高考生物-回首备战

高三备考交流回首2016备战2017

---

不忘初心继续前行提纲一.河北冀州中学备考干货二.探秘高考真题三2017备考计划2016冀州中学备考干货.时间安排一轮复习二轮复习冲刺高考2016冀州中学备考干货.时间安排一轮：开学至元月10日二轮：1月20日至3月20日冲刺：3月20日到5月20日自由复习仿真保温冀中四模（6月7、8日）2016冀州中学备考干货之一轮目标：不会的学会，学会的练熟，熟了的弄准原则：全面设防疏而不漏强化实验提升能力2016冀州中学备考干货之一轮1计划导航未雨绸缪开学之前，暑假期间，备课组长与骨干教师共同研定2016冀州中学备考干货之一轮2放大单元复习法以单元为单位，不在某一小节拖延时间，适当控制知识网的构建，减少不必要的重复练习和考试次数。周测、月考要基础、不偏不怪。2016冀州中学备考干货之一轮3堂清日结科学再现堂堂清--课前检测日日清==课时巩固周周清--周测月月清---月考2016冀州中学备考干货之一轮一样的课程不一样的课堂问题式（陈述句改疑问句）思考式（结论性语言改思维训练）探究式（不放过任何一个探究机会）课本及拓展式（六遍课本复习，变化形式、适当扩展）概念图总结2016冀州中学备考干货之一轮课堂实例：光合作用1依托教材（从课本补光实例入手）2注重实验思路剖析色素提取和分离实验（原理、取材、步骤、结果、拓展应用、正误辨析）萨克斯实验（学习光合实验经典步骤）恩格尔曼实验（巧妙设计、科学探究）鲁宾卡门、卡尔文实验（同位素示踪）2016冀州中学备考干货之一轮2016冀州中学备考干货之一轮课堂实例：光合作用3及时巩固----如课后作业，同位素标记4提炼方法：叶圆片法(2006高考）黑白瓶法（设定初始值）半叶法光合呼吸速率的测定法曲线图汇总分析法2016冀州中学备考干货之一轮课堂实例：光合作用2016冀州中学备考干货之一轮概念图总结2016冀州中学备考干货之一轮（5）六环改错坚持不懈采取化整为零的方法，将改错落实到每一天，每个环节。1、利用课后留白和自习留空，要求学生进行自查自纠2、每天积累3-5个错题，每次课中联系以往错题作为设疑问题。3、每周知识小卡片中教师总结3天的错题知识归纳4、每次周测出6个错题变式题，每两周完成一次错题三变式（即一道原题后紧跟此知识点的3个变式题）5、每次大型考试制作的满分答卷添加错题变式。6、最后的强化训练阶段，再把错题按题型归类重新整理印发给学生训练。通过这种六步错题循环回放和变式训练，真正做到错题不错，真正攻克盲点，死角。2016冀州中学备考干货之一轮（6）限时训练在规定时间内，完成一定量的练习。目的提高学生的时间观念和做题速度2016冀州中学备考干货之一轮（7）选修的复习高二新授课选1选3全部学习，高三从开学开始，只要出题带着选修，无论周测、月考还是大型考试，进度不影响选修的练习，学生自选一道。我们称选修为送分题。2016冀州中学备考干货之一轮（8）研究型备考1、每周大教研2、每天小教研3、考后组教研4、联席班教研

2016冀州中学备考干货之一轮（9）一轮复习效果检测周一轮检测一必修1一轮检测二必修2一轮检测三必修3一轮检测四前三次检测错题回放第五次检测期末考试2016冀州中学备考干货之实验

实验备考思路：（1）.立足教材基础实验，总结实验方法，明

确实验思路

（2）.充分利用经典实验，用科学家的思路提升学生的科学素养

（3）.强化训练综合探究实验，巩固基础，分类

突破2016冀州中学备考干货之实验

一轮关注考纲实验基础性问题(基本操作录像复习、基本方法归纳总结、换个角度重温考纲实验、深度剖析教材经典实验、挖掘教材链接实验）二轮实验归类突破（原理类、现象分析类、步骤设计类、新情境类等）

冲刺阶段注重解题能力提升（以题带讲讲练结合聚焦科学思维提炼科学方法）考纲要求的教材实验具体分类显微镜观察类实验（7个）用显微镜观察多种多样的细胞（1-P7）观察DNA、RNA在细胞中的分布（1-P26)观察线粒体和叶绿体(1-P47)观察植物细胞的质壁分离和复原(1-P61)观察细胞的有丝分裂(1-P115)观察细胞的减数分裂(2-P21)低温诱导染色体加倍(2-P88)共性：都用显微镜，进一步掌握显微镜尤其是高倍镜的使用方法；材料的选择，含有丰富的观察对象，并且容易被观察到，不受其他颜色等因素的干扰；都要借助一定的试剂，比如固定、染色、分离试剂等。考向：一个实验的不同角度可以作为一个考题，如材料的选择、试剂的使用，操作注意事项等；还可以一个题目涉及多个实验。技巧归纳：关注每个实验的注意事项，比较同一试剂在不同实验中的不同浓度和作用，如盐酸在核酸的分布和有丝分裂实验中的不同使用。第二类：物质的分离、提取及鉴定实验(2个）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质(1-p18)叶绿体色素的提取和分离(1-p97)第三类探究类实验（7个）探究影响酶活性的因素（1-p83)探究酵母菌的呼吸方式（1-p91)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用（3-p51）探究培养液中酵母菌数量的动态变化（3-p68）土壤中动物类群丰富度的研究（3-p75）探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替（3-p112）共性：取材和鉴定试剂是此类实验的关键，也是考试的考向所在。技巧：从取材开始彻底掌握整个提取鉴定的流程和注意事项。共性：这些实验是实验设计的模板，对照原则和单一变量原则在这些实验中体现的淋漓尽致，从实验原理、实验目的、实验步骤、结果和结论几个方面都非常清晰。这是高考实验的重点考向，从实验原理到实验结论任何一个环节都有可能让考生补充。技巧：重点分析、重点消化实验原理在整个实验过程中的指导作用，重点分析实验原理与实验过程之间的关系。第四类实验：调查、模拟及其他实验（3个）通过模拟实验探究膜的透性调查常见的人类遗传病土壤中动物类群丰富度的研究

酵母菌数量的变化

共性：调查类实验的关键在调查对象的选择、调查方法和调查结果的计算，考查形式多针对调查的注意事项、结果的理论值与误差的产生。模拟类实验题目前在高考题中出现较少。应对技巧：熟悉调查方法和结果的获取。2016冀州中学备考干货之实验--方法归类（1）制备细胞膜的方法——（渗透作用）吸水涨破法（2）生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定——观色法（颜色反应）（3）制作DNA分子双螺旋结构模型、建立减数分裂中染色体变化模型——构建物理模型血糖调节的模型——构建概念模型和物理模型法种群数量增长模型——构建数学模型法（通过实验法或观察法对模型进行检验或（4）分离各种细胞器——差速离心法

修正）（5）证明DNA进行半保留复制——密度梯度离心法（6）提取叶绿体中的色素——无水乙醇溶解，研磨过滤法分离叶绿体中的色素——纸层析法（7）观察根尖分生组织细胞的有丝分裂、低温诱导染色体数目变化——死体染色法（8）观察线粒体——活体染色法观察叶绿体——活体观察法（无需染色）（9）探究酵母菌的呼吸方式——对比实验法和产物检测法

（10）同位素标记法：（11）恩格尔曼水绵实验——通过好氧细菌确定释放氧气的部位在叶绿体

(12)假说—演绎法：①孟德尔发现基因的分离和自由组合定律②摩尔根证明基因在染色体上③证明DNA的复制方法是半保留复制（13）萨顿提出“基因位于染色体上”的假说——类比推理法

(14）探究培养液中酵母菌的种群数量变化——抽样检测法

(15）调查土壤中小动物类群的丰富度——取样器取样法

(16）估算种群密度(运动能力强的生物)——标志重捕法

(17）估算种群密度(运动能力弱的生物)——样方法经典实验的复习解答策略：①在理解实验设计思想的基础上，对实验材料的选取、实验条件的控制、实验对照的设置、实验结果的分析等方面对经典实验进行深入剖析②对经典实验进行拓展、创新。要充分利用试题供给的信息，按照试题的要求作出科学的判断和表达。

纵观近几年高考生物实验题，或分析诠释、推理预期，或验证设计、创新探索，其思想的基础都是经典实验。经典实验是高考实验命题的重要素材来源。高考生物实验题一般来自教材中某一个或几个实验；也可能来自对教材理论问题或社会实际问题的实验化探索；还可能是对生物学经典实验过程的再发现和再认识。经典实验常常与生物学发展史密切联系，是获得生物学实验方法的重要途径。剖析经典实验，有助于建立科学实验的思维方法，感悟科学家们不懈的追求精神和严谨的治学态度。

部分经典实验汇总，以此为背景材料进行选题。

新陈代谢酶的发现：1773年，意大利科学家斯帕兰札尼证明胃液具有消化作用的实验光合作用的发现：①1771年，英国科学家普里斯特利发现植物可以更新空气的实验②1864年，德国科学家萨克斯证明光合作用产生淀粉的实验③1880年，美国科学家恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验④美国科学家鲁宾和卡门证明光合作用的O2来自水的实验生命活动调节促胰液素的发现:①沃泰默的实验②斯他林和贝利斯的实验生长素的发现：①达尔文研究向光性的实验②詹森实验③拜尔实验④温特证明胚芽鞘尖端确实产生了生长素的实验遗传和变异

证明DNA是遗传物质：①肺炎双球菌的转化实验（格里菲思和艾弗里的实验）②噬菌体侵染细菌的实验遗传规律的发现：①孟德尔的碗豆杂交实验②摩尔根的果蝇杂交实验

生物与环境

能量流动的特点：美国生态学家林德曼对生态系统能量流动的定量分析方法生态系统的稳定性：“生物圈II号”实验细胞与细胞工程

各种生物膜在功能上的联系：科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时用同位素标记亮氨酸的实验单克隆抗体的制备：杂交瘤细胞的筛选实验

2016冀州中学备考干货之实验--经典实验拓展1经典实验选材汇总2巴斯德实验拓展实例3卡尔文实验拓展实例4库鲁病的发现拓展实例5摩尔根实验拓展实例6反射弧的实验拓展从简单的实验开始巴斯德实验的前因后果AB两组实验的自变量都是细菌的有无卡尔文实验的详细过程（同位素示踪法）库鲁病的发现的简单介绍（再现科学探究历程）例析：剖析摩尔根的果蝇杂交实验该实验是遗传学的经典实验，教材对于该实验的遗传解释隐含了部分实验假设以及分析说明，因此在以经典实验为专题复习时，要给学生分析透彻。白眼(雄)白眼(雄)PF1F2红眼（雌、雄）3/41/4红眼（雌、雄）×红眼（雌）F1雌雄交配该实验结果表明，果蝇眼色基因遗传符合基因分离定律，说明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的，但与常染色体上的相对性状不同的是白眼性状总是与性别相联系，从而引出另一问题：如何解释这一现象？对白眼性状遗传的解释教材P.29的阐述：由于白眼的遗传和性别相联系，而且与X染色体的遗传相似，于是摩尔根及其同事设想，如果控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因（假设1），上述遗传现象就可以得到合理的解释，如图2。

虽然如此分析能够得到合理解释，但这仅仅是3种假设之一。其它两个假设如下：假设2：如果控制果蝇眼色基因在X染色体和Y染色体上存在等位，摩尔根果蝇杂交实验中的白眼性状遗传现象仍然可以合理解释，如图3。

假设3：如果控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体不含有它的等位基因，则该假设不能解释摩尔根果蝇杂交实验中的白眼性状遗传现象，如图4。

基于三种假设判断基因位置及案例分析

（2012年福建卷，27题节选）现有翅型为裂翅的果蝇新品系，裂翅（A）对非裂翅（a）为显性。杂交实验如下图。P裂翅♀×非裂翅♂↓F1裂翅非裂翅（♀102、♂92）（♀98、♂109）（1）上述亲本中，裂翅果蝇为_______（纯合子/杂合子）。（2）某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于X染色体上。最简单的反射弧实验蛙脑破坏保留脊髓，在脊柱下部打开脊椎骨，剥离出脊髓一侧的一对脊神经根（包含一个脊神经根和一个腹根，见图）。分别电刺激背根与腹根均可引起蛙同侧后肢发生运动反应。已知背根含有传入神经，腹根含有传出神经，背根和腹根合并成脊神经。请根据上述提供的实验材料（实验用具自选）设计实验步骤，并预测实验结果，以分别验证背根具有传入功能，腹根具有传出功能。2014（浙江卷）31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。（说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）请回答：（1）设计表格，并将预测的实验结果与结果的原因分析填入表中。（2）为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。2015（上海卷）2016（天津卷）2016（江苏卷）都有涉及反射弧的内容，由于考试的持续性和调节问题的交替性以及开阔学生思路的必要性，我们做了如下拓展反射弧的实验拓展例1肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图甲为肺牵张反射示意图，该反射中的感受器位于肺，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题：（1）图甲中a、b、c、d依次是反射弧中的____________，图甲中d的组成包括___________.（2）呼吸中枢位于图甲中的_______________，人体要摒住呼吸必须受到图甲中_______________的控制。（3）图甲中神经元①和②之间形成的突触（放大后的突触如图乙所示）中，突触小体是神经元①中的（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元②的______________（填“轴突”、“树突”或“细胞体”）（4）图乙中，当肺牵张到一定程度时，肺牵张感受器兴奋，为抑制吸气肌的收缩而发生呼气，①处发生的电位变化是___________。由①构成的突触前膜应释放____(填“兴奋性”或“抑制性”)递质，使②处发生的电位变化是_________。呼气时，肺缩小，对牵张感受器的刺激减弱，吸气中枢再次兴奋，此时，图乙中由①构成的突触前膜应释放__________(填“兴奋性”或“抑制性”)递质，使②处发生的电位变化是_________。

答案：（1）神经中枢、传入神经、传出神经、效应器传出神经末梢及所支配的呼吸机细胞（2）脑干大脑皮层（3）轴突细胞体或树突（4）外正内负→外负内正→外正内负抑制性仍然为外正内负的电位状态，静息电位值增大兴奋性外正内负→外负内正例2屈肌反射和对侧伸肌反射活动比较复杂，涉及多个中间神经元，其传递信号是兴奋或抑制。中间神经元对两侧肢体同时支配，可协调某些动作。下图是人体右侧被钉子扎到后引起的反射活动，请回答下列问题：（1）右侧脚部被钉子扎后首先_____________会产生兴奋，兴奋经__________传入脊髓神经中枢。（2）兴奋到达神经中枢时，传入神经释放___________(填“兴奋”或“抑制”)性神经递质作用于中间神经元。由图可知，伸肌与屈肌的效应取决于__________(填“传入”或“中间”或“传出神经”)释放的神经递质的种类。（3）已知右侧屈肌为收缩同时兴奋传递给右侧抑制性中间神经元，引起抑制性中间神经元_________(填“兴奋”或“抑制”)应释放_____(填“兴奋”或“抑制”)性神经递质，引起伸肌运动神经元________（填“舒张”或“收缩”），这样完成屈肌反射。（4）图中所示过程中左侧发生_______（填“伸肌”或“屈肌”）反射，即_______收缩，_______舒张（填“伸肌”或“屈肌”），联系实际情况分析产生这种现象的意义________________________。答案：（1）（皮肤）感受器传入神经（2）兴奋中间神经元（3）兴奋抑制舒张（4）伸肌屈肌保持身体平衡，防止跌倒例3下图表示人体神经系统对排尿的控制，其中尿道内、外括约肌都是一种环形肌肉，排尿过程中处于舒张状态，逼尿肌分布于膀胱壁，排尿过程处于收缩状态。●—＜表示抑制性神经元，○—＜表示兴奋性神经元。请据图回答：（1）图中尿道内、外括约肌属于反射弧中的那一部分__________？（2）对于婴幼儿，当膀胱充盈后，膀胱牵张感受器兴奋经______（结构）到达低级中枢。据图分析该过程a处神经元受______(填“兴奋”或“抑制”)类神经递质作用，使（填“阴”或“阳”）离子内流，其相连的尿道内括约肌________（填“舒张”或“收缩”）,b处膜外电位______，逼尿肌_______（填“舒张”或“收缩”）从而完成排尿反射。该反射属于_______（填“条件”或“非条件”）反射。（3）当尿液进入尿道后，尿道感受器兴奋，兴奋传入低级排尿中枢，进一步加强排尿反射活动，这是一种_______（填“正反馈”或“负反馈”）调节。（4）对于成年人，排尿反射高位神经中枢_______能对脊髓低级中枢施加影响，以控制排尿反射活动。如果场合不适宜，大脑可发出指令使相关神经兴奋，使尿道外括约肌______（填“舒张”或“收缩”），阻止尿液排出体外。（5）某“尿失禁”患者，能够排尿并产生“尿意”但是无法自由控制排尿过程，据图分析该患者哪部分神经病变______（填字母）。答案：（1）效应器（2）传入神经抑制阴离子舒张由正变负再变正收缩非条件继续保持正电位（3）正反馈（4）大脑皮层收缩（5）c2016高考实验备考干货

比较科学足迹升华科学实验模型

促胰液素的发现生长素的发现赤霉素的发现孟德尔遗传定律的发现DNA半保留复制方式的发现摩尔根的白眼遗传规律发现光合作用的系列实验植物激素的系列实验三素发现实验的实验模型斯塔林和贝利斯的假设可以简单表述为：小肠粘膜--物质--胰腺，温特的推想可表述为：胚芽鞘尖端--物质--尖端下部，水稻患恶苗病的原因推测可表述为赤霉素--物质--水稻。比较可以发现，科学家所提出的假设在表述形式上是相同的：X-物质-Y，于是，我们提出了这种实验模型。XY可代表不同的生物个体、组织器官（部位）或细胞。该模型的含义是：在一定条件下，X产生某种物质，这种物质以某种方式作用于Y从而引起相应的效应。用这样的实验模型，德国生物学家奥托.勒维发现了神经递质，英国细菌学家弗莱明发现了青霉素，用这种实验模型能提高解决类似实验题的解题效率。实验模型在解题中的应用例题：（2012上海）用电刺激离体蛙心的某条神经能使心跳变缓，有人做了如图10所示的实验，本实验提示A．电流通过神经传导B．神经与心肌收缩没有关联C．神经通过放电使心跳变慢D．神经通过释放化学物质使心跳变慢答案：D实验模型在解题中的应用例题2:（2012安徽）科学家温特做了如下实验：把切下的燕麦尖端放在琼脂块上，几小时后，移去胚芽鞘尖端，将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块，放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧，结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长，但是，如果放上的是没有接触过尖端的琼脂块，胚芽鞘则既不生长也不弯曲，该实验证明了()A生长素只能从形态学上端运输到形态学下端B造成胚芽鞘弯曲的刺激是某种化学物质C生长素的化学本质是吲哚乙酸D胚芽鞘会弯向光源生长B二2016高考备考干货之二轮实验归类辨析结果分析类（近几年考查较多）原理分析类（预测范围之内）实验步骤设计类补充完善评价类（考查较少）遗传类（每年必考）新情境类高考真题改编类

我们还做这样的题目1当红色短脚公牛（RR）与白色母牛（rr）交配时，其后代是花色的（毛色介于红白之间），牧场主怎样才能繁育出一群花色的牛？对照：人教版必修2第页课后作业2某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和白色分别由遗传因子B和b控制，育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子“就毛色而言”在正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。为了在一个配种季节里完成这项鉴定，应该怎样配种？

我们还做这样的题目对照高考真题（2005全国）31.（21分）

已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等），随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。（1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）答案：（1）不能确定。①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占。6个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa的后代或为无角或为有角，概率各占，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛，3头有角小牛。（2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。（其他正确答案也给分）对照高考真题（201231）．（10分）一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常的鼠比例均为

，则可推测毛色异常是

性基因突变为

性基因的直接结果，因为

。（2）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠比例是

，另一种是同一窝子代全部表现为

鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。破题技巧Pleaseenteryourtexthere.Pleaseenteryourtexthere重点学会孟德尔思想，运用假设演绎法，先假设一种情况，根据假设推理，得出结果，然后与题干的描述现象对照，再假设另外一种情况，再去和题干对照，推测得出结果。作答的时候往往先说结果，如果是某某情况，则------。。2016高考备考干货之实验----改编真题（2014高考新课标全国II30）.（9分）为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组（草药灌胃）、空白对照组（蒸馏水灌胃）和阳性对照组（免疫增强剂A灌胃），并检测免疫指标。回答下列问题：（1）研究发现：实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组，这一结果至少可说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能，非特异性免疫的特点是___________。（2）研究还发现：实验组小鼠的T细胞含量显著高于空白对照组，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能通过提高小鼠T细胞含量来增强其特异性免疫功能。通常，在细胞免疫中，效应T细胞的作用是____。（3）在特异性免疫中，T细胞可产生___________因子，受到抗原刺激的___________细胞可在该因子的作用下，增殖分化为浆细胞，浆细胞产生___________，参与体液免疫过程。改编（1）在制作细菌性乳腺炎模型小鼠过程中，小鼠所感染的细菌在免疫学上称为

（2）在实验过程中，如实验组小鼠在吞噬细胞的吞噬能力显著高于阳性对照组，极显著高于空白对照组，则说明该草药增强了小鼠的非特异性免疫功能且作用效果高于免疫增强剂A；如实验组小鼠吞噬细胞的吞噬能力低于阳性对照组，但高于空白对照，则说明

。（3）某学者指出，该复方草药中某一味草药K有一定毒性，研究小组增设一组模型小鼠，对其进行

处理，以确定草药K是否是复方草药关键成分。（4）研究发现：实验组小鼠的浆细胞含量显著高于空白对照，与阳性对照组相近。这一结果说明：该草药可能提高小鼠特异性免疫中的

免疫。答案：（1）抗原（2）该草药增强了小鼠的

非特异性免疫功能，但作用效果低于免疫

增强剂A

（3）去除中药K的复方草药灌胃（4）体液

知己知彼对症下药学生常见答题错误及改进措施再进实验室，杜绝低级错误2016高考备考干货之实验备考---面批面改

总结交流为了更好地探讨实验备考的策略，召集了北京、河北几个学校的名师一起编写了今年《试题调研》的实验热点专辑，出版以后敬请大家关注指导！个人体会：提高复习效率收获预期或意外1身教胜于言教2素质教育和应试教育不矛盾3按需安排学生的复习多给自助餐4用期待的目光关注学生的每一点进步5爱是教育的最高境界尊重是教育的真谛2016高考全国卷特点

注重基础知识和基本能力考查回归课本注重考查获取信息的能力题目新颖度提高侧重实验探究能力的考查凸显学科特点近三年实验题的变化

（2014）29．（9分）回答下列问题：（1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是_________________；龙胆紫溶液属于_______性染料，能够使细胞中的_______________着色。（2）用光学显微镜观察细胞，可以看到细胞核。细胞核的功能可概括为：_______________。【答案】（1）使组织中的细胞相互分离碱染色体（2）细胞核是细胞内遗传物质储存、复制和转录的主要场所，是细胞代谢和遗传的控制中心近三年实验题的变化

29A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%。B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。回答下列问题：（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量________（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是_________；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要________，这些反应发生的部位是叶绿体的_________。（2）A、B、C三组处理相比，随着____________的增加，使光下产生的_____________________能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。近三年实验题的变化

【命题意图】本题以光合呼吸作为知识的载体，实则对实验与探究能力的考查，重在考查学生对试验现象和结果的分析、处理能力。（1）低于D组光合作用产物的相对含量比C组高光照基质（2）光照和黑暗次数（频率）ATP和还原H近三年实验题的变化）

（2016全国I）30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是＿＿＿＿＿。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高＿＿＿＿＿（填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。近三年实验题的变化

30．（分析：这是一个探究性实验题目，从图可以看出探究的生长条件是光照强度，因变量是光合作用强度，降低了光照强度光合强度降低，原因是什么呢？第（3）继续探究，恢复生长条件以后曲线又与甲曲线一致，说明外界条件的变化是引起光合能力下降的原因而不是其他（如遗传物质改变）的原因。结论不是结果现象，所以要从实质上解释一下低光照下光合作用下降的因素，而不能重复说明低光照光合作用降低。第30题在考查光合作用知识点的同时，考查学生分析、收集实验数据，对实验结果做出合理判断的能力。其中，（1）考查光合作用的限制因素，（2）考查提高光合作用的措施，（3）考查实验结论的描述。总体来说，此题难度中等，考查的知识点属于常规考点。【答案】（1）光照强度（2）CO2浓度（3）外部环境条件影响植物光合能力等功能，但遗传物质不变新高考稳中求变的原因

课程改革的需要：新的课程改革已经启动，改版的新教材即将面世，参加过北京的教师培训，11月新的课程标准公布，新课标理念如初四个内容：生物学观点理性思维实验探究社会与责任，突出对学生生物科学素养的考查。无论怎样改，高考不变，教学模式、备考思路就不会有变化，所以本轮改革从高考题上先改，所以，2016我们看到了改革的影子，虽然变化不大，但是渗透了新的思路。2016的北京卷，走到了全国卷的前面，所以，有必要一起分析一下北京卷的29题。借用专家的一句分析：北京卷进步很大，全国卷迈出了一大步。新高考稳中求变-他山之石

人感染埃博拉病毒（EV）会引起致命的出血热。为了寻找治疗EV病的有效方法，中外科学家进行了系列研究。（1）EV表面的糖蛋白（EV-GP）作为_____刺激机体产生____性免疫反应。（2）科学家采集了多年前感染EV并已康复的甲、乙两人的血液，检测抗EV-GP抗体的水平。据图1，应选取_____的血液分离记忆B细胞用以制备单克隆抗体（单抗）。学.科.网新高考稳中求变透视

4（3）将制备的多种单抗发呢呗与病毒混合，然后检测病毒对宿主细胞的感染率。根据图2，抑制效果最好的两种单抗是_____________。（4）EV-GP具有多个与抗体结合的位点。为了研究上述两种单抗（分别称为A、B）与EV-GP结合的位点是否相同，可按图3所示简要流程进行实验。①请将图3中应使用的抗体填入下表i、ii、iii、iv处（填“A”或“B”或“无关抗体”），新高考稳中求变透视

完成实验方案（一种即可）。抗体组别未标记抗体荧光标记抗体实验组i________ii________对照组1iii________iv________对照组2同ii同ii②若A、B与EV-GP结合的位点不同，与对照组1、2分别比较，实验组的荧光值应________。（5）中国科学家用分子结构成像技术正式了A、B与EV-GP结合的位点不同。基于上述系列研究，请你为治疗EV病毒提供两种思路______________。新高考稳中求变透视

【答案】（1）抗原特异（2）甲（3）Ⅲ和Ⅴ（4）①i:Aii:Biii:无关抗体iv:B②与对照组1相等，比对照组2大（5）在感染EV并已康复的人群中筛选出效果更佳的抗体；治疗时使用多种单抗联合用药（合理即