语文初一教师教案

语文初一教师教案

语文初一老师教案精选篇1

教学目标：

1、学问目标：了解课文内容，把握父亲人物形象

2、力量目标：切合文章联系实际感悟真情

3、情感态度和价值观：感悟父辈的坚韧，体悟父辈的艰辛与责任

教学重点：诵读课文把握父亲人物形象

教学难点：体会所表达的情感

教学方法：朗读、争论、点拨

教学用具：多媒体

教学设计：

一、导入，板书课题

介绍，导入新课

二、整体感知，阅读课文

1、检查预习，认清字词

2、叙述故事情节（简要概括主要情节，理清思路）

三、理解阅读

1、为什么在老屋的三级青石板上用了那么多的笔墨

2、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情

3、惊奇的是造新屋的过程写得简略，造台阶反而很具体，这是为什么

4、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样这种心态怎么理解（同学思索、争论、沟通，老师点拨、小结）

问题探究（二）说说父亲

1、说说父亲是一个怎样的人，从文中哪些地方读出来的

2、说说为了台阶，父亲付出了什么你从哪里读出来的（跳读、思索、争论、沟通）

四、感悟阅读

1、思索文章的标题能否用“父亲”或者“新屋”等来替换，缘由何在

2、你从文中读出了我对父亲怎样的情感反复咀嚼文末句话，体会一下。

语文初一老师教案精选篇2

教学目的

1.理解课文，能概括说出课文的思想内容。

2.理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。

3.理解本文一些句子的情味，进而领悟家庭生活中的民主、和谐、欢乐的氛围和情趣。

重点难点

1.重点：感受并学习本文富有情味的语言。

2.难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。

教学时间：一课时

教学过程

一、预习指导

1.正确、清晰、有感情地朗读课文。

2.把握下列词语，并留意加点字的音、形。

窥见(kui1)：暗中看出来或觉察到。

谐音(xie2)：字词的音相同或相近。

鼾声(han1)：打呼噜的声音。

唏嘘(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干涩(se4)：又干又涩。指水分很少，不滑润。

揉碎(rou2)：用手来回擦或援而使物体破裂。

喜滋滋(zi1)：形容内心很高兴。

面面相觑(qu4)：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而相互望着，都不说话。

磨磨赠蹲(ceng4ceng4)：缓慢地向前行进，比方做事动作迟缓。守株待兔：传奇

战国时宋国有一个农夫观察一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，盼望再得到撞死的兔子。比方不主动地努力，而在万一的侥幸心理，盼望得到意外的收获。

二、创设情境,导入新课

俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相像的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的状况.(自由举手,老师选择)今日我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,

简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有漂亮隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今日我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。

三、理解课文

1.朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,留意按平常要求的方法去读。让我们再次熟识一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。

评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.

2.思索:请简要概括文章的主要内容:

思索后提问,(对能说出一二的赐予表扬和鼓舞)

归纳：这篇课文的内容许多，材料比较零碎。它不像《漫步     》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未诞生写到五岁，把其间好玩的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展现了自己一家人的真实、美妙、好玩的形象。我们大体上可以对本文的内容作以下的归纳：第一部分(l-4)：“我”的孕育、诞生、命名。

其次部分(5-10)：“我”从小成长的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之间的和膝关系。

第四部分(14-18)：妈妈爱“我”;“我”也爱妈妈。3.思索:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。

思索争论提问并归纳：本文从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、欢乐的氛围和生动、健康的情趣。

4.争论:以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处?

同学思索后争论,老师赐予点拨和提示:

参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观看生活，可以把生活表现得特殊单纯、美妙，使作品布满纯净的重真。其次，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。由于读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完善，只要大体合顺叙就可以了

由此可见，以孩子为第一人称来写作是有很多好处的，很多成熟的作家都尝试过用儿童为第一人称未构思和写作作品，以使作品具有独特的视角和风格。我们都是健康纯净的少年儿童，我们写作文更应当忠实于自己的心灵，写自己熟悉的生活，说自己想说的话，坚决摒弃假话、套话。只要我们用自己一颗健康、活泼的童心去观看生活、感受生活，我们就肯定能写出一篇篇活泼、生动，布满童真童趣的好作文来的。

5.提问：感受理解体会这篇课文美丽些语同学先找,并说明理由,老师适时赐予确定：

参考:语文学习中有一个很重要的基本功，那就是学习语言。本文的语言生动、形象，布满情趣。让我们一起来感受文中的一些精彩语句。

(1)“姨姨气急：‘我姐姐千辛万苦，哪怕养出个蟑螂来，你都该叫好极了!—句中“哪怕养出个蟑螂来……”实属好玩而可爱的夸张，表现

姨姨“气急”的情状，透露她对“我”妈妈的极端怜悯和对“我”爸爸的不满和揶揄。句子布满生活情趣。

(2)“…奶奶认不得，以一票拒绝。”

句中“一票拒绝”是个极富时代特色的政治术语，用在家庭生活中，显得非常幽默，也表现出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋发布新闻……”

明明只说一件小事，却用“发布新闻”这样严肃其事的词语，名、实之间的反差造成幽默。同时也表现奶奶为儿孙的聪慧、成就而有点沾沾自喜(当然，奶奶表现出的是人之常情，我们不能苛责于她)。

四、小结

舒婷是个诗人，她的诗漂亮隽永，热忱浪漫。而她的散文，也犹如她的诗一样地热忱浪漫和漂亮隽永，让人读了心生漂亮，心生喜爱。盼望我们每个同学都能如诗人舒婷那样喜爱生活，领悟平凡的家庭生活中的种种情趣，对哪怕是很辛苦的生活都心存感谢，那么，我们肯定会成为一个幸福的人。

语文初一老师教案精选篇3

一、教学内容：

学会本课六个会写字，完成课后练习。

二、教学过程：

（一）指名读课文，复述课文内容。

（二）识字嬉戏，复习巩固本课的14个会认字。

（三）指导识记六个会写字，沟通共性化的识记方法。

1、读生字，把字音读准。

2、同桌相互检查。

3、指名读，师生共同订正。

4、小组合作：沟通识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。

5、全班沟通各组的记字方法。

6、老师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。

（四）指导书写。

1、大家先仔细观看生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。

2、师问：你们认为哪个字难写?同学提出认犯难写的字。老师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让同学认真观看生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。

3、请同学书写书上田字格中要求描红的生字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。

4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。

5、集体评议：展现同学书写状况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够抱负。

6、嘉奖同学到黑板上书写汉字，师生共同观赏。

（五）课堂练习：

语文初一老师教案精选篇4

教学目的

1、学习古人高洁的品行和情操。

2、把握一些文言词语。

3、理解短文的主要内容。

教学重点：

(1)朗读、背诵文言课文。

(2)疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：

(1)理解在文中所寄寓的思想感情。

(2)学习托物言志的写法。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时：

《陋室铭》(刘禹锡)

一、检查预习

朗读课文，看课文解释翻译课文。

二、导入

1、作家作品简介

本文选自《全唐文》。刘禹锡(772—842)，唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘来宾集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2、关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

三、正课

1、朗读课文。可实行多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，同学个别读、集体凌等。

2、请同学逐句翻译课文。把握重点词语。

有仙则名：。有龙则灵：灵异：斯是陋室：这。惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。苔痕上阶绿：长到。草色入带青：映入。谈笑有鸿儒：博学的人。往来无白丁：指没有什么学问的人。无丝竹之乱耳：指琴瑟、策管等乐器，这里借代奏乐的.声音。无案牍之劳形：案牍：官府的公文。劳形：使身体劳累。何随之有：是有何陋的倒装句，有什么简陋的呢?

3、提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4、提问:“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用?深刻含义是什么?

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5、提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么?

写陋室幽雅的舒适的自然环境。

6、提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么?

写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

7、提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么?

写室中事。可见仆人高雅脱俗的情致，怡然得意的神情。

8、提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么?

运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。

9、提问：“孔子云：何陋之有?”是写什么?

语见《论语·子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完善的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

四、小结

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜亮、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

其次课时：

《爱莲说》(周敦颐)

一、检查预习

朗读课文，看课文解释翻译课文。

二、导人

1、作家作品简介

本文选自《周元公集)。周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2、题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

三、正课

1、朗读课文。老师范读，同学齐读、轮读均可。读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2、同学翻译课文，补充课文解释：

“水陆军木之花”之：结构助词，相当于现代汉语的。

“可爱者甚蕃”者：结构助词，与前面词“可爱”构成名词性结构。相当“可爱的(花)”。

“晋陶渊明独爱菊”独：唯独。“世人甚爱牡丹”甚：很”

“予独爱莲之出淤泥而不染”之;助词，用于主谓之间取消句子独立性，不译：而：连词，表转折，却。

“濯清涟而不妖”而：连词，表转折，却。“中通外直”：(茎)中间通透，形状笔直。

“香远益清”：香气远播，更加芳香。益：更加。

“可远观而不行亵玩焉”而：连词表转折，却。焉：助词，可不译。

“予谓菊”谓：认为。

“花之隐逸者也”之：结构助词，的。“陶后鲜有闻：鲜：少。(xiǎn)

3、请再次朗读课文。

4、提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?

宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

5、提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。

两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

6、提问：“我”爱莲花什么呢?

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

7、提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。

(1)生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴;

(2)体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香;

(3)风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。

8、提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人?

菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。

9、提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么?

爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达思想感情。句式骈散交叉运用，读起来铿锵动听，顿挫有致。

语文初一老师教案精选篇5

教学目标：

1、运用略读的方法，理解文章内容，明确观点，理清文章脉络。

2、文章论证严密，在教学过程中，引导同学理解论证方法的运用，培育同学思维的严密性。

3、本文语言流畅而又凝练，指导同学进行感悟、积累及训练。可通过句子仿写等形式，熬炼同学的表达力量。

4、“责任”的话题是严厉 的，要引导同学采纳合作探究的方式，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、对他人、对社会的责任感。

教学重点：

1、学习略读的方法。跳过某些细节，在短时间内有选择地阅读，把握观点。

2、对内容和表达深化把握，形成自己读书后的心得与体会。

教学难点：

训练严密的思维力量和语言表达力量。

教学时数：

2课时

课前预备：

1、积累字词音形义，课堂展现。

2、查找关于梁启超的资料。

3、查找谈论文相关学问。

教学过程：

第一课时：

一、畅所欲言，导入新课：

同学们，大家先说说自己的最苦与最乐吧!(同学发言)

同学们，苦痛和欢乐，是人类永恒的话题，平常百姓也有深刻的思索，哲人志士更有不少精彩的论述。今日，我们来学习梁启超先生的《最苦与最乐》一文，此文既有儒家的进取精神，又有佛家的超凡才智，读来脍炙人口，掩卷令人回味无穷。(ppt显示课题)

将同学分成四个学习小组，合作沟通，完成以下四个环节的学习。

二、沟通预习，展现成果：(ppt显示)

出示任务：读准发音，解释词意，补充资料，朗诵《少年中国说》，第一组派代表完成。

1、走近：

梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室仆人，近代资产阶级改良主义者、学者。1898年参加“戊戌变法”，变法失败后流亡日本。晚年任清华学校讨论院导师。文风流畅、犀利、凝炼。著有《饮冰室合集》。

2、读准字音。

达(dá)观安分(fèn)恩惠(huì)赔(péi)礼

纵(zòng)然契(qì)约循(xún)环悲天悯(mǐn)人

3、理解词义。

契约：契约，最初是指双方或多方共同协议订立的有关买卖、抵押、租赁等关系的文书。契约可以理解为“守信用”。

达观：对不如意的事情看得开。

如释重负：似乎放下了沉重的负担。形容心情紧急后的轻松开心。

任重而道远：负担沉重而且路途遥远。比方责任重大。

悲天悯人：哀叹时世的艰危，怜悯人民的困苦。多用来表示对社会的混乱腐败和人民的疾苦感到悲愤和不平。

三、深刻的立意之美：(ppt显示)

(一)自由速读，整体感知：

出示任务：本文可以分为几部分?各论述了什么?

争论明确：三个部分，其次组同学代表论述：(ppt显示)

第一部分：(第1—3自然段)负责任是人生的苦痛。

其次部分：(第4自然段)尽责任是人生的欢乐。

第三部分：(第5—6自然段)人生当勇于负责任，而不能躲避责任。

反馈指导：本文告知了我们，人生的苦痛是未尽到责任，人生的欢乐是尽到了责任。同时告知人们，人应当勇于担负责任，而不应当躲避责任。

(二)专心品读，筛选观点：

出示任务：在文章中提出很多有关最苦与最乐的观点，你最信服的是哪一点?谈谈你对这些语句的理解，或找出相应的事实对这些观点进行证明。(依照三部分论证的逐层绽开，筛选并概括带有看法观点的句子。)

1、其次小组同学展现有关谈论文基本学问：(ppt显示)

谈论文的三要素：论点、论据、论证

谈论文的结构：引论、本轮、结论

2、探讨沟通，反馈结果(全文观点性的句子)：

⑴我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。

⑵独是凡人生在世间一天，便有一天应当的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

⑶凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。凡属我应当做的事，而且力气能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打办法要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。

⑷有了这责任，那良心便时时刻刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽，便死也带著苦痛往坟墓里去。

⑸自然责任完了，算是人生第一件乐事。

⑹大抵天下事从苦中得来的乐才算真乐。人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。

⑺一翻过去，到处尽责任，便到处欢乐;时时尽责任，便时时欢乐。欢乐之权，操之在己。

⑻责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。

⑼尽得大的责任，就得大欢乐;尽得小的责任，就得小欢乐。

(请同学边筛选边在书上圈点勾画)

3、老师引导同学再次梳理论证规律：(ppt显示)

“人生的苦痛在于负了未了的责任”(引论)

“尽责任是人生的欢乐”

“大抵天下事从苦中得来的乐才是真乐”(本论)

“这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”

“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任。”(结论)

4、小结思想内容，领悟立意之美：

出示任务：

⑴同学发言：畅谈拥有责任感和责任感缺失的种种表现。

⑵发散思维活动：仿句“责任是灯下完成作业的坚持”

同学答案：责任是在教室打扫卫生的坚守。

责任是为父母主动做事的孝心

责任是学业上制造佳绩的心愿

⑶反馈总结：

《最苦与最乐》的文化品位首先表现在文章的价值取向。提出的欢乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己的责任——对亲人、对伴侣、对别人、对社会、对自己的责任。

一个世纪过去了，在当今的时代，的思想，他所提倡的责任感，并没有因时间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光荣和魅力。请同学们齐声诵读：(ppt显示)

故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球!——节选自《少年中国说》

(情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起同学昂扬少年情怀，增加一份神圣的责任感。)

其次课时：

导入：前面我们通过对论题和论点的探究了解了文章的基本内容及深刻主题，现在我们就从论据和论证方法动身，来探讨本文的论证过程。

一、严密的论证之美(ppt显示)

(一)专心研读，感受文气

出示任务：在谈论文中，论据是阐述或论证论点的依据，是确立观点的理由，是谈论的基础。那么论据可分为那几类?同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有哪些呢?

⑴同学沟通，第三组展现预备的资料：(ppt显示)

论据分为：事实论据、道理论据

论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比方论证

反馈指导：意在使同学能辨别文中不同的论据类型，明晰常见的论证方法。

⑵第三组同学展现：

譬如我们论英雄的时候会举到项羽不愿过江东的例子，也就是我们通常说的“摆事实，讲道理”，这样的实例就叫事实论据。除了事例外，许多谈论文中往往会插入许多名人名言，科学理论等，一方面使文章显得有内涵，而另一方面也能支持的观点，增加文章的说服力，这类引用的理论在谈论文中就叫理论论据。

一顿佳肴需要有好的烹饪技术，一件美丽衣服需要有精湛的缝纫工艺，同样，一篇好的谈论文需要恰当运用各种论证方法，常见的论证方法主要有：

道理论证：运用讲道理的方法，用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。(联系理论论据)

举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。(联系事实论据)

对比论证：把两种事物加以对比、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论衬托而出的论证方法。

⑶出示任务：请同学搜寻文中使用的论证方法及论据类型。

同学反馈：

道理论证：引用古语、俗语以及孔子、孟子、曾子等名言论证。(论据类型为道理论据)

举例论证：举了圣贤豪杰、仁人志士等例子论证。(论据类型为事实论据)

对比论证：最苦之事与最乐之事进行对比论证。(论据类型为道理论据)

老师小结：正是由于细心选择的论据和流转自如又布满书卷气的论述，使文章极具说服力。

(二)返观全文，把握文脉：

出示任务：请同学们再次梳理全文的论述思维，争论明确。(ppt显示)

“负责任是人生的苦痛”→“尽责任是人生的欢乐”→“从苦中的来的乐才算真乐”→“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”

反馈总结：

文章的论点是一对姊妹命题，这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，不是两个迥异的或对立的事物，而是同一事物的两种境界，这种辩证思维的有机联系使全文的谈论浑然一体。论点包含了两个分论点，先论证“负责任是人生的苦痛”，再来论证“尽责任是人生的欢乐”。对于负责任的几种状况，都是生活中所见的，这里主要渗透大量举例论证，易于被读者所理解接受。然后将负责任的状况延展到对家庭，社会，国家乃至自己，使谈论更加深化，归纳出“负责任是人生的苦痛”。课文后半部分论证“尽责任是人生的欢乐”时，则主要采纳讲道理的论证方法，只增加“从苦中的来的乐才算真乐”这一论据，便水到渠成。

至此，两个分论点已经证明，文章好像可以结束了。但知道，一些读者的思想上还有一个结没有解开：既然负责任是苦痛的，那么不负责任不就没有苦痛了吗?于是设立了第三个分论点：“人生应当勇于负责，而不应当躲避责任”。其正面理由是“责任越大，苦痛越大，欢乐也越大”。其反面理由是“责任是躲避不了的”。这两个方面相互支持，使论证更加有力。

梁启超先生此文严密的论证之美令人叹服!

二、精彩的语言之美(ppt显示)

(一)再次研读三分钟，感受文章语言特点。

出示任务：看看文中运用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辞手法?不同句式和修辞使用有什么好处?

反馈指导：句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;确定句、否定句;主动句、被动句等。修辞手法——排比、设问、反问、引用等。指导同学在文中找出详细句子。

第四组同学展现：

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一种未了的责任。——设问句

⑵到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能躲?——反问句

⑶责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那欢乐还要加几倍哩!——感叹句

⑷却是不尽责任，受良心责怪，这些苦都是自己找来的。——被动句

⑸这却不然，责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。——否定句

⑹人若能知足，虽贫不苦;若能安分，虽然失意不苦;老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

⑺孔子所以说：“无入而不得意”，正是这种作用。——引用

⑻然则为什么孟子又说：“君子有终身之忧”呢?——引用

同学争论明确：虽然本文谈的是严厉 的话题，但由于句式的变化，修辞方法的多样，使得文章的语言凝重却不呆滞，有一股灵动之气，流畅之感。

(二)再次品读精彩语段，进一步体会“语言平易亲切，如话家常”的特点。

出示任务：

⑴“答应人办一件事没有办，欠了人家的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼，这就连这个人的面也几乎不感见，纵然不见他的面，睡里梦里都像有他的影子来缠着我。”

(这段话把一个人未尽责任的苦痛心情刻画得如此生动，其实是在阐述“人生最苦的事是未尽责任”这一道理，这样亲切的语言，就像一个长者在与读者促膝谈心，娓娓道来，没有一点盛气凌人的说教口吻。)

⑵“翻过来看，什么事最欢乐呢?