教育随笔：老师是我

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教育随笔：老师是我1

实习老师第一次给小伙伴上课，是一节音乐活动《叶子鸟》，在小朱老师预备给大家弹钢琴时，小Y疑问的说：“你会弹钢琴吗？”小朱老师弹的过程中，小Y始终看着老师弹琴，结束了，当我在大家面前确定了小朱老师弹得好的时候，小Y立刻发表自己的看法：“有点不好，有几个地方断掉了！”的确，由于小朱老师有些焦灼，略微有些不太流畅，小Y又补充一句：“那里接起来就好了！昨天，我看见她好几次都没有胜利。”

他的一番话弄得小朱老师有些难为情了，我立刻去救场：“小朱老师第一次给小伙伴上课，你看她多仔细呀！昨天练了很久，第一弹琴有些焦灼也是正常的，我们要鼓舞她，给她信心，对吗！”于是，我请小Y去鼓舞一下小朱老师，小Y想了想说：“嗯，朱朱老师，你弹琴弹得很好听！”

从孩子的年龄特点来看：小Y能特别老实的说出了自己的发觉和感受，这就是孩子的纯真和天性，也是他的.可爱之处。

从孩子观测、倾听等技能来看：小Y对身边的人、事物特别关注，能细致发觉环节，比如朱朱老师在教室里练琴，弹了许多遍曲子，而且小Y对音乐的感受技能特别强，只要听过的曲子他都记忆深刻，能捕获并听辨出音乐中的环节，是流畅还是停顿了。所以，从音乐技能的角度去看小Y的行为，我觉得他的感知技能是特别强的。

我们常说“百无禁忌”，在孩子天真的话语和行为中，我们要看到笑料背后的信息和价值。既要看到孩子纯真良善的秉性，又要发觉他的优点和技能，为他以后的学习活动制造更多的条件。“为每一个孩子创设表现的平台”这不是一句高高在上的理论，落实到行为上，我们要真正去理解它的含义。只有细心观测发觉孩子的闪光点和优势，才能在适时的时间和适当的机会中，给与幼儿表现的机会。

教育随笔：老师是我2

今日，是国庆小长假之后的第一天，孩子们来上学的还是挺兴奋的，但是有一部分的孩子还没有从假期之中调整过来，特别是学习的时候，总有小伙伴不在状态。

董老师正在讲故事，我在一边检查孩子们的假期作业，教室里很宁静，但是，突然我听到一声大叫：“老师，祺祺讲话，还打人。”我抬头一看，只见佳妮含着眼泪在说，我把祺祺叫过来，问他：“你为什么打人？”他不说话，只是低着头；我再次问他：“祺祺，你为什么打人？老师喜爱老实的'小伙伴，祺祺，请你实话和老师说。”听完，他就哭了，抽抽搭搭的说：“老师，我不敢了，我错了，她说我讲话，我不盼望老师听到，我就打了她一下······”

看着他，我没有多说什么，只是让他跟佳妮道了歉，孩子犯了错不能一味地指责，而是要让他自己认识到错误，从而让他们自己去渐渐的转变。

教育随笔：老师是我3

那天早上我和平常一样带孩子玩好皮球后回到教室，孩子们忙着洗手、喝水，我那么靠在柜子边帮一个孩子脱衣服。铭铭过来拉拉我的衣服，示意我蹲下，在我的耳边轻轻说道：“老师，你给我取个名字吧！”“为什么？”我古怪地问，“由于我不喜爱现在的`名字了”，“孩子，名字不能随意改的”我摸摸他的头回答，他看看我走开了。

今日吃午饭的时候，在我的提示下铭铭吃完自己的一份饭就到边上去玩了，我正提示旁边的黄硕渊加油吃，铭铭过来了，他仔细地说：“老师，你以后可以叫我刀削面”“什么”我感到一阵茫然，他说“我改名字了，我叫刀削面”〔铭铭家经营兰州拉面〕说完就走了，剩下了偷笑的我。没过多久他又过来了，补充道：“你以后也可以叫我小拉面、炒面”，“你是说以后我可以叫你小拉面，炒面，也可以叫你刀削面是吗？”“是的”他笑着又跑开了。“哈”我当时真欢乐晕了。

在与同事共享这一欢乐的时候，发觉这一阶段的孩子特别喜爱改名字。

教育随笔：老师是我4

一年来，我们班主任一贯试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培育幼儿动手技能和生活自理技能，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得特别厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既糜费时间又糜费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发觉孩子们的进步很大，能仔细的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今日的轻松呢？从那以后我总是让技能强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请淘气的和悄悄无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小伙伴擦桌子，突然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的.眼神，使胡冰涛那纯洁的眼睛充斥了畏惧，继而有了阴影。

吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到特别内疚。觉得自己刚才不应当那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。

后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小伙伴炫耀一下原来不足挂齿的功绩。通过这件事我发觉，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课间或也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的转变这么大。

教育随笔：老师是我5

离园时,我通常要检查一下幼儿的穿戴是否整齐,特别是提示孩子们提好裤子.“孩子们，快提好裤子，过会宫老师要检查了！”我的话刚说完，孩子们就纷纷走到我面前，自觉的撩开衣服让我检查，我满足的点着头，并援助个别孩子整理。“林林，你的裤子提好了吗？”由于林林总是忘却提裤子，我特别留意他，只见他站在那里，我猜他确定没提好，于是就朝他走了过去，这时他立刻捂住自己的衣服，不愿让我检查。“让我看看”我有些焦急了。“老师，我不情愿给你看。”半天才说出这句话，“为什么呢？”“老师，由于我撩起衣服来很羞涩。”林林回答道。

每个班都有这样特别的孩子，林林的.话让我反思，我们检查幼儿是否提好裤子，虽然出于爱护幼儿身体健康的目的，却忽视了幼儿心里的感受。幼儿也有自尊感和惭愧感，他们开始意识到要爱护自己的身体，爱护自己的隐私，这就需要老师给与理解，在幼儿生活中更好地表达相宜性和艺术性，真正促进幼儿身心健康和谐进展。

教育随笔：老师是我6

“老师，你快看，小慧长胡子了。”潜文跑过来对我说。

“老师，小慧长胡子了。”“小慧长胡子了，长胡子了……”紧接着又有几个小伙伴向我跑来，边跑边说。

老师，你看，我长胡子了。我的胡子多么长啊！”小慧渐渐悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的说。

我抬起头，仔细的端详了一番。小慧红扑扑的小脸洋溢着欢乐，下巴上粘着三根长长的`双面胶，一贯垂到腹部。看到小慧如此糜费双面胶，我很生气想好好地训训她。可是看到她古灵精怪的眼中遮掩不住恶作剧即将胜利的喜意，我鬼使神差的到嘴的训斥却变了样，“小慧老爷爷，你今年几岁了？”

“哈哈，老师问我，‘小慧老爷爷，你今年几岁了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的对着围在我身旁的其他小伙伴说。

“小慧老爷爷，你今年几岁了？”又有几个孩子学着我的样子问小慧，惹得四周的孩子哈哈大笑起来。

等孩子们的笑声小了，我一本正经的对着小慧又问了句“小慧老爷爷，你今年几岁了？”

孩子们刚刚停下的笑声又响起来了。小慧悄悄地看了我一会，然后，渐渐的弯下腰，一只手捶着后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了几声，压着嗓子说：“老汉今年八十八了。”

潜文一听到这里，立刻去给小慧搬了个小椅子来，当心翼翼的扶着小慧，让他渐渐的坐在椅子上，嘴里还不住的叨念着：“老爷爷，你慢点，千万要当心，可不要磕着。”

小慧老态龙钟的扶着潜文，渐渐的坐下，连声说：“感谢，感谢，你可真是一个好孩子。”

其他的小伙伴一看，呼啦都跑了，可是一会又都回来了。他们有的拿着小杯子，给老爷爷倒水，有的给老爷爷找来了拐杖……

小伙伴们又有了新的有戏了，看着孩子们围着小慧老爷爷端茶倒水，让座问好……我觉得很快乐。

面对孩子们的恶作剧，放宽心胸，给孩子的游戏找一条新路。

教育随笔：老师是我7

今日户外活动后，我带孩子们回活动室，走到楼梯拐角处，一个稚嫩的声音传来：“老师，我拉你上来”。我抬头一看，一个可爱的小男孩正伸着一只手望着我，眼神中流露着良善和真诚。虽然我并不需要援助，但还是伸出手让他握住，他‘用劲’把我拉了上去，我说：“感谢”。他冲我笑笑，一溜烟跑回了活动室，哦，原来是中一班的小伙伴。

事后我找到中一班的李老师，告知他这个可爱孩子的举动，李老师听后并不像我一样惊喜，她告知我这个孩子叫石昌皓，是个留守儿童，由于从小缺少父母的爱，喜爱和老师有身体的接触。我听后心里说不出的难过，多么可爱的孩子啊，父母都不在身边真可怜。本应当每天有父母陪伴的年龄，而却与父母相隔千里，心灵将承受多大的创伤。

儿童早期是亲子之间建立亲切感的最正确时期，孩子正处在最幼小无助的时期，也是信任感、安全感建立的关键期。许多的父母以为孩子制造更好的条件为由，远离家乡去挣钱，一走就是许多年。他们以为外出挣钱是为孩子好，而不知道孩子失去了多么宝贵的东西。孩子长期与父母分别，在生活中享受不到父母的关爱，信任感，安全感无法建立，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在生活中涌现差错得不到实时的引导、订正，久而久之，就会形成心理行为问题。这些孩子普遍存在自卑心理，人际交往技能较差，内心压力较大，可怕被别人欺侮，寻求爱护或自我爱护的意识特别强，在自我爱护行为上涌现过激行为，最末许多人成为问题儿童。

作为老师，会对留守儿童多一份关爱，但却不能予以孩子一个完整的家，一份完整的'父母之爱。让我们携手共同呼吁为人父为人母的人们，担负起对孩子的责任吧，不要让孩子幼小的心灵埋下阴影，让孩子们在这个天真烂漫的年龄，做爸爸妈妈最美满的珍宝，健康欢乐的成长。

教育随笔：老师是我8

上午在上美术课时，我让孩子们拿出自己的图画本画春天的花、春天的水果，孩子们都仔细的画了起来。这时，我发觉郭明慧坐在那里不动，我走过去问他：“明慧，你为什么不画呢？”他说：“老师，妈妈没有给我买本子。”这时，只听一个声音说：“老师，我有钱，我给他买吧？”我抬头一看，原来是郭亦昆，我赶忙说：“你有钱吗？”他“骄傲”的说：“有啊，我有许多，不信你看！”说完，就站起来，从口袋里掏出了一把钱：有一元的、五角的、还有一张五元的，大略有十多元。

看到这些，我心里一惊：莫非是孩子偷着拿了钱？于是，赶忙问孩子：“亦昆，谁给你这么多钱？”亦昆说：“老师，是我自己拿的。我妈妈不嫌我。”我告知孩子：“亦昆，你想援助别人这是对的，但自己这样拿钱就不对了。你还小，以后不能自己带钱也不能自己拿钱了，好吗？”小亦昆看着我，露出了迷惑的眼神，然后点了点头。看来孩子是不知道“对与错”的，这件事还是需要和家长沟通的。

中午放学时，我特意和他妈妈沟通了这件事，并指出了孩子自己拿钱的害处，他妈妈不好意思的说：“老师，这件事，是我们的不对，我们开了个小卖部，一忙就顾不过他来，怕他在里面捣乱，就塞给他一元钱、两元钱让他买东西吃，有时干脆让他自己拿钱。”原来是这么回事情。

我告知家长，时间长了，孩子自己拿钱，也就不觉得怎么样了，这些家长是有最大责任的。家长对我们特别感恩，我们决断家园相互协作，让孩子改掉这个习惯。

孩子的一些不良习惯是并不是孩子自己自身的缘由造成的`，往往是家长或学校的教育不当而造成的，不管是父母还是老师，肯定要具有教育的细心和恒心，给孩子制造有益的环境和条件，让孩子养成好的习惯，保证孩子能身心健康的成长。

教育随笔：老师是我9

今日上午，我让孩子们画“我自己”，到离园时，我才发觉旭旭的脸上涂满了颜色，我急匆忙忙给她擦了一下，在校门口向她妈妈说明了一下，让她回家后再给孩子洗一洗。

第二天早上，旭旭的奶奶来找我，说旭旭的脸上被多多抓得满脸是疤，我走过去一看，旭旭的脸简直就是个大花脸。我抓紧叫过多多，让他向旭旭道了歉。

中午睡觉的时候，我把他叫到跟前，渐渐的问起了事情的经过：原来多多见旭旭的脸上有没洗净的彩笔水，就用手给旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就抠成了“大花脸”。

听完多多的话，我心里感到既兴奋又难受。兴奋的'是孩子有爱心，能主动的去援助小伙伴；难受的是我错怪了孩子，没有问清缘由就对孩子乱加批判，真是好心做成坏事。我亲切的对多多说：“多多，你过来，伸出你的双手。”然后，我面对全班小伙伴：“多多这双小手很爱援助小伙伴。可是他没有掌控援助别人的要领，所以他不当心伤到了旭旭。他做了错事，老师要援助他改正，他做了好事，就该得到表扬。”接着我又说：“老师相信多多小伙伴肯定会用这双小手做许多好事。我们表扬他为别的小伙伴做好事，也欢迎他改正缺点。”说完，孩子们的掌声响彻了整个活动室。

教育随笔：老师是我10

不管是上厕所还是吃午饭或是午睡前后的穿脱衣服等活动，总是有那么几个孩子动作特别的慢，老师总是要一遍又一遍的提示她。

今日午睡起床后，我们就憧憬常一样在督促着孩子们动作快、抓紧穿鞋子先去拉小便，小便拉好就立刻穿裤子。孩子们这么长时间下来已经形成了一种习惯，知道穿好裤子和鞋子后，请老师帮忙穿衣服。许多动作快的孩子已经拿着衣服排着队，让我们帮忙给穿衣服啦。就在我看着排在我面前的队伍不见了的时候，佳佳走来了，我抓紧忙着帮她穿衣服，她却不紧不慢小声的对我说：“老师，我快了。”一时间我还没有听懂她说的'话，后来我明白了她说的是今日她穿衣服的动作快了，之后我就立刻就表扬了她，并鼓舞她以后都要这么快，做什么事情都要动作快点。她回答：“嗯，我妈妈跟我说了……”教育孩子需要家园的共同协作，光靠我们老师的单方面教育，我们的孩子是不会有很大的进步的，也需要我们的家长在家中以在幼儿园的同等要求教育我们的孩子，这样双管齐下才能的得到更好的效果。

教育随笔：老师是我11

一、情景描述：

中班的孩子由于认识是非的技能和自我掌握力较弱，还不能抵挡外界物质的诱惑，又没有完全走出以自我为中心的圈子，他们只能考虑自己的感受而不会自觉地、有意识地考虑别人的感受，觉得只要他们自己喜爱就好了，喜爱就可以拥有。

有一天，晓晓小伙伴带了一套可爱的芭芘娃娃家玩具到幼儿园来，小伙伴可喜爱玩了，中午吃完饭，几个女孩子就汇在一起玩游戏了，可快乐了。

午睡前收玩具的时候，只见晓晓哭的很难过，我问：“晓晓怎么啦？怎么哭了？”晓晓带着哭腔说：“我的芭芘耳环没有了！刚才还有的，我收玩具的时候就没有了！”我帮她擦掉眼泪，说：“不哭，老师帮你一起找找！”等孩子们都进了教室，宁静下来以后我问：“有没有小伙伴看见晓晓今日带来的玩具？是一对小耳环。”

大家纷纷说没有，我扫视了教室里的每一个孩子的表情，有一个女孩子的表情很不自然，直觉告知我，她应当知道小耳环在哪里。可是我没有径直问她，接着说：“老师也觉得晓晓的玩具很好玩，可能刚才有小伙伴不当心把晓晓的玩具放在哪里忘拿出来了，假如真的少了一个玩具，这套娃娃家就不好玩了，你们说是吧？”大家点头说：“是的吖！少了就没的戴了，确定不好看了！”我再一次强调：“假如你真的很喜爱这个玩具，刚才不当心放在口袋里或者是哪里，请你拿出来，或者请你轻轻的把它放回到晓晓的玩具袋里，晓晓明天还会拿来借给大家玩的。”说完，我请小伙伴进午睡室睡觉。

当大家都进午睡室的时候，刚才表情僵硬的可可向我走过来，低着头小声的说：“老师，我刚才不当心把耳环放在口袋里了，我错了！”我说：“嗯！可可现在还是很能干的'，是你帮晓晓找到玩具了。但是请你下次玩玩具的时候要认真点，你看晓晓找不到玩具很焦急，很难过，对不对？”可可看我没有怪她，表情一下子就轻松了许多：“恩！可是我真的很喜爱玩这个玩具！”我把晓晓叫过来：“晓晓，你看，可可把你的耳环找到了！她们都很喜爱玩你的玩具，明天你还拿来借她们玩，好吗？”晓晓兴奋的点点头，还感谢可可帮她找到了玩具。第二天，她们依旧很快乐的一起游戏——那个芭芘的娃娃家游戏。

二、分析：

可可为什么会把晓晓的东西拿走呢？

缘由在于这个年龄的孩子好玩，新奇心强，见到新颖的、喜爱的东西总是爱不释手。加上孩子的思维总被想象所左右，不能够清晰地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不当心就会把别人的东***起来据为己有。尽管他们知道什么是对的、什么是错的，可是孩子们总盼望拥有自己喜爱的东西，并且会想方法猎取他们想要的。这和偷窃是有本质区分的。由于孩子年纪小、阅历少，辨别是非的技能差，是需要成人用浅显易懂的语言和直观生动的方法来进行教育的。

三、反思策略：

方法一：通过讲故事，让幼儿明白拿不是自己的东西是不对的。

方法二：通过游戏和在日常生活中让孩子体验：自己喜爱的东西被别人拿走后的感受，体验再也看不到、玩不到自己喜爱的东西的感受。只有体验了这样的感受，才能慢慢学会为别人考虑，才能渐渐走出以自我为中心的圈子。

孩子由于看到别人的东西好玩，而自然的把别人的东西占为己有了，会因此犯错误，但孩子也懂得拿别人的东西不对，也不光芒，这种状况下，作为老师要站在孩子的立场思索，顾及孩子的自尊心，渐渐地引导孩子走出误区，养成养好的行为习惯。

教育随笔：老师是我12

绘画对于孩子们来说是有许多好处的，它可以提高孩子们的动手技能，提高孩子们的审美技能，进展孩子们的'制造性思维，可是我们班有一位古怪的小女生，她叫涵涵，为什么古怪呢，由于她可怕画画。

涵涵平常特别乖，还喜爱帮老师干活，有点新玩具都和小伙伴一起共享，小伙伴也都喜爱她。可是，每次我一说画画，小伙伴们都特别快乐，只有涵涵大哭起来，第一次的时候我以为她不兴奋或者别的缘由，没有深究，可后来几次还是这样，为此我与她的家长沟通了一下，家长表示在家里没有发生这种状况，不过她应当是不喜爱画画，在家里没有画过画。

今日我们又要画画了，她又哭了，不过我已经想好措施，我先稳定了她的心情，然后我让孩子们一起鼓舞了她，画画的过程中援助并鼓舞她，最末还拿了她的作品给大家看，培育她的自信心。我感觉下一次的画画，梦涵应当不会可怕了。

好多孩子可能有不喜爱的事情或者可怕的事情，这时候我们就要多鼓舞，给她信心，让每个孩子都能拥有自信，健康欢乐的成长。

教育随笔：老师是我13

天气慢慢变冷，小伙伴的衣服也越穿越多，已经有小伙伴里三件外三件地穿了起来。衣服穿多了，午睡时必定要多脱衣服，这样问题涌现了，就是需要老师帮忙把衣服脱下来，但有部分小伙伴在还没脱衣服之前就开始喊了：“老师，我不会脱。”有的甚至就坐在床沿上等老师来帮他脱衣服。小伙伴连脱衣服、裤子和鞋子都需要老师援助，更何况是穿衣服、裤子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人员需要动作很快地帮孩子们穿上衣物，让他们自己穿吧又生怕他们着凉感冒，只能援助他们把衣服穿上。聪慧的孩子就是知道我们老师会帮他们穿衣服，所以他们的惰性越来越强，都不愿自己动手穿衣服。

但反过来说，为什么会涌现“老师：我不会”的现象，不是全部班级里的孩子都不会穿衣服，而是有部分孩子不会穿，我们通过与家长的沟通，发觉这些“我不会”孩子在家里都被太好地照看着，饭来张口、衣来伸手，家长的如此溺爱不让孩子自己动手才会导致这些孩子的自理技能特别的弱。要想转变这种“我不会”孩子的行为，需要要和家庭教育同步起来，让家长在家中放开孩子的手让孩子们动手做力所能及的事，在幼儿园里加强对孩子自理技能的练习，才会摆脱“我不会”的现象。

除了在自理技能方面涌现“我不会”，在教学活动中也会涌现“老师：我不会”的现象。比如这周一的撕纸特色活动《蘑菇》中，当我示范完了如何沿着黑色的线把蘑菇的外形撕下来后，请小伙伴自己动手撕蘑菇时就听到许多小伙伴在喊：“老师：我不会！”无奈我只好再次示范，当我示范结束，同样的声音又涌现了：老师，我不会。好吧！只好走下去手把手地教，这一教原本那些在自己撕蘑菇地小伙伴也开始喊“老师，我不会！”这下我需要阻挡更多的“我不会”孩子的涌现，于是我开始红苹果“诱惑”：“谁能够自己撕出蘑菇的外形来，谁就可以得到一个大苹果。”没想到“诱惑”还是有点作用的，有多一点的孩子开始选择自己撕纸了，虽然他们根本没有撕出蘑菇的外形，但是我看到他们在自己动手撕纸了，我同样予以鼓舞和表扬，最末把红苹果给了这些自己动手的孩子。这是在美工活动中涌现的“我不会”。

在数学练习的时候同样也会涌现“我不会”的现象，这些“我不会”孩子有一些是真不会，而有一些是假不会，由于他们在老师讲解的时候没有好好地听，不知道如何去完成，只要老师重新给他们讲一下完成的.方法，他们很快就能把练习完成。对于这些孩子在老师讲解的时候要特别关注一下，让他们留意听老师的讲解，不要开小差。而那些真不会的孩子需要我们老师非常的关注和指导，可以选择