《基础写作》教案

《基础写作》教案.关于基础写作课程：基础写作课程是高中语文作文的延续与深入，同时也与大学写作有所不同。大学基础写作是一门基础课，旨在培养和训练学生的基本能力。教学目的不是使每个同学成为作家，而是训练同学们的生存本领。教学方法包括课堂讲授、分组讨论研究、课堂写作训练等。总时数为68学时，分为两学期上。第一学期主要讲授基础理论，第二学期则是文体写作。平时成绩占40%，期末考试占60%。平时成绩包括出勤、课堂表现、作业等。注重基本功训练：在文字表达中，需要“耐心”，循序渐进，把基础夯实。注重一个“实”，朴实、真实、充实。材料要用心选择，既充实，又不贪多。挑确实感动过自己的事例，把事情说清楚，把感受写透彻。结构要完整、合理，苦心构思，巧妙、严谨。必须有标题，居中排列。书信的上款、下款。文体要准，写啥象啥。书信要心贴心地交流，散文托物言志，缘情而作，缘事而发。用词准确，句子通顺，合乎语法。病句：以下是一些病句，需要改正：-整理完了一切锁碎的事情……-我知道他将会是一个跟我很好相处的朋友。-有些人怀着两三本书，有些人载着自行车……-总得说来-学校很大，出奇得大-愧疚的窒息-痛哭的歇斯底里的我-在人生道路的分歧口-一点一点地消失不见掉-他们有拥有一计之常-终于，不比古时圣人12年寒窗苦读轻松的义务教育随着高考的结束，也悄然拉上了帷幕。-报道——报到-如果能……也不会有那么多的担心对于我的录取通知书。极具优秀的档案没有。-如同打翻了装有各种味道的瓶子在自己的心中。-一个人在东北三省——沈阳待着貌似也不无聊。-面对大学是新鲜而又好学-我的所有过去对于每个人来说都是一张白纸-进入了一个个不一样的大学-当我填好志愿时的那一刻第一章绪论：本章内容主要是为了对写作的基本理论问题获得总体认识，以便更好地指导写作活动。教学重点包括弄清“写作是什么”和明确“应当怎样写”。教学难点是在“立文”的过程中实现“立人”。第一节写作内涵辨析一、写作概念写作是指用有组织的文字，按照作者的思维轨迹，从不同角度表达思想感情、反映客观事物的活动。写作学是研究所有写作行为，探讨一般写作理论和写作规律的科学。学生自主学习任务：需要弄清写作与工具、说话、思维的关系。二、写作与工具的关系工具对于写作活动不具备决定意义。写作活动质量高低、成败，是由写作主体的思维和表达能力决定的。三、写作与说话的关系朱光潜曾说：“思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理。”朱自清也提到了“意脉语脉文脉”，但是，“作文如说话”并不是指导写作的准则。要提高写作水平，必须在写作活动上多花功夫。四、写作与思维的关系荷兰提尔堡国际写作讨论会指出，在写作与思维之间存在着共生的关系。朱光潜也认为，语言思想是不能割裂开来的。在说理文的写作中，思想和语言总要维持辩证的关系：不想就不能写，不写也就很难想得明确周全。五、写作完整过程写作完整过程包括积累、构思、文字表达、修改、传播、阅读、反馈等环节。要提高写作水平，必须重视写作的完整过程，把作文与做人、表达内心与认识生活、写作与社会传播联系起来。世事洞明皆学问，人情练达即文章。第二节写作活动的特点一、人文性写作是一项人文活动，无论何种类型的写作，都是人文活动。写作的目的既是“为己”，也是“为人”。写作不是一项纯技术的活动，它本质上是人的文化行为。二、综合性写作学科是一门边缘性、交叉性的学科，与语言学、文艺学、美学、哲学、心理学、思维科学、传播学、文化学等学科密切联系着。写作活动的过程受到多种因素的“合力”的推动。个人的写作能力的强弱不是由单项因素决定的，而是知识、理论、生活经验、智慧、趣味、感受、语言习惯等多方面的因素综合发挥作用。三、个体性写作的个体性体现了写作主体自身的能动性，是由人的个别性所决定的。写作主体在写作过程中扮演着主宰的角色，他们是写作活动的直接启动者、策划者、操纵者和实践者。在聚材的过程中，主体的主宰作用表现得尤为明显。主体通过选择和收集材料，为文章的主题和结构提供支撑和依据。主体的聚材能力和选择能力直接影响着文章的质量和深度。（二）主体在构思中的主宰作用写作主体在构思过程中，扮演着主宰的角色。构思阶段是整个写作过程中最为关键的阶段，主体需要通过对主题、结构、内容的深入思考和挖掘，形成独特的思路和观点。主体的构思能力和创新能力，决定着文章的独特性和深度。（三）主体在表达中的主宰作用写作主体在表达过程中，扮演着主宰的角色。在表达过程中，主体需要选择合适的语言和表达方式，使文章的内容更加生动、形象、准确。主体的表达能力和语言能力，直接影响着文章的质量和效果。思考与训练在写作过程中，主体的主宰作用是至关重要的。请你思考，如何提高自己的聚材能力、构思能力和表达能力，以发挥主宰作用，写出优秀的文章。作业互改一、文从字顺二、观点鲜明三、论证有力（有理有据）言之成理，持之有故写简要评语，适当量分评完签名成绩可分：优、良、中、及、不及五级英籍奥地利学者卡尔·波普尔提出了“三个世界”的划分理论，包括物质世界、人类的意识状态或精神状态的世界以及人类的思想内容的世界。这些领域都是写作主体可以涉及的材料，但最终如何处理这些材料，要由写作主体决定，取决于其知识、阅历、能力等因素。在写作中，构思是写作主体对文章或作品进行思考谋划的思维过程。这个过程直接影响着文章或作品的最终效果。表达是将构思的结果用书面语言表现出来的过程。汉语语词极为复杂，取舍完全取决于写作主体的表达需要。表达过程的各个环节，无一例外地取决于写作主体的表达意志。因此，在实用文写作过程中，具体表达也要靠写作主体去把握。修改时，怎么改完全取决于写作主体对接受主体能力的判断和把握，对自己的文章或作品的传播效果的判断和把握。因此，写作主体在修改中扮演着主宰作用。决定写作活动成败的关键因素是写作主体的各种因素形成的一种合力的大小。智力因素包括观察、记忆、思维、想象等；非智力因素包括动机、意志、毅力、兴趣、情感、性格等。在写作活动的过程中，智力因素与非智力因素总是彼此联系，相辅相成。因此，写作主体的情感或情绪的类型、特征、高下、强烈程度等，直接影响着写作活动的绩效。一个人的思想理论水平的高低决定了他认识世界、认识人类社会的起点的高低。思想理论水平的高低，直接决定不同的写作主体即使面对同样的事物现象，也会产生不同的认识和判断，从而导至文章思想境界的差异。因此，思想理论要求是写作活动对写作主体的要求之一。写作主体必须具备相当的综合基础知识和某种专业知识，必须具备不断更新知识、不断汲取新知识的意识和能力。这是写作活动对写作主体的知识结构要求。思维能力内涵丰富，主要包括想象能力、联想能力、判断能力等。不同文体写作时的思维方法和特征，应该强调思考的角度问题而不是方法问题。文学作品中的想象和实用文中的想象有本质的不同。因此，思维能力要求是写作活动对写作主体的要求之一。提高写作表达能力，必须具备扎实的语言基本功。这包括掌握本民族语言的使用规范，掌握一定的职业用语、行业术语，熟悉专业表达习惯等。因此，表达能力要求是写作活动对写作主体的要求之一。善于从生活中学习语言，向民间学习语言，跟上时代的发展步伐。在表达能力上，应该追求准确、简练、生动、通俗的风格。叙事时，要注意语言简练、线索清晰、层次分明、角度恰当；阐释时，要有条理、详略得当、通俗易懂、生动流畅。审美能力也是写作活动中的重要因素，写作主体必须树立崇高的审美观，对真善美和假恶丑有明确的判断，将自己的审美个性与时代的审美取向、大众的审美情趣、社会的审美风尚、民族的审美传统有机结合起来。对审美对象的判断和思考是审美能力的体现，包括审美体验、审美认识、审美判断和审美表现。在写作活动中，情感和情绪因素总是内在地影响着写作主体。写作主体应该防止把庸俗低级的情感、消极颓废的情绪宣泄在文章中，情感、情绪流露要真实、自然，不能无病呻吟、矫揉造作或虚张声势，故弄玄虚。即使是挚的情感、真实的情绪，也要根据不同的写作任务区别对待。责任和道义深刻地影响着写作主体的写作行为，写作主体要用责任和道义去赢得读者的心，进而去影响时代与社会。素质是一个人的学识、阅历、修养、道德、人生观、价值观等等的综合表现。个人稳定的心理品质称为人格，也叫个性。包含两个方面，即人格倾向和人格心理特征。经验是信息的积累，是人们在实践过程中获得的知识或技能的积累。体验是身体力行、感同身受的体会。直接经验和间接经验都很重要，读万卷书和行万里路都有助于经验和体验的获得。多一点儿思考，增加一点儿主动性，才能提高写作能力。在写作活动中，写作客体是指写作的对象，包括社会生活、人物、事件、事物等。写作主体需要将写作客体转化为写作材料，从中获取写作灵感和素材，并将其转化为写作题材。在获取写作材料时，需要注意网上取材应注意的问题，如来源的可靠性、真实性等。写作客体的类型有很多种，包括社会生活、人物、事件、事物等，它们在写作活动中扮演着不同的角色和作用。写作主体需要通过不同的方式获取写作材料，如阅读、观察、采访等。将写作客体转化为写作材料、写作题材的转化途径也需要注意。和选择2.多角度观察和思考3.深入研究和探索4.灵活运用和加工（二）聚材的原则1.真实性原则2.适用性原则3.新颖性原则4.价值性原则三、写作客体与主题思考（一）主题思考的基本要素1.主题的内涵和外延2.主题的意义和价值3.主题的表达和阐释（二）主题思考的方法1.提问法2.比较法3.分类法4.分析法（三）写作客体与主题思考的关系写作客体是主题思考的基础和前提，主题思考则是对写作客体的深入思考和挖掘，是写作活动中最为关键和核心的环节。四、写作客体与表达风格（一）表达风格的基本特征1.语言的准确性2.语言的生动性3.语言的简洁性4.语言的形象性5.语言的节奏感（二）表达风格的形成因素1.写作主体的个性特征2.写作客体的性质和特点3.写作目的和受众需求4.文体和修辞手法的运用（三）写作客体与表达风格的关系写作客体是表达风格的重要来源和基础，表达风格则是对写作客体的深入理解和表达。写作客体的不同属性和类型，也会影响到表达风格的选择和运用。“主体对象化”是指在文学写作中，作者将自身置于客体之中，或将自己当作客体，用客体的规律来约束、检验、完善自己的认识，从而选择出可写入文章的、完整的生活现象。这种“主体对象化”主要包含两个方面：一是写作主体将自己的心理活动或思维活动作为对象来认知，使之获得客体的属性；二是写作主体将自身融入写作客体之中，使之成为写作客体的组成部分，在观照写作客体的同时观照自身。在“主体对象化”过程中，写作主体采取“内省”的方式，对自己的主观精神世界进行认知，从中提取写作材料。这种认知的方式主要是感受、体验和判断，表现的对象也以自己的心理活动、思维活动为主。这些感受和判断是无限丰富的，如感情层次的变化、以往经历的回忆、当下内心的波澜、现实与理想的反差等，都可以成为写作的素材。在认知写作客体时，需要遵循以下原则：一是“主体对象化”是写作主体对写作客体规律的顺应；二是将“自我”与社会、自然统一起来；三是处理好“自我”与“外物”的关系，把握好二者的“度”。在网络世界中，我们可以把它看作是“三个世界”在计算机及网络环境中的延伸和集成。网络既是一种认识对象，又是一种认识工具，这与传统认识中的客体大不相同。在网络空间中，写作客体即“虚拟实在”，被描述为“是人类重新组合信息的一种方式”。这种客体的认知特点包括：认知对象由单一的世界变为“三个世界”；主客体的交流由“点对点”变成“点对面”；在不同的思维度上影响着人们的写作观念；虚拟实在只能作为实际认知的补充。“受体意识”是指写作主体在写作过程中，始终保持对受体的关注和把握，尊重受体的需求和意见，以此来提升作品的质量和影响力。受体意识的作用在于，它能够帮助写作主体更好地理解受体的心理特点和需求，从而更好地满足受体的阅读体验和期待，提高作品的可读性和感染力。二、写作中的受体因素小组自主学习：受体因素的分类及其影响。受体因素是指影响受体阅读体验和反应的各种因素，包括文体、主题、语言、结构、情感、文化背景等。这些因素不仅会影响受体对作品的理解和接受程度，还会直接影响作品的传播和影响力。因此，在写作过程中，写作主体需要综合考虑受体因素的各个方面，以此来提升作品的质量和影响力。三、顺应与征服受体的辩证关系小组自主学习：顺应与征服受体的辩证关系及其应对策略。顺应受体是指在写作过程中，写作主体应该尊重受体的需求和意见，从而更好地满足受体的阅读体验和期待。征服受体则是指在写作过程中，写作主体应该挑战受体的认知和审美习惯，从而引发受体的思考和共鸣。顺应与征服受体的辩证关系，要求写作主体在写作过程中不断地调整和平衡自己的态度和策略，以此来达到最佳的写作效果。四、写作主体与受体的互动关系小组自主学习：写作主体与受体的互动关系的意义及其实现方式。写作主体与受体的互动关系是指在写作过程中，写作主体与受体之间的相互作用和影响。正确利用写作主体与受体之间的互动关系，可以帮助写作主体更好地理解受体的心理特点和需求，从而更好地满足受体的阅读体验和期待，提高作品的可读性和感染力。实现方式包括：调查研究受体的需求和反应；适当引导受体的认知和情感；注重作品的传播和反馈等。无明显格式错误和问题段落。三、不同类型的写作中展现受体的猎奇探秘心理的程度和方式是不同的，不能一概而论。在阅读过程中，受体的平等对话心理是一种普遍存在的心理，总是在发挥着特殊的作用。这实际上是受体的身份和话语权在阅读欣赏过程中是否受到尊重的问题。因此，写作主体要学会“换位思考”，从受体的感受出发约束自己的表达，在作品中要有意识地留下“空白”，给受体留下足够的想象空间和话语可能。四、受体希望在阅读过程中也能发挥一点主观能动性，能够与写作主体产生对话。他们希望与写作主体产生互动，既希望自己是“被关注者”，从文章作品中读到自己的生活，完成自我观照，又希望自己是“关注者”或者“关注关注者”，把自己对生活的关注或者对写作主体的关注及时准确地投射出来。第三节受体对写作活动的影响一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系。追求零距离、追求超前介入、追求可读性是媒介传播方式带来的变化之一。二、受体影响写作活动的方式与要素。受体对写作活动的影响表现为阅读之后将自己的阅读感受、阅读思考、阅读质疑等反馈给写作主体。从年龄、性别、职业和文化差异的角度来认识受体，可以把他们划分为不同的群体，各有其不同的阅读需求和审美趣味。这些因素会对写作主体的写作活动产生影响。思考与训练在第四题的研究讨论中，我们需要探讨受体对写作活动的影响，包括阅读反馈的影响、年龄与性别意识的影响、职业与文化差异的影响等。第五章写作活动中的载体因素一、教学目的要求：熟悉写作活动中的载体因素，了解文章的体式和特点，加强写作中掌握各种表达方式的实际操作能力，培养写作中把握文章体式意识，增强书面表达和修辞的能力。二、教学重点：强化写作中把握体式的意识，训练表达和修辞的基本技能。三、教学难点：掌握不同载体对写作活动的影响，熟练运用各种表达方式，增强写作的修辞能力。文章体式在写作中扮演着重要的角色，它是指文章的体制、结构和格式这三个方面的总体要求。无论是哪种文体的撰写和制作，都需要遵循体制、结构和格式的规范。其中，体制主要解决文章“依体撰写”的认识问题，结构主要解决文章如何“言之有序”的方法问题，规格主要解决文章格式的规范化、标准化的操作问题。文章体式具有规范性、流变性和综合性的特点。规范性指文章体式需要遵循一定的规范和标准；流变性指文章体式在实践中会因为不同的需求和目的而产生变化；综合性指文章体式需要综合考虑体制、结构和格式等方面的要求。在写作中，体制、结构和格式各司其职。体制在写作中的作用主要表现在确定文章的形态特征和内容构成要素；结构模式在写作中的作用主要表现在确定要素组织形式和结构类型；规格在写作中的作用主要表现在掌握格式构成要素和标识规则。表达方式是指作者运用语言文字表达思想内容的基本手段，它是由写作目的所决定的。通常将表达方式分为五种：叙述、描写、说明、议论和抒情。其中，叙述是对人物的出身、经历和事实、事件发生、发展、变化、结局的记叙和述说。叙述通常包括时间、地点、涉及对象、事件、原因和结果六要素。叙述的人称有第一人称叙述和第三人称叙述两种类型。叙述的类型有详叙和略叙之分。描写是把描写对象的物质的或精神的实态具体地、逼真地描摹、刻画出来，展现给读者的一种表达方式。描写需要逼真地刻画出描写对象的物质和精神实态，让读者产生身临其境的感觉。描写的构成要素包括描写对象、描写手法、描写语言和描写效果。描写的目的是让读者感受到描写对象的美丽、恐怖、悲伤等情感。描写是一种通过造型和可视性来表达事物外貌、状态和感受的表达方式。从感觉的角度来看，描写可以分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉和生理反应描写。要写好描写，需要确定视点，把握特征，并言之有序。说明是一种客观、科学、平实的表达方式，用于解释、介绍或阐述某种事物或事理。从思考类型来看，说明需要回答“是什么”、“有什么”、“如何办”、“怎样操作”、“有什么需要注意的”等问题，其基本功能是传授或告诉读者相关的知识、方法、技巧、规定、要求等。说明由说明中心、说明材料和说明方法三个要素构成。议论是通过摆事实、讲道理来判明是非，阐明作者的观点和主张的一种表达方式。从思考类型来看，议论需要回答“为什么”的问题，其基本功能是“以理服人”。一篇完整的议论文章由论题、论点、论据和论证四个要素组成。议论可分为立论和驳论两大类，前者的目的是证明“我对”，后者的目的是证明“你错”。立论的方法包括归纳法、演绎法和比较法。修辞是根据文章的题旨情境，运用各种语文材料和表现手法，恰当地表现文章内容的一种活动。修辞手法包括语音配合、词语选择、句式变化、意境描绘和辞格运用等。文章修辞可以分为消极修辞和积极修辞两大类。语体是为了适应不同类别文章的表达需要而形成的语言体系，是修辞规律的间接体现者。不同的语体在词汇选择、句子构造和辞格运用等方面具有相当的差别，形成不同的风格和体系。常见的语体包括科学语体、法律语体、事务语体、文艺语体、政论语体、新闻语体和网络语体。学生可以通过研读教材的相关内容，体会各种语体的特点。调查研究是一种基于目标导向的思路，通过普遍调查、典型调查、抽样调查和个案调查等方式，以口头调查、书面调查和实地考察为手段，收集和分析数据，以