初中英语说课稿《Isthisyourpencil》

初中英语说课稿《Isthisyourpencil》

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书《英语》七年级上册其次单元《Isthisyourpencil》第一课时，P7，P8，初中英语说课稿《Isthisyourpencil》

。

2、在教材中的地位：本课在教材中不行无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过WhatsthisinEnglish?及其答复，现在进一步用WhatsthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而（学习）Isthis/thatyourpencil?及其确定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的.内容打下坚实的心理、方法和学问的根底。

3、教学目标

⑴学问目标：

通过演示及情景教学法，使用句型Whatsthis/thatinEnglish?Itsabook.使学生把握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisnt.

⑵力量目标：

a:通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。

b:通过听力及上下文来培育学生根本的规律思维力量及听音辨词的根本功。

⑶情感目标：

a:教学的过程是教师与学生及学生与学生的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的兴趣。

b:结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。

c:通过询问、识别物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。

4、教学重点、难点

重点词汇和句型：

a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。

b:重点句型：

Whatsthis/thatinEnglish?

Itsapencil./Itsaneraser.

Isthis/thatmy/your/his/herpen?

Yes,itis./No,itisnt.

难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。

二、说教法

在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合，资料共享平台《初中英语说课稿《Isthisyourpencil》》(https://.)。

三、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。

四、说教学过程

课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然好玩。

1、复习

为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：

a:姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：WhatsyourEnglishname,please?

该同学答复：MynamesGina.

转而问另一名同学：WhatsherEnglishname?

该同学答复：HernameisGina.

然后用同样的方法引出：HisnameisTom.

接着把这些问答进展于教师与小组之间，小组与小组之间，教师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。

b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是：

举起一个字母卡放在胸前，问某同学：WhatsthisinEnglish?

同学答复：Its“A”.

接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：

WhatsthatinEnglish?

同学答复：Its“B”.

然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whatsthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为教师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。

设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信念。

2、学习新词：

举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答：

Whatsthis/thatinEnglish?Itsabook.

留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“WhatsthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。

用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠