英语教学系统设计

...v.3.教学设计案例本文以XX英语Book8Module5FoodandDrink为例说明,此单元的整体教学目标为:单词:coffee,coke,noodles,ricebun,best,tea,water,juice,chips,cabbage,soup,tomato,icecream,chicken和beef句型:询问平常吃什么Whatdo/wouldyouliketohaveforbreakfast/lunch/dinner?和其相应的答句Ilike/wouldliketohave;询问客人想喝/吃什么Wouldyoulikesome?其相应的答句No,thanks./Yes,please.等语法点:可数名词与不可数名词的特点;复习一般现在时的第三人称单数的肯定句式和否认句式:HelikesHedoesntlike的句型。用频率副词usually表示人的习惯等。能力:能与别人交流各自对食物的喜好;在餐厅能向营业员说清自己要买的食品;学会有关安康饮食以及了解中外饮食文化的差异等等现以第一课时的教学设计为例,本课由庞成方教师执教一、概述本课是义务教育课程标准实验教科书新起点?SuccesswithEnglish?英语四年级下册Unit13中的第一课时,新单词有coffee,coke,noodles,bun,best,best等,主要句型是Wouldyoulikesome?Yes,please./No,thanks.本课从学生兴趣出发,联系学生对饮食方面的认识,通过dialogues,reading,picturetalking等多种活动,复习旧知,联系新知,训练学生的听说能力,使学生通过俩俩交流、创编故事以及扩展听读掌握食物饮料的表达方法,学会询问他人的饮食喜好。并在此对话句型的根底上,结合所学知识,进展一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。二、教学目标:1.知识与技能(1)掌握课文中四会及三会单词,掌握课文中的句型:Wouldyoulike?及答复:Yesplease./Nothanks.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?及答复。Ilikebest.稳固IlikeIdontlike表达自己的意愿。(2)熟练运用新句型与同桌进展相互问答;(3)能够借助keypoints进展看图问答或综合说话;(4)能够根据多媒体课件和油印材料自主听说英语短文材料。(5)结合所学知识,进展一个对顾客饮食习惯的调查报告,实现对语言的灵活运用。2.过程与方法(1)能够通过师生说、俩俩说和自主听说体验交际式英语教学的一般过程,掌握英语听说的根本方法;(2)能够通过俩俩说和综合说体验协作学习的过程和方法;(3)能够仔细倾听教师和同学的发言,有语言表达和同学交流的愿望。3.情感态度与价值观(1)激发和保持学生英语学习的动机。(2)学生在俩俩交流和小组合作交流中,合作意识和协作精神得到提升,能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。三、学习者特征分析(1)学生已经学习了chicken,fish,hamburger,milk等一些食物的单词;(2)学生对Doyoulike?Ilike和Idontlike等句型非常熟悉;(3)学生是小学四年级的学生,思维活泼,乐于表现自己,渴望得到教师和同学的赞许;(4)学期初经测试本班的整体学习风格为动觉型〉听觉型〉视觉型〉触觉型;合作型〉独立型。最喜欢体验学习方式、听觉方式和小组合作学习方式,其次是视觉方式和动手方式,最不喜欢个人独立学习方式;(5)学生对英语学习有浓厚的兴趣,但是英语的书写能力有待提高四、教学策略1.支架式教学策略:教师通过和1-2个学生的口语交际,给全班同学的俩俩说话训练作示范,让学生清楚俩俩说话的内容和方式;2.自主听说策略:学生通过听读拓展材料,在完成课标要求的根底上训练听说能力,积累和丰富英语词汇和句式;3.歌曲激趣策略:通过学生的singasong,有利于形成宽松活泼的课堂气氛,同时借助歌曲来稳固学过的句型和单词,在语言运用中学习英语。五、环境、资源、工具1.本节课在多媒体网络教室中进展2.资源:教材、金太阳VCD、幻灯片、食物单词卡、拓展多媒体资源3.工具:录音机、计算机六、教学过程:Step1:Warmup1.Greetings2.Tosingthesong:ThisisthewayIdrinkmytea,drinkmytea设计意图:考虑到全班动觉型学习风格者居多的特点,选用多媒体播放Song课件,让学生听、做、唱进展律动,活泼气氛,营造一个良好的英语学习环境。3.Reviewthewordsoffoodanddrink.4.PicturetalkingA:Doyoulike?B:Yes,Ido.A:Doyoulike?B:No,Idont.设计意图:在学习新知识前通过师生对话的形式把以往学过的旧知识复习一次,既能培养学生的口语又能帮助学生回忆和稳固旧知识防止遗忘,更能自然地过渡到新知识的学习。这个环节中采用了小组对话的形式,符合大多数合作型的特点,而且是学过的知识,比拟简易,所以独立型学生在教师鼓励下会很容易参与。Step2:Presentationandpractice1.教师创设情境:饭馆开X,教师扮效劳员,学生为顾客。T:Wouldyoulikesome?引导学生答复:Yes,please./No,thanks.设计意图:师生对话示范,此环节可以锻炼学生通过听的学习的能力。2.Pairwork(呈现PPT)3.进一步考核效劳员向顾客获取更多饮食信息的能力T:Weletomyrestaurant.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?P:IusuallyhaveT:What......liketoeatforbreakfast?P:IlikeT:What.......liketodrinkforbreakfast?P:IlikeT:Whatdoyoulikebest?P:Ilikebest.T:Wouldyoulikesome?P:YesT:Hereyouare.P:Thanks.4.Pairwork(呈现PPT)设计意图:运用师生对话引出课文的重点句型后,让学生在模拟的情景下进展表演,熟悉新知识。教师通过先提供听觉刺激,然后提供视觉刺激的不同方式呈现新知,照顾了不同学习风格类型的学习者。在Pairwork中,请独立型学生进展对话展示,对其进展鼓励。5.呈现课文(1)利用多媒体呈现课文,答复下列问题Questions:①WhatdoesJiaminlike?②WhatdoesntJiaminlike?③WhatdoesJiaminusuallyhaveforbreakfast?④Whatdoeshelikebest?设计意图:教师将课本上静态的知识进展动态展示,充分考虑到了视觉、听觉型学生的认知特点,使学生更有兴趣投入到课文的学习。(2)跟录音读课文。(3)小组分角色扮演课文。设计意图:跟读录音,可以看出教师很注重学生听力的培养。在理解和熟悉课文后对课文角色进展演绎。在角色扮演中,教师要特别注重对失配状态的学生进展指导。(4)听写练习Listentothedialogueandthenfillintheblanks.Ben:Jiamin,_________youlikesome_________?Jiamin:No,thanks.Ben:Doyouliketoast?Jiamin:No,I___________Ben:Whatdoyouusually___________forbreakfast?Jiamin:Iusuallyhave____________,__________,__________andmilkforbreakfast.Ben:Whatdoyoulike?Jiamin:Ilike__________,Ilike_________,butIlikechips______.设计意图:在此环节中,要求学生根据教师所读内容,填写对话中所缺的单词。一方面,使学生掌握课标中的重难点;另一方面,为学生的自编对话作了一个总结性的示范。再者,视觉型的学生只有通过看和写才能学得更好,所以通过填写关键性的重点单词,可以进展知识的识记。Step3:Extensivelearning跨越式资源库的readings.(Reading1,reading2,reading3)设计意图:利用多媒体资源在听说中拓展学习英语故事,可以帮助学生发挥想象力,激发思维。并为下一环节的综合说作了铺垫。由于本班自主学习能力比拟弱,所以,在自主学习过程中,教师提出要求,并加强引导。随着自主学习能力的提高,教师渐渐放手。Step4:FeedbackTrytomakeasurvey.教师用多媒体呈现一个调查表,请同学们当调查员,调查顾客及其家人的饮食喜好。让两人小组创编对话,教师在屏幕上给出keypoints加以提示:Doyoulike?Whatabout?Whatdoyouusually?Whatdoyouliketo?W