2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年重点考核试题含答案

2023年高等教育教育类自考-09338课程设计与评价考试历年重点考核试题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共50题)1.综合实践活动课程是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的一门实践性课程。2.在综合实践活动课程资源开发利用中，教师不仅是课程计划的执行者，教科书知识的传授者，而且应当是课程资源的开发者、主题活动的设计者。3.“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。4.下列不属于综合实践活动课程的内容组织线索的是（）。A、人与自然B、人与社会C、人与文化D、人与自我5.所谓课程设计最优化，就是指课程设计的最大合理化。6.综合实践活动课程是综合程度最高的课程，是活动课程的一种特殊发展形态。7.试述目标评价模式的基本内容并对其作出评价。8.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。A、地方课程B、学科课程C、国家课程D、综合课程9.新一轮基础教育课程改革提出初中阶段课程设置应是（）。A、综合课程为主B、分科课程为主C、综合与分科并行D、综合实践活动为主10.古典人文主义是古代课程设置的主要标准。11.教师对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进，是课程改编的内容之一。12.下列不属于小学3～6年级劳动与技术教育课程的基本内容的是（）。A、技术初步B、家政C、职业了解D、职业引导13.学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。14.以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（）。A、课程补充B、课程新编C、课程拓展D、课程整合15.社区服务与社会实践活动评价方法应充分体现的理念是（）。A、重过程B、评价主体多元化C、淡化量化评定D、以上都是16.课程设计与课程开发是你中有我、我中有你的关系，不能将二者绝对地区分开来。17.所谓校本课程开发就是针对原有课程根据不同的教学对象进行一些学程的修改。18.简述课程评价的三种价值取向。19.综合实践活动的学生评价不强调结果的科学性和合理性。20.新课程改革就是要改变课程知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。21.综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历。22.综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。23.在综合实践活动课中，作为综合实践活动课程实施的重要学习方法是（）。A、信息技术B、劳动与技术C、研究性学习D、社区服务与社会实践24.7～9年级社区服务与社会实践课程的目标不包括（）。A、开阔眼界，初步获得社会经验与能力B、扩展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯C、广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质D、乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神25.简述微观层次的课程设计。26.下列不属于劳动与技术教育课程的基本内容的是（）。A、劳动实践B、技术实践C、信息实践D、社会实践27.简述影响课程实施的因素。28.用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是（）。A、纸笔测试法B、访谈法C、问卷法D、实验法29.课程内容就是学习经验。30.综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（）。A、社区服务B、劳动实践C、技术实践D、信息实践31.一般来说，教师在课程资源的开发和利用过程中，首先应具有（）。A、规划与设计能力B、收集与处理信息的能力C、课程资源的开发意识D、探究与解决问题的能力32.综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。A、重发展B、重改善C、重过程D、以上都是33.以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（）。A、事件取样法B、时间取样法C、实况记录法D、日记描述法34.课程实施取得实质性效果的重要标志是（）。A、教材的改变B、组织方式的改变C、知识与理解的改变D、角色或行为的改变35.简述核心课程的优缺点。36.研究性学习重在知识技能的应用，而不在于掌握知识量的多少。37.综合实践活动课程就是一个大拼盘，是其他课程的附庸。38.综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（）。A、记录B、描述C、汇报D、观察39.综合实践活动要突出学生的主体地位，因此可以完全放手给学生。40.校本课程的开发可能直接影响学校现行的教学过程。41.一般而言，校本课程的理论主要是针对（）的。A、社会教育B、家庭教育C、学校教育D、信息技术教育42.简述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。43.依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是（）。A、必修课程B、选修课程C、活动课程D、校本课程44.劳动与技术教育课程的考核不包括（）。A、平时考核B、年终考核C、学期考核D、学年考核45.课程实施的创生性取向，其课程方案是不确定的。46.下列不属于综合实践活动课教学评价对象的是（）。A、对学校的评价B、对学生的评价C、对教师的评价D、对课程的评价47.与综合实践活动相适应的基本学习方式是接受式学习。48.教师在课堂上布置的课外练习是课程选择的一种类型。49.下列对目标模式描述不正确的一项是（）。A、强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段B、强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的C、强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的D、鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程50.社区服务与社会实践活动课程是必修的学习领域，学校不能灵活使用基本的课时。第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案:正确2.正确答案:正确3.正确答案:正确4.正确答案:C5.正确答案:错误6.正确答案:正确7.正确答案: 根据泰勒的看法，目标评价首先是针对学生的行为进行的。其次，评价活动不可能一次完成，至少需要两次。一个恰当的评价至少包括两次评估：一次在课程计划实施的早期进行，一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。 关于评价的方法，泰勒认为，虽然传统的纸笔测验是一种收集学生行为变化证据的有效方法，但是评价方法不仅局限于此。事实上，凡是能获得教育目标所指各种行为的有效证据的任何途径，都可以作为评价的适当方法。 关于评价的程序，大体包括如下步骤： （1）建立课程计划的目的和目标； （2）按照行为和内容两个维度界定每一个目标； （3）确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境； （4）选择和编制相应的评价工具； （5）设计获取学生行为记录的方式和使用的计分单位； （6）收集反映学生行为变化的有关信息； （7）将收集到的信息与行为目标做比较。泰勒的评价步骤和评价定义是一致的。课程的目的是改变学生的行为类型，那评价就应该反映行为变化的程度。因此，建立课程计划的目标并用行为术语对每一个目标加以界说就应该作为评价的出发点。行为目标确定后再为学生提供表现这种行为所需要的情境就能清楚地检验出目标是否达到。行为目标是合理的评价标准。 目标评价模式的主要特点有： （1）目标评价模式把关注的焦点从学生转向整个课程方案。 （2）目标评价模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式。 （3）目标评价模式提出了用教育目标作为评价的标准。在目标评价模式中，目标不仅是评价的起点，也是评价的标准。 （4）目标评价模式把当时出现的一些新理念和既有的科学传统结合在一起。 目标评价模式是最早的也是最完备的评价理论模型，它对20世纪的评价理论与实践产生了深远的影响，20世纪后半叶发展起来的各种评价主张，都是在对目标评价模式的借鉴与批判中成长起来的。它的创立者拉尔夫·泰勒也因此赢得“教育评价之父”的美誉。8.正确答案:C9.正确答案:C10.正确答案:正确11.正确答案:正确12.正确答案:D13.正确答案:正确14.正确答案:C15.正确答案:D16.正确答案:正确17.正确答案:错误18.正确答案: 从取向的维度，一般把课程评价归纳为目标取向的评价、过程取向的评价以及主体取向的评价。 （1）目标取向的评价。课程评价被看作是将教育结果或课程计划和预定教育目标相对照的过程。它以“自然科学范式”为其理论基础，追求评价的客观性、准确性和科学化。它把预定目标作为评价的唯一标准，在本质上受“科技理性”和“工具理性”所支配，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。 （2）过程取向的评价。它强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，倡导“量化研究”方法，但同时也关注“质性研究”方法的运用。在本质上，它是受“实践理性”所支配的，强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情境的理解，强调过程本身的价值。 （3）主体取向的评价。主体取向的课程评价认为，课程评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程。评价的最终目的不是作出评价，而是要让被评价者认同评价，并根据评价结果作出改进，获得发展。它评价反对量的评价方法，主张质的评价方法，强调被评价者的自我评价，在本质上是受“解放理性”所支配的。它以人的自由与解放作为评价的根本目的，倡导对评价情境的理解而不是控制。19.正确答案:错误20.正确答案:正确21.正确答案:正确22.正确答案:正确23.正确答案:B24.正确答案:A25.正确答案:微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。26.正确答案:D27.正确答案: 课程实施是受众多因素影响的，主要因素有： （1）课程计划本身的特性； （2）交流与合作； （3）课程实施的组织和领导； （4）教师的培训； （5）各种外部因素的支持。28.正确答案:A29.正确答案:错误30.正确答案:A31.正确答案:C32.正确答案:D33.正确答案:A34.正确答案:D35.正确答案: 优点： 第一，强调内容的统一性和实用性，以及对学生和社会的适用性。因为它把各门学科的内容结合起来从属于要学习的题目，学习中强调理解问题、分析问题和解决问题的技能，所学的内容是实用的。 第二，课程内容主要来自周围的社会生活和人类不断出现的问题，学生积极参与学习，具有相当强烈的内在动机。 第三，通过积极的方式认识社会和改造社会。 缺点： 第一，课程的范围和顺序没有明确地规定，学习的内容可能是零乱的、琐碎的和肤浅的。 第二，学习单元可能被搞得支离破碎，知识的逻辑性、系统性和统一性受到影响。 第三，由于缺乏有组织的内容，文化遗产不可能得到充分体现，而且还可能背离家长对课程的期望和高等院校对课程的要求。36.正确答案:正确37.正确答案:错误38.正确答案:D39.正确答案:错误40.正确答案:正确41.正确答案:C42.正确答案:分析这四者的关系，首先要明确课程目标、教育目的、培养目标和教学目标的概念界定。当然，不同的教育学者对这几个概念的界定是不同的。学者可以根据自己的理解选择权威性的概