2023年高等教育教育类自考-00407小学教育心理学考试历年重点考核试题含答案

2023年高等教育教育类自考-00407小学教育心理学考试历年重点考核试题含答案（图片大小可自由调整）第1卷一.参考题库(共50题)1.简述动作技能学习的心理过程。2.群体的功能有哪些？3.年轻教师小王渴望提高教学能力，在学了《小学教育心理学》中有关学习策略的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何入手，请你从理论与实践两方面出发，给王老师提些有益的建议。4.学习迁移5.举例说明知识应用的过程。6.简述学习迁移在教育上的作用。7.根据技能的性质和表现形式可分为哪些？8.如何从内部动机入手培养学生的学习兴趣？9.心理治疗和心理咨询常用方法有哪些？10.技能形成的必要条件是（）。11.学习策略12.遵从13.道德评价14.群体规范15.反应定势16.科尔伯格与皮亚杰的研究不同之处是什么？17.对儿童的冲动行为应该采取什么措施？18.先行组织者可以分成两类：（）和（）。19.如何培养和激发学生的学习动机？20.简述知识应用与学习迁移的关系？21.功能固着22.简述阿特金森的成就动机观及意义。23.简述加涅的学习结果分类。24.价值取向25.衡量心理健康的方法有哪些？26.道德信念27.移情28.教师的认知有哪些特征？29.简述概念的分类。30.如何提高学生元认知策略的掌握水平？31.简述耶基斯—多德森定律的含义。32.简述个性心理倾向性。33.挫折耐受性34.请分析动机的概念。35.简述小学生的学习困难主要特征。36.心理气氛37.教师对小学生的赞扬和批评应遵循哪些原则？38.简述麦克里兰德的成就动机观及意义。39.定势40.如何培养小学生的道德信念？41.小学生的学习活动有什么特点？42.迁移的类型有哪些？43.如何引导小学生进行有效的知识保持？44.实现有意义的接受学习的途径是（）。45.分析规则发现学习的特点与条件。46.合作47.群体对个人行为的影响是什么？48.概念的一般属性有哪些？49.研究心理现象的方法论原则有哪些？50.论述如何改进教学方法，促进学习迁移？第1卷参考答案一.参考题库1.正确答案: 菲茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段： （1）认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。有了动作定向，学生就能知道做什么和怎么做。 （2）联结阶段。这是由动作定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段，在这个阶段，实际上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断练习，逐渐熟练，动作定向阶段的表象的调节和有意识控制也减少了。 （3）自动化阶段。肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差才起作用。2.正确答案: 生产性功能、维持性功能。 （1）生产性功能：体现为教学功能和教育功能； （2）维持性功能：学校和班级的维持性功能体现为对教职工及学生的凝聚功能。3.正确答案: （1）学习策略：是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。 （2）小学生需掌握的具体学习策略有：复述与复习策略、精加工策略、组织策略、元认知策略、阅读理解策略、问题解决策略。 （3）影响学习策略掌握的主要因素有： 第一，内部因素：学习者的动机、学习者原有的知识经验、学习者的认知发展水平等。 第二，外部因素：教师的有关特征、学习策略的教学方式等。 （4）促进学习策略教学的有效措施包括： 第一，创拟、确定学习策略。 第二，科学教授学习策略。 第三，提供元认知指导。 第四，丰富与完善学生的知识结构。4.正确答案:一种学习对另一种学习的影响。也可以说它是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响;或者说是将学得的经验有变化地运用到另一种情境。5.正确答案:知识应用的具体过程因课题的性质与难度而有所不同，但一般通过审题、联想和课题类化三个彼此相联系的环节来完成。审题是审查课题，就是明确课题的任务和条件，在头脑中建立课题的初步映象。课题的任务就是问题所在，课题中要解决的问题是知识应用的目标，也是确定思维方向性的目标。联想是相应知识的重现，解决课题必须利用已经获得的有关知识。它是在分析课题的条件和问题的基础上，通过联想，激活头脑中已有的有关知识而实现的。课题类化就是依据头脑中重现的相应知识去分析课题的性质特征，找到它与相应知识的关联，把当前的课题纳入到相应的知识系统中去，使课题归类，然后找出解题的方法，使课题得到解决。课题的类化是在了解题意、知识重现的基础上进行的，是抽象知识具体化的中心环节，实际上课题类化是运用知识过程中的知识迁移问题。知识的应用和知识的迁移是密切相关联的。6.正确答案: （1）学习迁移在教育上的直接作用是学习迁移对学生在当前的学校学习过程中产生的影响。 （2）学习迁移在教育上的间接作用是学习迁移对学生在学校毕业后的社会生活中所产生的影响。7.正确答案: 认知技能、动作技能。 （1）认知技能：又称为智力技能或心智技能，它是人借助于内部言语在头脑中完成的智力活动方式，也可称作认知操作方式。 A.专门的认知技能：阅读、写作、解题和运算技能等。 B.一般认知技能：具有概括性和通用性，如观察技能、比较技能及分析问题的技能等。 （2）动作技能：又称为操作技能或运动技能，它是以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。8.正确答案: 学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力，浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，勤奋钻研。培养学生学习兴趣无论是对学生当前的学习活动还是对其以后的学习和工作都起着巨大的作用。主要方法有： （1）明确每节课的具体目的和知识的意义，会有助于学生把当前的学习和以后自己的理想、社会事业联系起来，从而明确学习的深远含义，产生持久而主动的学习动力。 （2）组织丰富多彩的课外活动和实践活动，不仅有利于加深对所学知识的理解、扩大学生的知识领域，而且还能激起学生掌握新知识的渴求和热情。 （3）提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验。教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，帮助强化和巩固学生的学习兴趣。9.正确答案: （1）认知重建技术（认知疗法）：认为学生的心理问题是由学生的错误观念和认知方式造成的，治疗必须改变和矫正那些信念或假设，形成新的认知模式； （2）行为契约技术（现实治疗法） （3）系统脱敏法（行为疗法）：通过施松训练和条件反射原理的结合运用即可消除学生的不良行为和情绪反应。 （4）惩罚疗法 （5）家庭治疗 （6）小组治疗10.正确答案:知识11.正确答案: 是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。定义的理解如下： （1）学习策略是一种计划或方案，也是一套规则系统； （2）学习策略是技能或能力； （3）学习策略是符合规律的活动方式； （4）学习策略是通过学习、练习而形成的。12.正确答案: 人体按照规范去行动。表现方式：服从、认同、内化。 （1）服从：个人表现出符合规范要求的行为是由于想要得到外部的奖励或免受惩罚。 （2）认同：个人受到遵从规范的他人或群体的吸引，感受到喜欢和以此自居，并以他人为榜样产生模仿而表现同样的遵从行为。 （3）内化：是个人从内心真正相信规范的要求是对的，认为自己确有必要按照规范来行动，将规范内化为自我要求。13.正确答案:是指运用已有的或正在掌握的道德准则或道德概念对别人或自己的行为、品质作出是非、善恶的判断。14.正确答案:是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。15.正确答案:简称定势，指人们由于先前影响以最熟悉的方式做出反应的倾向或心理准备状态。16.正确答案:皮亚杰侧重理论研究，科尔伯格强调应用研究。17.正确答案: （1）培养孩子延迟满足的能力； （2）避免严厉的冲动性惩罚； （3）使用“自我教育训练”； （4）使用行为改变技术； （5）暂时隔离法。18.正确答案:陈述性组织者；比较性组织者19.正确答案: 学习动机对推动学生的学习活动及取得良好的学习效果具有重要的作用。培养和激发学生学习动机的主法主要有： （1）保持教学内容和教学方法的新颖性。在教学中要以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生，不断引起学生新的探究活动，激发求知欲。 （2）创设“问题情境”，启发学生积极思维。创设问题情境就是在教学过程中提出一定难度的问题或组织一定的活动，使学生既感到熟悉又不能利用已有的知识和习惯的方法去解决，这就会激起学生思维的积极性和求知的欲望。 （3）从内部动机入手，培养学习兴趣。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，勤奋钻研。 A.明确每节课的具体目的和知识的意义； B.组织丰富多彩的课外活动和实践活动，扩大学生的知识领域； C.提高成功机率，让学生在学习的过程中有愉快的情感体验，强化和巩固学习兴趣； （4）利用学习结果的反馈作用。学习结果的反馈就是将学习的结果信息提供给学生。经验表明，学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性高，并且进步较快，这是因为知道自己的学习结果，一方面能享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而学习的态度和手段得到了及时的强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能激起克服缺点和不足的信心与决心，并较快地得到改正和弥补。 （5）正确运用表扬与批评。表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。正确运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等；否则会使学生盲目骄傲或灰心失望。 （6）设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功。对不同的学生设立各自经过不同努力可以达到的目标，让每个学生都感受到只要自己比过去努力是可以把握成功的，从而使他们获得极大的信心和学习的动力，以积极的态度对待学习。 （7）恰当地运用竞争与合作。学习竞赛活动对激发学生的学习积极性、争取优良成绩和增强克服困难的毅力有很大的作用。但过度地强调竞争的激励作用也是不利的。20.正确答案: 知识的应用是抽象知识的具体化过程；学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。也可以说它是用已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化地运用到另一种情境。 （1）联系：知识的应用可以促进迁移的发生及效果，而迁移在知识的应用中也有重要作用。 （2）区别：知识应用是把已有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题，学习迁移是指先前在一种情境下获得的某一类知识或技能对于新情境下另一类知识或技能的学习所产生的影响。在知识应用过程中都存在着迁移，但迁移并不都是知识的应用，二者不能等同。21.正确答案:由德国心理学家邓克尔提出，它是指人在看到某件制品时，思维常被其惯常的用途所束缚，很难想到它的其他方面功能的心理现象。22.正确答案:阿特金森是从微观的角度来研究成就动机的实质、动机的发生和发展等问题的。他认为，动机是个体在早期生活中所获得的潜在的、稳定的人格特质。个体的成就动机都是由追求或希望成功与回避失败两种相反的动机组成。所以人们在完成任务时，都同时存在着争取成功和回避失败的两种行为趋向，只是程度上各有不同而已。一个人在特定的情况下到底采取何种行为方式，取决于争取成功和回避失败两种趋向的合成。这一理论把人们的行为趋向和成就动机看成仅仅由于内部因素激发而来，而没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用，是不完善的。不过这一理论对于解释与预测人们的成就行为还是有一定作用的，同时对推动人们进行深入地研究，编制出各种新的测量工具以解释和预测个体的行为也具有启发意义。23.正确答案: （1）智力技能：利用符号与环境相互作用的能力，即学习“怎么做”的一些知识。 （2）认知策略：内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的技能。 （3）言语信息：学习大量的名称、事实、事件的特性以及有组织的观念。 （4）运动技能：是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。（穿衣、写字、走路、驾驶等）。 （5）态度：影响个人选择行动的内部状态。24.正确答案:某种价值观一旦对个人认知与行为具有经常的导向性。25.正确答案: （1）心理测量与统计学方法，又称常模比较法； （2）社会适应判定法；（又称社会离差法，它以人的行为的社会意义及个人社会适应性为出发点，以社会行为规范为准则，借以判定其心理健康水平）。 （3）生活适应判定法； （4）主观病痛法； （5）症状判定法。26.正确答案:是坚信行为准则的正确性并伴有情绪色彩与动力性的观念，它是一种主动要求得到维护与实现的道德需要，即观念的动机。27.正确答案:是个人对他人情绪、情感状态的感知与体验。是亲社会价值取向的动机因素。28.正确答案: 观察力的特征、思维的特征、注意力的特征。 （1）教师观察力的特点：客观性、敏锐性（快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望）、精细性（教师在观察中善于洞察秋毫、见微知著的特征）。 （2）思维的特征（思维能力是智力的核心，是教师职业素养的重要标志）；教师的思维能力的特点：逻辑性、创造性（要用“一把钥匙开一把锁”）。 （3）注意力的特征：集中表现在较强的注意分配能力上。29.正确答案: （1）概念的抽象程度：初级、二级概念；（奥苏伯尔提出） （2）概念的关键属性结合方式：合言（皮衣）、选言（艺术家）、关系概念（高低、比值）； （3）概念的获得方式；具体、定义概念； （4）定义的严格程度：科学、日常概念；30.正确答案: （1）培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析，比如在做完某一作业后，要求学生自己先进行检查与纠正；阅读完某段文章后，让学生问自己的一些问题：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这些看上去非常简单的一些活动，它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动，并养成习惯，那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。 （2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。 （3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。 对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。31.正确答案:心理学家耶基斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平;学习任务比较复杂而困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。这一规律在心理学中称为耶基斯—多德森定律。32.正确答案:个性心理倾向性指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度和行为的积极性特征。主要包括需要、动机、爱好、理想、信念、世界观等。它是推动个人进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素。世界观是个性结构中的最高层次，它决定着一个人的总的个性倾向和态度。一般说来，小学生还没有形成非常确定的信念，更没有形成世界观，他们的个性倾向性主要表现为兴趣、爱好和理想等。33.正确答案:指个体在遭受挫折打击时能免于心理和行为失常的能力。是抗挫折能力的指标。34.正确答案: 动机是指引起和维持个体的活动、并使活动朝向某一目标而展开的内部心理过程或内部动力。这一定义明确告诉我们： （1）动机是人们从事某种活动的原因，是推动人们进行某种活动的内部动力。 （2）在动机的支配下，有机体的行为将指向一定的目标或对象。 （3）动机把某种活动引起之后，并不能也不会立即停止，而是要继续发挥其作用，即维持已引起的活动，并使该活动朝向某一目标进行。 （4）动机是一种内部心理过程，是一个“中间变项”。35.正确答案: （1）视觉、听觉等知觉转换方面存在障碍； （2）有视觉运动性感知障碍； （3）运动不协调； （4）言语发展障碍，难以用言语表达思想，难与同伴交流，社会交往能力较差； （5）易于分心，难以集中注意力； （6）有时伴有情绪和行为问题。36.正确答案:是指群体中占优势的态度和情感的综合表现。37.正确答案: （1）实事求是的原则； （2）及时性原则； （3）适当性原则； （4）儿童化原则。38.正确答案:麦克里兰德从宏观的角度试图论证成就动机与经济发展的关系，具体地说，就是社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度的快慢。他根据儿童读物、传记文学的评定结果，显示出当年的社会成就指数与后来的经济发展水平之间具有很高的相关系数。麦氏的成就动机理论认为，激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用。无论从近期、远期的利益，还是个人的发展和国家的需要角度来看，教师都肩负着这项伟大而艰巨的任务。39.正确答案:是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。40.正确答案: （1）教育者的言行一致； （2）使学生获得道德实践的经验； （3）培养学生道德评价的能力。41.正确答案: 小学生的学习特点概括为以下几个方面：第一是直观—操作性，第二是指导—模仿性，第三是基础—再现性。 （1）直观—操作性：是指小学生通过对实物、模型及其形象性的言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取基本的经验与基本的态度。 （2）指导—模仿性：是指小学生的学习活动是在教师的指导下，通过对教师的教授活动及其他同伴的学习活动的模仿而获得的。 （3）基础—再现性：是指小学生的学习是以获取和再现人类知识体系中的最基础的部分、形成必要的行为规范、内化基本的生活态度为目的的，而不是以掌握当代的前沿性的知识经验或创造、发现新的知识领域为目的。42.正确答案: （1）迁移的性质分：正迁移、负迁移； A.正迁移：是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。如，“举一反三”、“触类旁通”是正迁移。 B.负迁移：指一种经验的获得对另一种学习起干扰或阻碍作用。如学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰。 （2）迁移的方向分：纵向迁移（垂直迁移）、横向迁移（水平迁移）； A.纵向迁移：是指处于不同层次的各种学习间的相互影响。分自上而下的迁移和自下而上的迁移； a.自上而下的迁移：上位的较高层次的经验影响着下位的较低层次的经验的学习。如“角”这一概念的掌握，有助于“钝角”“直角”“锐角”等概念的学习。 b.自下而上的迁移：下位的较低层次的经验影响着上位的较高层次的经验的学习。如掌了加法的“结合律”“交换律”，有助于学习乘法的。 B.横向迁移：是指处于同一层次的学习间的相互影响。分顺向迁移和逆向迁移； a.顺向迁移：是指先行学习对后继学习的影响。如“举一反三”。 b.逆向迁移：是指后继学习对先行学习的影响，即后面学习中所习得的经验，影响前面学习中所习得的经验，引起原有结构的变化。 （3）迁移的内容分：特殊成分的迁移（特殊迁移）、非特殊成分的迁移（普遍迁移）。 a.特殊成分的迁移（特殊迁移）：是指学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中。 b.非特殊成分的迁移（普遍迁移）：是指一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即将原理原则和概念具体化，运用到具体的事例中。态度的迁移属于普遍迁移。普遍迁移概念的提出人是贾德。43.正确答案: （1）利用教材呈现技术，提高教材可懂度； （2）设计教学活动，促进知识的理解； （3）指导复习，促进知识的巩固。44.正确答案:同化45.正确答案: 特点：规则发现学习是意义学习的一种方式，是在教师的启发下独立发现事物意义、关系和规律的学习。在小学阶段，规则发现学习就是学生在教师的启发下独立发现概念之间的关系；规则发现学习方式更带有问题解决的性质；规则发现学习的认知过程比概念形成的发现学习要更复杂得多，需要更多的创造性思维参与，更需要应用策略，也更有利于开发儿童的创造潜力。 条件：规则发现的内部条件是学生完全掌握了构成某规则的全部概念；外部条件主要体现在教师为讲授规则而给学生呈现的若干例证和言语指导上。46.正确答案:是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。47.正确答案: 社会助长作用和社会阻抑作用、从众和服从、去个性化。 （1）社会助长作用和社会阻抑作用 A.社会助长作用：指个体对群体中活动增质增量的倾向。1897年，由特里普里特发现的。 B.社会阻抑作用：群体情境使个体活动减质减量的现象。 （2）从众和服从 A.从众：是指个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象。如，阿虚进行的“三垂线实验”被奉为从众现象的经典研究。 从众受情境和个性两个方面因素制约。情境因素有：问题的性质、群体的权威、群体意见一致的程度。 B.服从：是个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为。可分为：对群体规范的服从和对权威个人的服从。如，有学生为了得到老师的奖励，有学生则害怕老师批评，这是对群体规范的服从。 （3）去个性化：个人在群体情境中可能失去自我认同感和责任感，失去自我控制，行为放肆，表现出独处时通常不会作出的行为。这种个人在群体中处于相对丧失个性状态的现象称为去个性化。如，许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼。 去个性化产生的原因：暗示、模仿和感染的作用、匿名、责任扩散。48.正确答案: 可学性、可用性、明晰性、一般性、动力性。 （1）可学性：是指概念的难易程度； （2）可用性：是指在小学生日常学习和生活中这个概念使用的频率； （3）明晰性：是指界定的关键属性是否明确； （4）一般性：是指概念范畴概括的范围； （5）动力性：是指某一个概念获得后对其他概念获得的促进作用。49.正确答案: 客观性、系统性、教育性原则。 （1）客观性原则：按照客观事物的本来面目予以提示而不凭臆测加以歪曲，是一切科学都应遵循的基本原则。 （2）系统性原则：也叫做分析与综合的原则。 （3）教育性原则：研究学生心理是为了更好地教育学生，而不是为研究而研究，因此，进行研究的目的是为了提升学生的发展，起到更好的教育效果。50.正确答案: 心理学家的实验研究表时，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师往往使用了最佳教学方法，大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十重要了。 A.加强基础知识和基本技能的教学。 教学内容包括许多知识和技能，如果事无巨细面面俱到，在教学中是根本不可能的，也是没有必要的。实际上，各种各样的知识技能都包含某些一般原则和共同成分，即基础知识，基本技能。所谓基础知识是指各个学科教学内容中所体现出来的基本事实、概念和原理。基本技能是指运用所获得的基础知识去完成某种动作或智力活动的基本行为方式和能力。就知识的结构来说，