小学英语生活化教学论文

1/1小学英语生活化教学论文在我国，英语已经成为一门必修课，上至九十九，下至刚会走的人，都能说两句英语。这不仅体现了英语的普及性，也说明英语已经进入了我们的生活，潜移默化地影响着我们语言的应用与表达，转变并丰富着我们的语言结构。以下是本站共享的学校英语生活化教学论文，盼望能关心到大家!学校英语生活化教学论文

一、以生活为源泉，是实现生活化教学的基础

同学学习英语年龄越小，我们越要注意教育的生活化。从生活阅历中选取教学内容，使同学们感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得阅历、得到进展。事实上，课本的内容也体现了生活化，它涉及到数字、颜色、身体、食品、玩具、个人状况、家庭、学校、伴侣等，这也促使我们思索：怎样将教学和生活联系才更有效呢？

1．同学自身的生活内容。同学自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等很多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让同学学会表达的方式。如MynameisChenJie，ImfromChina，Ilikesinging等。

2．同学家庭的生活内容。家是同学最熟识、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是同学急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让同学带着家人的照片来学习家庭成员，他们很情愿主动学习与表达，并相互进行沟通。如：Thisismyfather.Heisadoctor，Thisismymother.Sheisateacher，Thisisme等。

3．同学的学校生活内容。同学的许多时间是在校内里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识许多好伴侣，熟悉很多老师。校内的很多设施：playground,computerroom,library,musicroom等，都是同学很想学到的语言。

二、以课堂为阵地，创设生活化的情境

老师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让同学在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐形成学习英语的爱好和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的乐观性，让生活走进课堂。

1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学festival这一有关内容时，老师可在元旦那天进行教学，细心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让同学学唱歌曲HappyNewYear，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最终让同学再来模拟表演这部分的内容。

2．利用角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过："胜利的外语课堂教学应当是制造更多的情景，让同学有机会用自己已学到的语言材料'。如在学习有关职业单词时，让同学仿照各种职业特征的动作，学baseballplayer做棒球运动员动作，学farmer做农夫种地动作，学nurse做护士打针动作，并让同学进行问答：Ishe/sheadriver/farmer/doctor/？

3．利用媒体技术，制造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使同学的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，学校英语5A教材中Unit8Acampingtrip一课篇幅较长，单靠老师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，听、说、读、写几方面的训练也不能样样俱全，同学的爱好也激发不起来。假如利用多媒体组合，就能使课堂容量加大，课堂局面生动活泼，课堂教学效果丰硕。例如，在呈现时，让同学合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是依据故事情节制作的，二者同步，培育了同学的听力、观看力、理解力。

三、以作业为桥梁，实现生活化的拓展

新课标把"激发和培育同学学习英语的爱好'，关心同学"养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价'，"进展同学自主学习的力量，培育同学终身学习的愿望和力量、创新精神和实践力量'作为英语教学的基本任务。因此，老师在设计课外作业时要做到好玩味性、有用性、制造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简洁易行，使同学的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于同学素养的全面进展。

1.沟通性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出珍贵的意见。另外，每节课前，笔者让同学轮番表演他们细心预备的节目。

2.习得性。让有条件的同学每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起观赏或进行评比，选出"英语小博士'。并鼓舞、培育同学阅读英语卡通故事书，看英语VCD，观赏儿童英语歌曲。

3.操作性。如让同学给家庭生活用品、学习用品贴标签，同学为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会特别专心，这样既可关心同学记忆单词，也能提高书写水平。还可让同学留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。

4.制造性。老师可以让同学自由组合合作小组或老师关心同学配对，让同学制造性地改编对话或排演短剧，俗话说："三个臭皮匠，顶一个诸葛亮'，只要老师有心点拨，同学们相互合作，同学会表演出一个比一个精彩的剧本。

以上这些方法简洁易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都准时赐予他们评价，哪怕是口头表扬或嘉奖"☆'，提高认知爱好和探究的****。

学校英语教学的生活化是新课标强调"在做中学、在学中用'的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发同学听、说、读、写的剧烈愿望，而且使同学在用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践力量有机结合起来，对提高同学的英语素养有着深远的意义。

学校英语生活化教学论文

一、学校英语生活化教学概念解读

学校英语生活化教学就是将学校英语教材中的英语学问以生活化的方式呈现出来的教学方式。它以创设动态情境教学为切入点，以建立乐观互动的英语课堂氛围为支撑点，以此来实现英语与实际生活的联系和沟通，激发同学乐观探究、学习英语的主动性，并且还可以增加同学的思维活力及动手力量[2]。在学校英语教同学活化开展过程中，应留意做好以下几点：首先，重视同学的主体地位。为了使同学更加乐观主动地参加学校英语课堂教学，老师必需从同学的学习需求角度动身，设计符合同学心理特点的学校英语生活化教学方案，进而充分发挥同学的主观能动性。其次，合理利用实际生活情境。为了使同学更好地接受英语学问传授，老师就必需合理运用同学熟识的日常情境，进而实现英语与实际生活的联系和沟通，从而有效激发同学的英语学习爱好。再次，注意增加师生沟通互动。要想真正提升学校英语生活化教学水平，老师在课堂教学中必需主动走进同学之中，和他们实施高效的沟通互动，这有利于提升同学的英语口语表达力量。最终，注意培育同学的英语综合素养。在开展学校英语生活化教学过程中，老师除了进行英语学问的传授之外，还应注意将英语中的情感、英语中的文化等传授给同学，从而使同学通过主动学习而不断提升自身的英语综合素养。

二、促进学校英语教同学活化的策略

（一）教学内容生活化

在传统学校英语教学中，很多学校英语老师仍旧以英语理论学问传授为主，没有重点关注培育同学的英语实际应用力量，从而使得学校英语教学与同学生活渐行渐远。陶行知一再强调："生活教育是给生活以教育，用生活来教育，是生活打算教育。'学校英语老师必需正确熟悉到学问源于生活又应用于生活，依据英语学科特点，将教材的"书本世界'与同学的"生活世界'进行融会，进而使教学内容生活化成为推动同学英语综合素养进展的重要源泉[3]。一方面，新课标下的学校英语教材更加贴近同学日常学习生活，因此，学校英语生活化教学必需以教材为基础，进一步结合社会热点和同学生活，将各种社会化教学资源引入学校英语课堂中，不断扩展学校英语课堂教学内容，从而进一步激发同学的英语学习爱好。例如，学习到姓名、食物、颜色等英语学问的时候，必定会涉及同学非常熟识的家庭生活情景。老师就可以结合同学的日常生活，设计丰富多彩的教学内容来关心他们学会"Mynameis...'等英语表达方式。另一方面，老师应当擅长洞悉和捕获日常生活中各种各样的英语教学内容，以生活为教学载体呈现学校英语教材中的学习内容，将部分教材内容敏捷地进行生活化设计和加工，进而提高学校英语教学效率。例如，老师可以将教材中关于节日的教学内容进行生活化设计，和同学一同举办ChristmasParty，使同学在布满节日氛围的教学情境中感受圣诞节，又自然而然地理解和把握课本中的学问点。

（二）教学课堂生活化

课堂作为学校英语教学的主阵地、主渠道，理应在学校英语生活化教学中发挥重要的作用。然而，传统的学校英语教学方法主要采纳讲解、分析课本等方式，在整个学校英语教学过程中同学只能被动学习，使原本应趣味盎然的课堂反而变得索然无味。因此，在新课程背景下，老师应注意将课堂教学与同学生活有机联系起来，使英语课堂布满趣味，以更好地激发同学的英语学习爱好。首先，应营造生活化的课堂氛围。在学校英语课堂生活化教学中，老师的一言一行不仅可以缓解同学的紧急心情，而且还可以促使同学更加乐观主动地参加课堂学习。这就要求老师必需建立一种和谐公平的师生关系，使同学感受到来自老师的爱、关怀和敬重，进而激发出良好的学习动机。其次，应乐观创设生活化的教学情境。老师在学校英语教学过程中为了关心同学更好地理解和把握各种英语学问和技能，应乐观联系生活，创设具有浓郁生活化气息的教学情境，进而使学校英语课堂立体丰润起来，关心同学对英语学问进行猎取、思索和探究[4]。例如，在进行学校五班级上册Mockysbirthday一课的教学时，老师可以将课堂根据生日晚会的要求进行布置，同时配上多媒体的声音画面，使同学仿佛置身于生日晚会情景中，并通过演唱、吃蛋糕等一系列生活化的情景活动，关心同学在潜移默化中学会相关的英语短语和句型。

（三）课外作业生活化

所谓"温故而知新'，课外作业是让同学对课堂上所学英语学问进行再次回顾和理解的方法，其主要目的在于巩固、提升课堂教学内容。课外作业是对学校英语课堂教学的延长和补充，是学校英语教学体系中不行缺少的重要环节之一。假如老师在布置课外作业时，仍旧根据传统观念采纳书写做题方式的话，很简单导致同学失去对英语学习的爱好。这就要求老师要主动将课外作业生活化设计摆上日程，让教学内容与实际生活融通，进而使英语课外作业布满情趣，富有颜色，让同学乐于去做、急于去做，以此来促进同学更好地巩固所学的新学问。老师可以实行以下几种方式创新英语课外作业：第一，画一画。小伴侣对于艳丽的颜色具有一种自然 的爱好，乐于涂涂画画。因此，老师可以充分利用同学的这一心理特点，布置画一画的课外作业，将抽象的语言材料和形象的图画有机联系起来，进而有利于加深英语学问的记忆。例如，我们在完成学校三班级上册Whatcolorisit一课的教学之后，可以布置同学回家画一画自己喜爱的物品，并且涂上相应的颜色，然后再用英语进行描述。这样的课外作业不仅可以提升同学的英语学习爱好，而且可以提升他们的动手制造力量。其次，找一找。生活化课外作业的主要目的在于使同学体会到"学问就在身边'的感觉。当同学学习完字母之后，可以要求他们在家里中找一找哪些物品上有字母，记住其外形，然后在课堂上进行沟通[5]。第三，练一练。学校英语老师在布置课外作业时，应选择更具生活化的内容，让同学在巩固所学学问的同时，学以致用。例如，我们在完成学校三班级上册Thisismyfamily一课的教学之后，可以要求同学回家制作一张"家庭卡'，在卡纸上画出自己家庭中的成员，并且利用已经学习的英语学问将卡片内容介绍给同学。这样的课外作业，可以使他们在体会英语乐趣的同时，加深对学问的印象。

三、结语

学校英语教学没有捷径可走，只有将课堂教学真正融入同学的日常生活中，才可以真正激活同学语言思维的火花，进而不断提升学校英语教学水平。因此，学校英语老师应充分挖掘英语和生活之间的内在联系，使学校英语教学内容、课堂和作业生活化，从而使学校英语教学更具生动性和趣味性，最终实现提高自身的同学英语综合素养的目的。

学校英语生活化教学论文

一、创设生活化的英语学习氛围

（一）学校是同学获得学问的主要阵地，校内的文化建设可以成为同学学习英语的重要资源

学校要重视英语文化环境的建设，为同学营造一个可以随时感受到英语的学习环境。教室是同学开展学习活动的主要场所，因此老师要重视班级文化的建设，使教室里的每一个角落和墙壁都消失英语的痕迹，这样的环境会激发同学的英语学习爱好。同学每天都出入在教室，教室里的每一件物品都深深的印在了同学的脑海里，所以，在班级文化建设时，老师要支配一些英语方面的内容。比如，低班级的教室可以张贴一些水果、动物的图片，然后在每一张图片的下面配上英语单词或者句子，这些图片、单词和句子可以让同学自己来设计和制作，而且同学的参加热忱会更加高涨，他们会细心设计，力求自己的作品与众不同，富有新意，同时，教室里到处布满英语的气息，同学对于这些英语单词的记忆也会更加深刻。同学的眼睛能够随时看到英语单词，甚至是上课走思的时候也能有意无意地看到这些单词，这样的耳濡目染，同学想不学英语都难。当然，这样的图片要隔一段时间更换一次。高班级的老师可以设计一些英语儿歌或者英语文化学问等，让同学在学习英语的同时了解一些英语国家的文化，这些内容让同学自己去收集和整理，既可以培育他们的英语力量，又能培育他们的归纳总结力量，使每一个同学都有提高力量的机会。

（二）在家庭中创设学习英语的环境

家庭是同学最熟识和放松的地方，是他们生活的第一个重要环境，因此，家长可以制作一些英语单词的卡片，把它们贴在家里的详细物品上，比如，冰箱fridge，桌子table，床bed把表示房间的名词贴在房门的上面，比如，厨房kitchen，卧房bedroom，卫生间bathroom还可以把一些英语的名言警句挂在家里，让同学在家里能感受到英语的气息，使他们沉醉在英语的环境中。此外，许多与家庭有关的内容也可以成为同学在家里学习英语的资源，比如，家庭成员father、mother、sister、brother，家人的职业doctor、worker、teacher。

（三）在社会生活中创设英语学习环境

随着社会生活的飞速进展和进步，英语与人们的日常生活的关系也越来越紧密，老师要引导同学去发觉生活中消失的英语信息，调动他们学习英语的乐观性，培育他们主动发觉英语学问的意识。生活中许多地方都有英语的痕迹，比如电视节目中也有许多的少儿英语的学习节目或者英文动画片，这些内容既使同学体会了英语的语感，又开阔了他们的眼界，懂得了许多的学问，即使一开头他们听不懂这些英语单词是什么意思，但是看到动画片中艳丽的颜色和可爱的人物，同学在不知不觉中就学会了英语。

二、感受生活化的教学内容

新版的学校英语教学内容特别贴近同学的生活，许多学问点都是围绕日常生活来绽开的，比如，谈论同学们最喜爱的小动物、最喜爱吃的水果、最喜爱的科目等，这些话题贴近同学的生活，他们会有话可说，并且乐于去说，很简单激发起同学的求知欲，他们的自主学习力