初中生物教学反思

初中生物教学反思

初中生物教学反思1

生物学试验是学生熟悉生物现象、理解生物概念和规律的根底，对培育学生的科学素养和力量有着不行替代的作用，也是深受学生宠爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果掌握等方面比拟费心且占用时间较多，因此许多教师不大情愿进展生物试验教学，特殊是分组试验教学。那么如何对生物学分组试验进展有效的教学掌握呢？

1.程序掌握：首先要引导学生在生疏试验目的、内容及留意事项的根底上总结概括试验操作程序。其次在分组试验中实施有目的、有规划的程序掌握，还要培育学生养成按挨次观看的习惯。试验中要引导学生做到：从整体到局部，由表及里，由粗到细。

2.结果掌握：①为了最大限度、最大范围的对试验结果进展调控，首先要在试验前“定点，抓预习”。对每个试验，教师都坚持首先把重点、难点提前告知学生，同时围绕重点、难点提出思索题或应留意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思索的内容、有谈论的话题。在预习期间，教师也常常参加学生们的争论，指导课外兴趣小组对试验内容进展预演，培育试验课小骨干，从而为试验课上削减盲目性，顺当完成教学内容奠定了根底.②为了最大限度、最大范围的对试验的结果进展调控，也应当在试验“控速，促进程”。由于学生自身力量、性格、学问水平的不同，在试验中不行避开的会消失速度上的”差距，另外学生在试验过程中也难免“离标”。对待这种现象我的做法是：划分试验小组时要依据以往了解的状况进展合理搭配，在此根底上对试验速度特殊慢的小组再进展强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮忙他们在试验完毕后享受到胜利的喜悦，为今后的学习树立信念。对试验过程中“离标”走样的学生应在讲清晰道理局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成标准化操作。③为了最大限度、最大范围的对试验结果进展调换，还必需每时每刻“防偏，保方向”。对每个试验，教师坚持可以允许各试验小组在结果上消失肯定的偏差，但试验步骤非经允许不得更改（探性试验除外）。当学生在试验过程中消失了一些错误操作并且会影响试验结论时，应引导学生分析缘由，找到补救方法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对试验结果的分析，形成相关学问的错误定势。

总之，在试验中实施有目的、有规划的程序掌握和最大限度、最大范围的对试验结果进展调控，能够充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用，引起教与学双方的同步反响，实现试验教学效果的最优化。

初中生物教学反思2

以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本资料，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种潜力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣生活”

实际生活是教育的中心，教育要透过生活才能产生力气而成为真正的教育。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，教师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的奇怪心理，又收到了良好的效果。

在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒，而且蕴涵必需的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习

要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中就务必转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一向认为“没有教不好的`学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却表达了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。

三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念，同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅仅是少数尖子生。

这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的潜力使他们透过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解潜力以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心，从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样能够给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡

学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的潜力，而且培育了学生合作学习的意识。

初中生物教学反思3

昨天是我来到嘉汇中学收获最多的一天，由于这一天校长对我的一堂常态课进展了深入的指导。校长的评课给了我很大的触动，使我糊涂的熟悉到在生物教学上还有很大的欠缺，需要准时的总结和反思，转变自己的教育教学观念及方法。首先，在教学设计上。在进入到工作岗位之后，虽然说每天都在积极的备课，设计教学的过程，但是现在想想却都是站在教师的角度上，设计如何的讲解学问，串联学问点。没有表达出学生在课堂上的主体地位，导致有些学生的留意力分散，课堂的效率不高。校长的一席深刻的点评之后，我有了深刻的熟悉：应当站在学生的角度去分析怎么样上这节课，能吸引住学生留意力，让学生整堂课都能跟着教师的思路走。转变这种教师讲授的被动式教学方法，要努力创设让学生能参加的教学环境，发挥学生主体性的教学方法。比方：在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合初中学生学习实际，各学问构造安排是否得当，教学目标是否明确，能否到达教学目的等等，从而提高教学设计的质量。但最重要的是是否让学生参加到课堂的教学中，学生是否喜爱上这节生物课。如何能够做到这点是我在今后的工作中的`重中之重。比方：在创设情境导入新课的时候，可以拿一些实际生活中的物品为实例再进展导入，虽然这个实例物品是学生在熟识不过的了，但是这个实在的物品确比教材上的图片及文字要真实的多，也更能吸引学生的留意力，引发他们的学习兴趣。对于教师来说拿一个实例是一个很简洁的事情，但对于学生来说意义要远高于这个物品的实际价值。其次，在教学过程中。目前随着电子信息技术的进展，在教学过程中，课件以及多媒体的使用依旧成为主流，但是也不能丢掉课堂最根本的最经典的环节——板书。课件虽然对于学生来说内容很丰富也很能抓住他们的心理，对于教师也很便利，但是正是由于他的便捷之处，一点就过，所以很难在学生的头脑中留下影像，也很难让学生对本节课的学问点进展串联，不利于学生对学问框架的构建。

在教学过程中我还应当把握精确本节课重点、难点。教学重点、难点正确与否，打算着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在生物教学活动开头之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特别明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，要对本节课的信息准时反应。教育讨论证明，信息反应越准时，教育的效果就越好。为使学生始终保持积极向上、不断进取的精神，评价肯定要准时反应，才能取得良好的效果。对于之前对练习题的理解是学生通过习题可以加深本节课的学问点，学生通过准时的反应，能准时了解自己的学习进展，准时地发觉错误，适时调整学习的方向，促进学生进一步学习。但是却忽视了教师对信息

反应的利用。在生物课堂的教学中，而且作为教师准时的反应也可以帮忙教师发觉自己在教学上的问题，在下次的课堂上进展改良，从而提高教学质量。

从校长的高标准评课中不难看出，丛校长对我们青年教师提出了殷切盼望，我今后的工作中会加倍努力，争取在最短的时间内成长，成熟自己，很好的完成自己的本职工作，充分发挥自己的力量和水平，使自己更加完善。

初中生物教学反思4

3月30号，马牧池中学的薛校长带着几位优秀教师来我校进展课堂教学改革指导，并作了报告，谈了他们的改革阅历，我听了收获很大，对小组合作学习又有了新的熟悉，也有了更大的信念。是的，课改只有起点，没有终点，对课堂要不断的进展反思，要想信任学生，教师在合作学习中要充当“治理者”、“促进者”、“参加者”等角色。必需给学生自主学习的台阶，必需有内容的呈现方式，不断的激发学生的兴趣；给学生供应自主学习的的时间与空间；要加强小组治理；要加强小组评价机制。只有这样小组合作学习才有成效，合作学习才不流于形式。

薛校长又进一步科学的分析了“高效学习236策略”：

“2”指以自主学习为核心，以落实为主线，

“3”指围绕自主学习、合作互助、精彩展现，实施教与学行为，

“6”指做到“教师指导下的真独学、实自查”、“独学根底上的全对学、互学”“形式多样的展现、展评”。

我认为这才是小组合作学习胜利的关键，在教师指导下，可以有效监控学生参加度，可以确保独学、自查的真实性，可以有效调控自主学习的内容进度。展现的过程既是鼓舞学生的过程、学生参加的过程，也是发觉学情和问题进展补教的过程；展现的过程要恰如其分的进展小组评价；小测也是展现的一种形式。要把自主互助展现延长到课下、延长到学习的全过程，只有如此，才可以称之为确立了学习的主动性真实性。小组合作学习才是胜利的。

差距在哪里

昨天马牧池学校的教师给我们学校上了8节示范课，薛校长给全体教师作了一节课的关于课改解疑释惑的报告，收获许多。

通过听课，也看出了我们与他们学校的差距，虽然早知道干什么都有个过程，可仍旧想尽快缩短，他们教师讲的课感觉很成熟，就是胸中有课、有学生，很自信。而我在上课的.时候，由于处在摸索阶段，感觉没有成熟的模式，老想形成自己的有效地教学流程，所以对学生的指导底气缺乏，使课堂效率不高。今日的课上我找到了感觉，其实是自己给了自己自信与感觉。

听了薛校长的报告，更坚决了课改的决心，并且通过教师们的检测，也看出小组合作学习的确值得使用与推广。而站在足够高的高度还需要自己不断努力，不断反思总结，不断提升。

初中生物教学反思5

以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆创新、勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种力量的培育。以下是我个人对教学的几点反思：

一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“兴趣学问”

教师在教学过程中最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，即学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟乃至发觉和解决问题。

二、教学中“教师为辅，学生为主”的”自主式学习。

要使学生把握生物学习根本功，并在学习中不断地实践和应用，教师在教学活动中，就必需转变传统教学的重教不重学，重记不重做等以教师为中心的灌输方式、教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到“学生自主学习，先学后教，当堂训练。”

初中生物教学反思6

在本周的学习中，我看到了学生们的许多优点，他们有了许多的进步!我看到了学生们对期中考试有了紧迫感，看到了学生们的激情，看到了学生们学习的劲头!这周讲的裸子植物和珍稀植物这一课，在课上只有一名学生没听讲没有写，其余的全部在自学，在填导学案!而且在课上学生总是积极、踊跃、争着回答下列问题，学生们的这种状态，看得我很欣慰!而且在展现时竟然一个后进生跟我说让他展现下一题!当时都给我震住了，我就立刻同意了他!作为一个实习生我很担忧他们不好好协作我，我也担忧他们的成绩，而在课上竟消失这种状况，我还担忧什么呢?即使后进生他们的成绩不会快速提升，但他们的学习劲头让我看的很舒适!我也很感谢他们这样积极的协作我!

虽然学生有了很大的进步，但究竟人无完人，他们身上也存在许多需要改良的地方:1、学生的导学案整理得不够全面、不够好，有待提高导学案的质量2、纠错本不能好好利用，总是马马虎虎的写上，也不能很好地利用双色笔3、还是不能按时完成作业，写作业的热忱还是不够高4、有的生物小组长还不能做好自己的职责，不能准时的收作业判作业!

针对学生消失的缺点，我初步设想了一下改良措施：1、在课上肯定要让39名学生都动起来，渐渐的那一名他就会有触动，渐渐地会被感染，到达全动!一个良好的学习环境很重要，大家拥有一个这么好的.学习环境，盼望他们珍惜吧!2、纠错本要每天坚持，这是项作业，但更是一种习惯，这是养成良好习惯的开头!3、小组长肯定要负起责任来，仔细检查作业，催促组员仔细完成作业!

七五班是一个优秀的班集体，他们有着一个仔细负责，严格要求学生，关怀学生，到处为他人着想的优秀班主任!在这样的班主任的带着下，培育出了一批很懂事的孩子，一批优秀的学子!期中考试就要来了，寄语五班的学生们：每位教师都很喜爱你们，用你们的努力，发挥出你们自己最精彩的成绩来吧!

加油吧，信任通过一步步改良努力，我们会越来越好的!

初中生物教学反思7

在自然界和人类社会不断进展变化的今日，我们每一位生物教师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的根底学问、科学求实的态度、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。不断取得新的教学成果。

一、求实、抓根底，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等根底学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比拟区分，消退学生对生物概念规律的模糊感。

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高熟悉问题和解决问题的力量。此外，在习题的讲析中，选例除了要注意习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的.结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、方法科学、敏捷多变

教师在课堂讲授中，应依据课程构造设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。

学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进展各种思维训练。

三、转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是根底，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的根底学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新力量。

新一轮的教育课程改革公布了初中课程的课程标准，新课程改革对教师教学的新要求，就初中生物新教材教学过程中如何进展教学反思问题进展探讨。

在新课程形势下要求：一个称职的初中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索力量、发觉问题与解决问题的力量以及探究式学习的习惯。可是，假如生物教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自己对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究生物问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。新课程下生物的教学反思对于教师生物专业进展有很大的作用。当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。

总之，虽然新课程下关于生物教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但生物教学反思对生物教师的成长作用是显而易见的，是生物教师实现自我进展有效途径，也提高生物教学质量的新的尝试，更会促使生物教师成长为新时期讨论型、复合型教师。

初中生物教学反思8

初中生物教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。

要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名生物教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对生物教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化学问构造

生物学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求生物教师具有丰富的生物学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对生物教师的学问构造和力量都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，生物讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意生物的教育功能，主见通过生物教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数生物教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对生物教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。

在新课程内容框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工。

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视生物试验和生物学问的`讲授，结合介绍生物学家的故事，生物趣闻和生物史料，让学生了解学问的产生和进展，体会生物在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。

初中生物教学反思9

自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有许多值得追忆和反思的事。

刚为人师那几天，我心里布满了兴奋，对一切都感到新颖，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我讨论了半天。宣誓肯定要把课教好，不输给老教师。

这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和谐相处，对领导非常敬重。仔细钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参与学校组织的听评课活动，仔细学习其他教师的教学阅历和教学方法，细心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。

在教学中我尽力让学生感受到生物学问的美和探究学习的乐趣。但是其他教师对我说：”你这种教法教重点生还行，教一般生非吃亏不行。不信咱们考一