2023年《海上日出》教学反思篇

2023年《海上日出》教学反思篇《海上日出》教学反思1

《海上日出》是一篇精读课文。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话，详细描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。那么，如何去突破这一难点呢？实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示，启发学生想象，如提示学生把文字想象成头脑中的画面，提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变。还可以让学生读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画读文作画的.过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。

《海上日出》教学反思2

《海上日出》是一篇精读课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象。从作者的写作手法上来看：有面——日出时海面及的美景;有点——详细介绍有云和没有云的状况下日出的景象。从说明方法上看：有比方、有对比、有拟人有反问等等，可谓多种多样。课文的语言文字美丽、易懂，易于学生朗读。

由于这是一篇精读课文，在课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读和范读两种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再支配学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并举荐其中读得好的范读，整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，范读有老师有层次指导的读，有在音乐协作下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声,。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。

课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的宠爱之情，同时调动学生的学习爱好。通过小组在探讨理解课文内容后画出日出前、日出时、日出后天气晴朗的状况下，海上日出的壮美奇妙和在有云的状况下海上日出的瑰伟壮美的景象，并图上颜色，将各个小组举荐的绘画作品在同学中展示出来，最终利用课件将收集到的海上日出美景的图片展示给学生看，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。

从备课到讲课，我深深的'体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课须要老师除了有娴熟的驾驭课堂的实力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于阅历不足课前打算的一些图片没有展示给学生观赏，课前已经想了许多次的语言没有刚好的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法,对学生提出的实际问题没有很好的思索等等，这些都将是我努力的方向。

老师和学生融为一体的共同参加学习过程，是当今语文教学所提倡的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂非常须要的。能与学生进行眼神上的沟通，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文老师必不行少的素养。这些对于我来说是非常欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注意这些方面的熬炼，使自己提高的更快。

《海上日出》教学反思3

反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面：

在整体把握的基础上，我以结尾的“这莫非不是宏大的奇观吗？”作为切入点，重点品读其次三自然段。二三自然段写的是作者视察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依旧是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色改变和太阳出来时的'动态改变来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的宠爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的憧憬。

但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：

课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读其次三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节很多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应当是能有所发挥的，但是今日的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清楚，却减弱了课文的整体美感的感受。

《海上日出》教学反思4

本次课教材内容——学习运用Flash软件制作一个海上日出的动画。

在本课教学中，有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的：

1、在教学中采纳“课本自学”“质疑提问”的方法，让学生自己动手去解决问题，给学生足够的空间和时间，培育他们的自学实力。同时供应合作帮助的渠道，实现先后促进共同进步。

2、对于重难点的突破，采纳学生发觉问题，自发地去探寻解决问题的方法；老师在视察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口，精讲重难点。对于一般性难题，可以采纳甄选答案集思广益的方法让学生帮助解决。一来可以活跃课堂氛围，二来可以激发学生不断探究的欲望，还能更好的搭建学生之间沟通的平台。

3、评价的方式多样化；有针对性地对学生的作品作出合理评价，评价的语言多样，学生在不同的评价中感受到了胜利的喜悦！

4、做到真正的精讲多练；在整个学习过程中，老师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题，老师实行集中讲解，集体同心同德一起解决问题的`方法，既节约了时间，效果也很不错！

不过在整个教学中还有这样几个方面须要改进的：

1、对学生状况分析还不足；

虽然通过其他班级的试教发觉了不少问题，但是对于上课（上课对象）班级的学生基础估计不足，导致上课进程跟预想有差距。

2、学生评价沟通意识还需加强；

学生在课堂中对别人的作品关注度不够高，分析缘由：还是老师的引导工作做得不够，没有特殊的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境，致使学生不能合理发挥出沟通的实力。

以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经验和现场表演折服了全部的听众（学生）时，我真的特别感动。我想到我假如面对一群学生无精打采的学生时，假如我也能做到用实际的东西去折服他们，那么我的课堂也会变得精彩。

在这节课的最终一个环节我打算了一段自己在海边看日出的影片，很缺憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，至少从现在起先，我已经有了这样的意识和打算。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完备地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！

《海上日出》教学反思5

最终上完了《海上日出》。由于是新学期的第一篇课文，彼此之间的习惯还不太熟识，所以不是很顺当。单是指导读课文，记不清化了多少时间，两节语文课基本上都在读，每天的早读时间也在读。先是范读，再是一句一句地领读，后来又是当堂背给学生听……虽说读书要强调理解地读，这样才能做到有感情，但我觉得有时候形式也是必要的。这也是我们班的实际状况。学生来自好几个地方，最麻烦的是有些农村孩子，他们的朗读我实在是不敢恭维，整篇课文一个调子，没有根本轻重快慢的`改变，特殊是该读轻声的地方，不知怎么的，不但不轻，反而读得特殊重，倒也是别有风味，经常惹得同学阵阵欢乐。我没有丝毫指责他们的意思，学生的笑声也是善意的，我只是越加觉得肩上的重量。

重朗读重吟诵，是汉语教学的特点确定的。叶圣陶老先生把朗读称之为“美读”，“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解了作者说些什么，而且能与作者心灵相感通了。”散文大师朱自清认为对课文内容的理解，其意义的获得，一半在声言里头。“先由老师泛读，后由学生跟着读，再由学生练习着读，有时还须背诵”。不错，三分文章七分读，特殊是像《海上日出》这样文质兼美的课文。

教学《海上日出》，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读”，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。

课文后面有四个思索练习题，第一个“有感情地朗读课文背诵课文”和第四题“把你喜爱的词句抄下来”我没什么看法，其次题要求说说描写了海上日出的哪几种景象和“这不是宏大的奇观么”一句表达了怎样的感情纯属多余，可以不要。第三题摘录了四句话，“（1）转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞”……要求说说这些句子那些地方写得好，好在哪里。呵呵，自己去体会吧。

《海上日出》教学反思6

《海上日出》是四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然酷爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、选择上这节课的缘由

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有阅历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。

二、感受

我的这节课支配主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的'文章可以像我这样拿出第一课时的时间来练读。

这回上课的形式有点特别，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，相识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和志气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的老师，是你们的协作给了我志气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家！

《海上日出》教学反思7

教材分析：

《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓住事物的特点进行描写。

教学目标:

1、驾驭文中的生字词语。

2、能精确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3、通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷爱大自然的感情。

教学重点：

1、通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。

2、体会作者视察角度的改变和拟人手法的.运用。

3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

1、学生能感悟海上日出的壮美景观。

2、激发学生酷爱大自然的情感。

教学过程：

一、谈话导题激趣。

1、同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心。在好心情和新奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

2、学生默读课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

3、检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)

(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

二、随文品词析句。

(一)、学习其次自然段。

1、读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

2、引导理解。

(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

（二）、学习第三自然段。

1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样?

2、分组探讨。

3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作探讨）回答：

描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。

描写太阳色调的词语有：红、深红。

用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高。)

（三）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?

2、视察画面，分组探讨。

（设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从视察的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

（四）、学习第五自然段。

1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边”

指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

2、视察画面,分组探讨。

（设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

（五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?”

思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观?分组探讨,引导理解。

辨析：“宏大”、“奇观”。

“宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。

“奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或稀奇少见的事情。

引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。

（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意境创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

4、出示课文后面的练习。

①结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。

指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。

②给2——5自然段加上小标题。

让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用才智的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性相识。）

5、有感情地朗读全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景恒久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

板书设计:早起看日出

天：蓝红霞亮光聚精会神

太阳：半边脸无光负重荷渐渐升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片绚丽

躲进黑云镶金边光亮

宏大奇观

《海上日出》教学反思

《海上日出》是闻名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，色调显明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮美画卷。作者在四周清静的环境中，独自欣赏日出美景，更显悠闲尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美妙世界的憧憬和酷爱大自然的情感。最终一句：“这不是很宏大的奇观么?”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清晰、语言流畅、文字美丽、动静适宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然学问的学习中得到了美的享受。

本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要留意情感投入和视觉改变，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮美景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创建性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。

学情分析：五年级学生已经具备了肯定的独立阅读实力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深化理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望剧烈，喜爱质疑问难，喜爱大声朗读课文，会与合作伙伴进行沟通学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容特性化理解的实力还有待于加强。

《海上日出》教学反思8

首先我让学生说自己见过的日出的是什么样的，以联系自己实际生活导入，引起学生阅读的爱好。因为这篇课文也是四年级下册《起点语文同步阅读》其中的`一篇，要求学生读背过，所以对课文内容比较熟识，因此在学生分自然段读完全篇后，就从作者对日出的总的感受“这不是宏大的奇观吗？”入手。引导理解什么是“奇观”？

转换句式，从而提出“作者为什么说海上日出是“宏大的奇观”？这一核心问题，并围绕这一问题重点学习二三自然段。引导学生抓重点词句体会日出前天空的颜色、红霞的改变，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插图想象日出时太阳形态的改变、颜色和亮度的改变。“太阳像负者什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”这句运用了拟人的修辞手法，形象地写出了日出时的样子，边读边联系生活实际。接着简洁学习四、五自然段描绘天空有薄云和有黑云时日出后的景色，感受太阳光的剧烈，无力阻挡。

《海上日出》教学反思9

由于这是一篇看图学文，首先在课的设计上我重点抓了“读”这一方面。课堂上我支配了自读、范读引读等多种方式，目的是培育学生的朗读实力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。

课堂中，有学生自由的读，有学生尝试的读，有老师有层次指导的读，在层层指导下逐步达到有语气的读、有感情的。通过读让学生去品尝作者语言的美丽，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领会大自然的'美妙景象。

其次充分联系图片，运用多媒体资源帮助学生理解课文，直观形象特别适合培育学生的思维。再次，我重点引导学生在咬文嚼字中品尝美，抓重点词句引导学生联系前后文、联系生活实际分析理解，体会语言背后的东西，感受语言文字的魅力。

最终，引导学生在延长拓展中沉醉美，总结写法，提高学生的写作实力；紧扣文章设计总结语，以小诗结束全文，深化主题；优化作业，让自然美接着延长。

另外，在课堂中，我还注意引入经典诵读，厚实学生的积累，让语言文字美熏陶学生，培育爱国情感。

《海上日出》教学反思10

《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的漂亮景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2－5自然段详细描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2－5自然段，了解海上日出过程中景物的改变，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述依次。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进作者的.心里，就能感受到作品语言文字的魅力！想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。

本文中的难句主要是那些描写日稀奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要实行多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形态、色调、亮度的改变等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。

《海上日出》教学反思11

《海上的日出》最终一句话说“这不是宏大的奇观么？”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去，真正感受到这奇异壮丽的景象呢？

“这么美的文章肯定要读，要用各种方式的读代替讲解，让学生在读中领悟。”这是我们集体备课时达成的共识。思路是正确的，那么究竟要怎样读呢，仅仅读就够了吗？

读的设计要有层次，第一遍读要读正确，读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来，由字形、字音到字义，相识这两个字，会读、会写，然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思，并借助这个生字的识记，指导读熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。其次遍读是指名按自然段读，这次读就是要读流利。第三遍读是默读，让学生带着问题默读，边读边思索文章从哪儿自然段到哪儿自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们渐渐学会理清文章层次。假如说前三读是基础的话，那么以后的读就应当是深化和升华了。

精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读，默读，我又进行了范读，这样读过之后，我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象，孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“用劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“最终”看出太阳升起的艰难受程，不付出努力是不会有胜利的。高梦洁说：“太阳升起似乎在催我们进步”。孩子们各抒己见，这时候我刚好补充巴金写这篇文章的背景，告知孩子们，巴金老先生不仅仅在写太阳升起，一切景语皆情语，它是在告知我们什么呢？读过有云时日出的部分，你会有更多的.感悟。于是孩子们立即进入读书状态，沉醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说：“连我自己也成光亮的了”，是被日出的美景沉醉了。宁亚茹说：“太阳渐渐透出重围那一刻，是在告知我们乌云遮不住太阳，沙子掩不住金子，是金子总会发光的，天生我材必有用。”我说：“孩子们你们体会的真好，你们真会读书。是的，海上日出这宏大的奇观，的确是催人奋进，它好像在告诫我们每一个人，要想实现自己的志向就要不怕艰难困苦，不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起，就是形容我们孩子们个个如初升的太阳，充溢了希望；一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领会奇观齐读晴天日出过程的部分。

这节课结束了，我无意中发觉王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都细致地记了下来。我很意外。他最终这样写的“让我们坚持不懈的努力，总有一天你会放射出自己的光线。”

看到孩子们的生成后，我又在告诫自己，读是语文课的血肉，而思索才是语文课的灵魂。读重要，想更重要，肯定要触动孩子们的心灵，让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣！

《海上日出》教学反思12

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升，到了最终，它最终冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的宏伟壮丽及他对日出美景的赞美之情都倾注于笔端，融入这段拟人比方手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮丽，也不是件简单的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一样的情感共鸣，从而真正读懂课文呢？！想像！只要引领学生去绽开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力！

我这样做了，果真胜利了！这次胜利，使我深深地相识到：想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。这次胜利，也使我进一步反思：为什么有的时候，我们也引导学生去想像，但他们却“启而不发，想而不像”呢？

反思之后，我得到几点启发：

1、要选择时机。学生自读此段后，我并不急于引导学生去想像，因为此时他们的思维尚未启动。我问：“这段话，你能读懂哪些地方？有疑问吗？”经过反复沟通，句子意思都能理解了，但有人问：“负着……，一跳一跳……，都是用来形容人的，为什么用在这里，太阳出来这么难呢？”此时，才是启发想像的时机！有疑才有悟，学生有了疑问，才能触发他们去思索，探求探讨的愿望，才能绽开主动的思维活动。

2、要创设情境，有时候学生想像爱好的激发，须要肯定的'情境。在这一段的教学中，情境创设也是不行缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡，我播放了一段细心选择的音乐，学生边听边闭着眼睛，感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中，我充溢感情地朗读着，沉醉在自己的想像之中，音乐停了，学生渐渐地睁开眼睛，他们眼里充溢的是一种主动向上的亮光，为此老师情感的调动也很重要，自己不入情入境，学生怎么会进入情境呢？

3、要体验想像。想像后，学生主动地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年，用劲向上挺……”，“我看到了太阳先是渐渐地、一点一点地向上，到了最终，红了脸，用劲一下子上来了，那力气是无法抗拒的……”，“这就是冲破黎明前的黑暗……”，学生兴奋地描述，没有相同的答案，老师细致地听着，充分地赐予确定和赞美，这种确定和赞美，更激发了学生的想像，使学生处于主动的兴奋状态。我与学生一起想像着、体验着、享受着、沉醉在想像的奇妙境界里。

学生学习语文的过程，就是通过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解内容，都须要丰富的想像，我体会到：语文教学中一旦有丰富的想像主动参加，语文教学就会变得生动活泼，绘声绘色！

《海上日出》教学反思13

《海上日出》是四年级下册的一篇写景抒情的美丽散文。课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮美景色，将日出这一“宏大奇观”展示在我们眼前。结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然酷爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

一、选择上这节课的缘由

在第一次看这本教材选课的时候，我就选择了《海上日出》，因为就我而言，我特别喜爱写景的文章，讲这样的文章，自己也会沉醉其中，有一种美的感受。我选择了第一课时的教学，是因为以前我始终教低年，这是第一次教高年，所以在第一课时的教学上有时会存在一些怀疑，比如第一课时高年的生词怎样讲解，课文讲到什么程度等。这回上《海上日出》第一课时就是想和有阅历的老师一起探讨，看看我这回支配的第一课时的教学怎么样。

二、感受

我的这节课支配主要以读为主，因为现在学文，主要是以读促思，学生连课文都没读通，没读懂，我认为就没有再接着教学的必要，再教也只是硬灌而已。所以这节课基本上没有什么太多的内容，都是以各种形式的读来贯穿全课的，为下节课详讲做铺垫。但我也了解四年教科书上的文章有许多篇幅很长，在课上像我今日这么练读可练不完，练不好，我认为像《海上日出》这种篇幅较小而且比较重要的文章可以像我这样拿出第一课时的'时间来练读。

这回上课的形式有点特别，是把老师当成学生来上课，我也是第一次遇到这种状况，原先很担忧，但反过来想，我还年轻，这也是我积累阅历的一个机会，所以硬着头皮上的。我很了解我自己，相识我的人也知道，我有时就缺少那么一些自信和志气，但是今日，我能站在讲桌前处事不惊，我对自己是特别满足的。对于课来讲，当然还有许多欠缺。比如课堂气氛的调动还应加强。我想假如是真实的学生在场，效果会好点。但是在这里我要特别特别感谢在场的老师，是你们的协作给了我志气，和肯定要把课上好的信念。感谢大家！

《海上日出》教学