生与人合作沟通的意识和敢于表达自己想法的志气。

二、重点难点

重点：驾驭两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。

难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义。

三、教学过程

一、激趣引入

1、激趣。

（播放）师：是什么节目啊？

生：“爸爸去哪儿”！

师：今日我就扮演村长，请你们打算接受杨村长的挑战吧！

2、导入。

师：下面村长就来下达第一个任务：比一比，看谁算得又对又快！打算，起先。

师：真快！接着！

预设：

①全班说16。

②有人说28，有人说16。

师：欸，看清题目多重要啊！正确结果是——（生：28）我们顺当完成了第一个任务，村长有礼物要送给大家，你反应特殊快，来帮大家选择一个吧！（学生选）

师：那我们就先来看看2号礼物。（播放）

礼物过渡句：

竖式：你们很有眼光，第一个就选择了我们国家的宏大独创——竖式。

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。

手势：希望这节课，小挚友能用上这些好玩的手势，进行沟通。（师出手势）

师：刚才小挚友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题，那乘法竖式该怎么笔算呢？这就是村长给大家下达的其次个任务：探讨笔算乘法。（课件：笔算乘法）

活动2：讲授新课

1、独立思索。

师：（出示情境图）从图上你能收集到什么数学信息和问题？

怎么列式呢？（板书：12×3）

为什么用12×3？（引导：也就是几个几相加）

师：12×3等于几？你能用几种方法来计算？请把你的算法写在练习纸上。（时间：2分钟）

（调出时钟，放在左上角）打算，计时起先。（学生独立计算）

师：时间到！请大家停笔坐好。究竟你们做得怎么样呢？请孩子们打开课本60页的例1，（板书P60，1）看看，你算对了吗？

师：答案算对的请举手。

师：哦，有一部分孩子没有举手，没关系，信任通过今日的学习你肯定会弄明白。现在我们就换一种学习方式，让这个不会说话的“课本老师”来教教我们。那怎么和这位“老师”沟通呢？村长给大家供应一个才智锦囊。

二、自学例题。

（1）自学指导。

（课件出现）才智锦囊：

1、看看书上有几种算法？①②……

2、算法中有哪些特殊的标记？△

3、你还有什么疑问？?

指导：

师：先请全班一起来读一读！

师：小锦囊给我们什么提示呀？对，先找找有几种算法，找到一种算法，我们就给它标上序号；找到一种标记，就标上△；假如有疑问，就用？标出。（老师板书符号）睁大你的小眼睛看细致，看看你能找到几种算法和标记？

（2）全班反馈。

问题1：几种算法。

师：怎么样？找到了几种算法？孩子们用手势表示表示（手势1）。我看到有一种的，两种的，还有三种的呢！请你上来指一指。师：你来指，我做你的小助手。（让学生补充）师：小挚友们找到了这么多种算法，你们看，（边指边说），这些算法有的在左，还写得那么小，有的在右，但是你们通过有序地看书，都能不遗漏地找到它们，太厉害了！

师：（口算）谁来说说怎么口算？

师：（竖式）还有这种算法，乘法竖式为什么要这样写呢？（手势指两个竖式）上面还有一些特殊的标记呢。

问题2：特殊标记。

师：你们找到了什么特别的标记，谁来标一标？（退到远处）找到几个就标几个。

生：指出自己认为特殊的标记（传递话语）（预：红、蓝箭头、0、6个点）

师：读书要读细，你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头，太棒了！

师：（指标记）待会儿咱们分四人小组探讨一下，在乘法竖式中看看这些标记究竟想提示我们什么呢？起先吧。（四人小组沟通）

师：沟通完了吧。咱们的数学讲究有序，那咱们的介绍也从上往下，从红箭头起先，好吗？

哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦。（在学生座位上坐下）

①红箭头、……和0

学生标记没有说明全

师以学生的身份参加课堂“小老师，我也想说”、“我有问题，请关注我”……是什么意思呀？

0为什么写得那么浅？引导“谁能帮帮我？”

假如学生有错（学生没有说十位的1）师：刚才有位小老师说的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1吗？

师小结提升：刚才我们一块沟通了竖式里的标记，通过红箭头，我们明白了乘的依次，“……”告知我们它们是怎么来的（手指），0是可以省略不写的。

谁能用“先算……再算……最终算……”这样的句式来完整的说一说！（请2个说）

师：请同学们同桌相互边指边说。

②蓝箭头

师：还有蓝箭头，谁来说说它的意思？

师：这两种竖式，假如让你写，你会选择哪一种？为什么？（生：其次种简洁。）

师：对啊，把能省略的省略了，这就是化繁为简，也是咱们数学中的简洁美。

③竖式的写法

师：请一个同学上台做小老师，来写一写这个简洁的竖式，请你边说边写。（学生上台示范写竖式）

师：（出错）谁来评一评。

师：（正确）感谢小老师！

问题3：还有什么疑问。

师：和孩子们一起读书真快乐！到这儿，你还有什么疑问吗？（有学生质疑，师先评价：对啊？真棒！把掌声送给这个擅长思索的孩子！）

预设：为什么没有+号？（写也是可以的，但是大家都知道在这儿是做加法，所以可以省略不写。）

师：这个任务有点难，花了我们不少的时间，但是同学们特殊棒，成功地完成了任务，杨村长要送礼物咯。

提出问题有时候比解决问题更重要，所以杨村长要嘉奖刚才这个敢于提出问题的孩子，你来选一个礼物吧。（播放视频）

竖式：不看不知道，——原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。你们驾驭的怎么样？杨村长就要下达第三个任务罗

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。好，村长就要下达第三个任务罗：

手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。村长就要下达第三个任务罗：

活动3笔算乘法

三、巩固练习

师：练一练，看谁学得最扎实。

1、课本60页做一做第1题。

师：做完了吧？眼睛跟着声音走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗？全做对的同学请举手。

师：啊，全都对啦，真厉害！请你来说说（这道题）乘的依次？（纠错：乘2，记得是乘十位上的……）

师：同学们今日的笔算乘法驾驭得真好！下面看大家会解决问题吗？

2、选条件填空，再解答。请大家仔细看题。

学校舞蹈队的同学站队排练，一排12人，，一共有多少人？

①另一排有4人②共有4排③有4组

师：想一想，可以选择哪个条件？

师：用手势表示。打算，起先！

预设：都选②。师：你们都选②，我想选①，行吗？看来这是一道多选题呢！

①②都有人选。师：各请一生来说算式

选①，但是用乘法。师：（举问号手势）同意吗？

师：还有别的选择吗？（请学生说，课件演示。）

师：③怎么不选？（排和组之间没有联系。）

师：看来选择的条件不同，我们运用的方法也不同。其次个任务也难不倒咱们班的同学，村长把最终一个礼物送给大家。（播放）

竖式：不看不知道，——原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。

手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。

今日，村长特殊兴奋咱们班的同学都和课本交上了挚友（指书），从它这儿学会了有序看书，读懂标记，笔算乘法，希望书这个好挚友能恒久伴随着我们学习、成长！下课！

教学设计方案篇8

激发学生表达欲望,注意表达的条理性,并将口语交际延长到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，尽量多的留给学生语言实践的机会，让学生有话想说、有话会说，发展学生的思维，训练学生的口语表达实力。

本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲解并描述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简洁明白，在生活中简单找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发供应了情感的感受点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍旧是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教化意义。

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也供应了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有肯定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不简单。学生在“口语交际”中可能无法关注细微环节，进行细致描述，简单说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲解并描述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参加搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进行中，要让学生充分发表看法，引导学生正确相识父母的爱，老师要留意从口语表达、交际看法等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和实力的指导。以达到本次口语交际的目标要求。

1.打算多媒体课件；打算学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物

品。

2.邀请家进步课堂，打算好沟通的媒体资料（提前录制好本班学生父母对孩子教化的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的期望等视频录像资料、书信、贺卡等）对学生课前要保密。意在激发学生新奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。

课前分小组搜集自己或他人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下基础。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂沟通表演。

1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改进教化方法。

2.培育学生的口语表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。

3.与人沟通能敬重、理解对方，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法，表达要有条理，语气、语调适当。

在口语交际中理解什么是真正的爱。培育学生的口语表达实力和听、说、写相结合的训练。

：

口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的爱好和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、开心的气氛中交际，在双方互动沟通中进行听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会胜利的愉悦，增加自信念。

一、激情导入，感受父母的爱

师：敬爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同

的结果。我想，大家肯定有爱好和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件(板书：父母的爱)

（设计意图：以亲切的语言激发学生交际的爱好与欲望，使学生明确围绕什么话题探讨沟通，调动学生参加沟通的热忱。）

二、创设情境，体验父母的爱

场景表演，表现父母的爱

1.展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。老师请出小演员，将打算好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。

2.评议：学生从不同角度沟通评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。

3.小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的许多。来，咱们一起看看课文中的小挚友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？

（设计意图：真实的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们供应了展示自我，相互沟通的平台。）

三、阅读故事，评说父母的爱

多媒体展示课文中供应的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读沟通，选择同一个故事的同学编为同一个小组。

1.分小组读故事，理解内容。

2.小组内沟通，谈谈自己的看法。

3.小组推选代表发言。学生发言示例：

小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。

故事中的妈妈应当让孩子学会独立。（同组成员补充）

小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，