第三单元写作《写人要抓住特点》课件共21张PPT2023-2024学年统编版语文七年级上册

第第页第三单元写作《写人要抓住特点》课件（共21张PPT）2023—2024学年统编版语文七年级上册(共21张PPT)

部编版七年级语文上册写作

第三单元：写人要抓住特点

教学目标

1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。

2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。

3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。

教学过程

活动一：情境激趣——听故事

话说古代有一个县官捉小偷，下令贴出了一张告示，告示的内容是：今有一人入室盗窃，所盗数额巨大，现悬赏50两缉捕，请诸位注意其特征：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。

请问，通过这则告示县官能抓住小偷吗？为什么？听了这个故事,你们有什么想法

教学过程

活动二：聚焦写法——找写法

请同学们阅读课本54页，速读标划，如何写人才能抓住特点？

找写法。

1.细心观察，抓住人物特点；

2.展开具体描写：运用外貌（肖像）、动作、语言、神态、心理等人物描写方法；

3.把人放在事件当中去写，以此表现人物特点。

教学过程

活动二：聚焦写法——找写法

1.细心观察，抓住人物特点。

观察图2、图4，分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征？

教学过程

活动二：聚焦写法——找写法

1.细心观察，抓住人物特点。

图1：鲁迅，抓住头发、胡须、脸庞等。

图3：爱迪生，抓住头发，眼神等。

教学过程

活动二：聚焦写法——找写法

1.细心观察，抓住人物特点。

技法点拨：

（1）仔细察看。通过耳朵、眼睛等感官直接感知、摄取人物的信息。

（2）比较差异。可以横向比较，即观察“这个人”与其他人之间的差别。

（3）筛选特征。选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间细节。

教学过程

活动二：聚焦写法——找写法

2.展开具体描写。

具体的人物描写方法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。描写外貌，可写人物的五官，头发与胡须。也可以写脸色、神情，尤其是眼睛。描绘衣着和写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。

注意：不要泛泛的叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

2.展开具体描写。

本单元的课文当中也出现和很多精彩的人物描写，你能从文中找出一些值得学习的描写方法吗给你带来了什么启发

任务：请从本单元所学文章当中选出你认为精彩的人物描写片段，并且做具体的分析。

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。

“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”——《从百草园到三味书屋》写寿镜吾先生。

任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招1：绘其外貌，抓其特征。

外貌描写技法：

1.要有一定的顺序2.抓住特征

3.突显性格和情感4.善用修辞

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招2：细化动作，延其过程。

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”——《秋天的怀念》

任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招3：运用语言，表现个性。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。——《金色花》

任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招4：描写神态，画其神韵。

母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。——《秋天的怀念》

任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

展开具体描写——妙招5：刻画心理，揭示性格。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”——《再塑生命的人》

任务：这是人物描写的哪种描写方法？写出了人物怎样的特征？

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

片段训练：入情入境练一练

任务：语文老师说：“写作业认真点，看你今天的默写怎么错了这么多？添加动作、神态等描写

严厉的老师：“……”

和蔼的老师：“……”

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

3.把人放在事件中来写。

鲁迅曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”所以，当我们再写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，我们不妨，打开课本，跟着课文学方法。

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

3.把人放在事件中来写。

①跟课文学方法：比如《散步》，就写了散步中的分歧走大路还是走小路这一件事。如《再塑生命的人》，所有事情都是围绕莎莉文老师展开，以此来突出她的耐心、爱心和高超的教育艺术。

教学过程

活动三：佳文引路——学写法

3.把人放在事件中来写。

②跟名作学方法：现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。——魏巍《我的老师》

你读出了一个怎样的老师？把人物放在了什么事中来写的？

教学过程

活动四：片段训练——写眼前人

片段训练：

——《说说我的语文老师》

要求：

1.描绘你最熟悉的语文老师。

2.找准特点，用100字左右。写好后，读给同学听，看你是否抓住了他（她）的特点。

提示：

1.抓特点，要仔细观察，抓住老师的一两个特点，或者这个老师最突出的特点。

2.细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，把人物特点凸显出来。

3.把人物放在事件中来写。

教学过程

活动四：写作实践——《说说我的语文老师》

将写作片段《说说我的语文老师》扩展成