小学语文阅读教学有效性的研究阶段总结

小学语文阅读教学有效性的研究阶段总结小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。自从《语文课程标准》（实验稿）（以下简称“新课标”）实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足。其中，最突出的问题是阅读课热热闹闹，感悟不深。许多语文教师在阅读教学中，以读代讲，支解了教材的丰富内容，阻碍了学生对课文整体感悟。或者，他们会天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。这种教学方式使学生成为被动接受知识的“容器”，发展空间极为有限，严重影响了语文阅读教学的有效性。另一个问题是观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”。部分青年语文教师在各种评优观摩课中，为展示自己的所谓“风格”、“风采”，常常出现了一些“秀”课。这些课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃。但是，课结束后，学生学会了什么呢？完全是教师在台上自己“做秀”，做给听课教师看。这样的教学，根本谈不上是“有效”的教学。教学改革大张旗鼓，缺乏实效是另一个问题。在教改大背景下，语文教师接受了一些新课程改革下的语文阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等。然而，由于缺乏深入的实践研究，这些方法不乏有流于形式，实效不大。因此，我们需要更加注重有效教学，顺应当前的“减负”活动。大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐的发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题。因此，我们需要培养学生的自学能力。在阅读教学中，教师应该引导学生自主阅读，让他们在阅读中发现问题、解决问题。同时，教师还应该注重提高学生的思维能力，让他们能够理解文本，掌握文本的核心内容，从而提高阅读效率。最后，教师还应该注重培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到快乐，从而主动地学习语文知识。研究发现，通过自主学习获得的知识更加深刻，更不容易被遗忘。因此，培养学生的自学能力对于提高教学效果具有长远的意义。自学能力是指学生独立获取知识的能力，这是打开知识宝库的关键。一个博学多才的人，其知识大部分都是通过自学获得的。提高学生的自学能力可以显著提高学习效果。此外，自学能力还可以帮助学生主动学习、独立思考，以及在未来的工作中不断提高自己的专业水平，去自由探索和发明创造。在日常教学中，我们应该尽可能地调动学生的各种感官，引导他们主动参与各种学习活动，例如阅读、思考、发现问题、分析问题和解决问题等。然而，自学能力不是一朝一夕可以形成的，需要在教学实践中反复训练和逐步培养，才能不断提高。要培养学生的自学能力，需要贯穿整个语文阅读教学过程。首先，应该指导学生做好课前预习。每个学期，学生应该准备一本预习本，明确每节课的预习要求，例如查字典、词典、至少阅读两遍课文，并提出两三个有一定难度的问题等等。每次讲新课的前一天，老师应该让学生认真做好预习工作。在上课时，老师应该要求学生：凡是在预习时已经掌握的，就要主动积极发言；凡是在预习时还没有弄懂的，就要专心地听其他同学讨论。通过这样的方式，可以调动学生的学习积极性和主动性。在课堂上，老师应该将讲课变成对话，充分发挥学生的自主性。学生通过自学预习和同学之间的交流讨论，可能仍然有弄不懂的地方，这时需要老师帮助解决。在师生之间有共同的基础和统一的目标时，会产生共鸣。此时，老师应该抓住学生的兴奋点，适当点拨和引导，让学生聚精会神地听讲和思考。叶圣陶老先生早就提出了“教是为了不教”，这正是主张在