藤野先生教学设计市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求良师益友。1/35藤野先生鲁迅2/35藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时先生.3/35说说鲁迅先生4/35鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅生活绍兴河埠(bù)5/35鲁迅留学日本经历1923年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参与反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”誓言。1923年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以变化国民精神入手，挽救民族危亡。1923年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1923年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1923年8月，从日本回国。6/35

藤野先生是鲁迅最敬重老师。这篇散文是鲁迅最看重一篇。1935年日本出版《鲁迅选集》征求他选哪些文章，鲁迅答道：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选进。”7/35阅读课文提醒及注释，理解文章写作年代及时代背景。8/35文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了1902—1923年留学日本片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课学习中会结识到作者思想变化原因。9/35

绯红(fēihóng):鲜红畸形（jī）

标致(biāozhì)落第(luòdì)

诘问(jiézé)不逊(búxùn)匿名（nì）

托辞(tuōcí)油光可鉴(jiàn)瞥见（pīe）

抑扬顿挫(yìyángdùncuò)深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。

物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。积累词语10/35速读课文，思考:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期生活。在这段经历中,作者所写事情都发生在那里？请找出文中表白地点转换语句。重点写发生在哪里事情？11/35表白地点转换语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京文章材料是以“我”活动地点变换为次序构造。12/35理清文章段落构造：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台相识相处离别在北京，怀念(1---3)(4---35)(36---38)13/35复习字词绯红（fēi）发髻（jì）驿站（yì）芦荟（huì）芋梗汤（yùgěng）解剖学（pōu）挟着（xié）顿挫（cuò）寒颤颤（zhàn）扒手（pá）畸形（jī）干事（gànshi）不逊（xùn）匿名（nì）讥刺（jī）诘问（jié）杳无消息（yǎo）教诲（huì）瞥见（piē）14/35

思考课文写了哪些主要事件，速读后用自己话概括。15/351、“清国留学生”生活情况2、我在仙台生活情况3、我与藤野先生交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生辞别7、我对藤野先生怀念藤野先生16/35课文如何描写初见藤野先生形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜

举止——挟着一叠大大小小书声调——迟缓而很有顿挫白描鲁迅笔下的藤野17/35(1)人物身份(2)特点鲜明肖像(3)治学角度(4)看待学生角（5）为人角度仙台医学院医学专家“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”认真负责治学严谨热情诚恳循循善诱刻画人物要从不同的角度体贴入微写作借鉴18/35

以“藤野先生是一种______人”形式组织语句,选择角度概括人物形象.人物形象19/35文中详细写了与藤野先生相处哪几个典型事例,分别体现了藤野先生什么思想品质?添改讲义正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊重科学关怀解剖实习真诚关怀、正直无私、热情理解裹脚认真求实精神严谨治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨20/35

文章通过以上四件事描写，全面地体现了藤野先生崇高品质。通过几件典型事例来体现一种人思想性格写作借鉴21/35

围绕体现藤野先生崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生交往（相识—相处—离别—怀念）选材：本文看似散乱，但事实上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。形散神聚散文特点22/35课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?1.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞恶浊、庸俗生活;2.赴仙台途中对日暮里和水户深刻印象;3.受到仙台医专职员优待;4.日本“爱国青年”寻衅和看电影事件;23/35在东京所见所闻——清国留学生丑态修辞：夸张、比方、反语

所感——

厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国24/351、辛辣讽刺和含蓄深沉并用语言2、夸张、反语等修辞手法风趣感十足3、鲜明感情色彩4、蕴意深刻语句耐人寻味写作语言借鉴25/35去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国26/35弃医从文原因匿名信事件——个人与祖国尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤爱国27/35在东京所见所闻----憎恶至极

日暮里、水户-----敬佩忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民暗线感情线索爱国28/35“清国留学生”生活情况我在仙台生活情况匿名信事件看电影事件——所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生相见埋下伏笔。由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年狭隘来反衬藤野先生正直无私和心胸广阔。——为后文藤野先生愈加感人教诲与关怀作陪衬。——是我与藤野先生分别原因。29/35“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.“我”对藤野先生感情:首先是感激、怀念,体目前:①装订收藏讲义②悬挂先生照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量.然后是因“情况无聊”对没有寄信和照片愧疚之情.30/35离开仙台，怀念先生直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——收藏讲义挂照片多写文章怀念之情化为斗争勇气和力量爱国31/35双线构造：明线：作者与藤野先生交往暗线：作者思想感情变化（作者爱国情感）32/35主题思想课文以与藤野先生交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生崇高品质，抒发了对他真挚怀念；同步追述了自己弃医从文思想变化，洋溢着强烈爱国主义思想感情。33/35本课重点1、脉落分明，记叙有序，按照体现人物品质需要组织材料。

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、抓住特性和选用有典型意义事件来描绘人物，突出人物品质。典型事例。从不一样侧面体现藤野先生高贵品质：添改讲义，体现其工作认真负责；纠正解剖图，体现其对学生要求严格；关怀解剖实习，体现其热情诚恳；理解女人裹脚，体现其求实精神。抓住特性。写藤野先生，写他“黑瘦”、“八字须”、“迟缓而很有顿挫声调”、“戴着眼睛，挟着一叠大大小小书”、衣着“模胡”，活画出一位生活俭朴、治学严谨学者形象。写“清国留学生”，抓住盘辫子、学跳舞等细节反应他们庸俗思想本质。清末，仁人志士以剪辫子表达与清王朝决裂，而这些留洋学生既要赶时髦，又要表达忠于腐朽清王朝，只有盘起辫子。34/353、语言感情色彩。①反语。反语，讽刺性强，可体现强烈感情。如“问问精通时事人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情人；写清国留学生盘辫子“实在标致极了”，以辫子“标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地体现了作者对清朝留学生鄙夷与反感。②引用。引用对方语言，深入归谬，同样可体现强烈感情。如“中国是弱国，因此中国人当然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人一种轻蔑说法，在本无因果关系“弱国”、“低能儿”