小班十一月份教师随笔

1/1小班十一月份教师随笔导语：爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些鼓舞，多一些关爱，来面对那些淘气的孩子吧。下面是随笔网我整理的《小班十一月份老师随笔》，欢迎阅读。

小班十一月份老师随笔【第一篇】：我教珍宝们拍皮球

现在一到下午户外活动时间，幼儿园的操场上将是一片热气沸腾的场面，这不一个个运动小将们间续进场——大班的哥哥姐姐练跳绳、中班的小伴侣转呼啦圈，而我们小班的珍宝们也不例外：拍皮球。

前一段时间小家伙们一到操场上，我都先强调拍球的要领，然后他们就纷涌而上，拿起了皮球开头拍球。可总有一些孩子对拍球技巧把握的不好，他们没拍几下，皮球就滚了，捡了起来再拍，又滚了，没拍几下，孩子们就对拍皮球失去了爱好，不是坐在皮球上面，就是趴在皮球上不拍。有的追赶、有的踢球、还有的干脆坐在一旁，只有几个会拍的在真正拍球。看到此种状况，我左呼右唤，让孩子们学习拍球，但是孩子似乎集中了留意力几分钟，立刻又转移了。我用“贴红点”“送礼物”等鼓舞方式，但效果还是不太明显。

面对如此的局面，我对拍球活动有了重新的思索。纵观拍球这个局面，没有几个孩子会拍，而老师则让孩子学拍，假如我们一味的强求，时间一长，孩子不但学不会拍球，反而会发生反感心情，这样，想要学好拍球就更加困难。

想到这里，前几天我们调整了方法，引导孩子真正地喜爱拍球这项运动：

1、开展球类嬉戏，进行一物多玩的嬉戏，在活动中激发幼儿对玩球的爱好。

2、开展集体嬉戏，以球作为其中的道具，让孩子运用球开展“运西瓜”“火车头”“等嬉戏，不但可以激发孩子对球的进一步爱好，还可以培育集体合作力量。

3、让孩子观摩大班孩子的拍球竞赛，引发孩子学习的爱好。

4、教会孩子一些歌谣，增加他们拍球的爱好。如：“大皮球，圆又圆，拍一怕，跳一跳。拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。我的皮球接住了。”

“我有一个大皮球，拍一拍，跳一跳。向前拍，向前跳，向后拍，向后跳。轻轻地拍，跳的低。用劲的拍，跳的高。围着皮球跑一跑。”

几天下来，会拍球的珍宝是一天比一天多了。前天我们还在教室里搞了一个“小测试”，从中跳动出好几个“拍球小将”，其中有好几个都是一开头不会拍的。因此，在发生孩子“不感爱好”的状况时，老师要分析自身缘由，准时调整活动的策略，信任孩子会把爱好重新拾回。

小班十一月份老师随笔【其次篇】：淘气不是她的天性

不管是在教育活动中，还是在嬉戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜爱淘气、爱捣乱孩子往往得到的是批判教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜爱淘气捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

刚刚来到一个新的环境，面对41共性格迥异的小伴侣，让我印象最深刻的是芳芳。芳芳是我们班特殊活泼可爱的孩子，看上去是很讨人喜爱的。但她又是一个典型的淘气大王，捣乱鬼。每次在上课的时候会发出一些声音，让我们不能很好的连续上课，或者肆无忌惮的离开座位走动起来。着实让人头疼。在与其他小伴侣玩娃娃家的时候，有些小伴侣都不情愿和她一起玩，而越没有人跟她一起玩，她却硬要挤进去跟他们玩。所以在玩嬉戏时，我听到最多的话是：“老师，芳芳把我们烧的菜都倒在了地上！”“芳芳没有付钱就把菜拿走了！”“芳芳没有排队领钱！”久而久之的也就没有小伴侣情愿和她一起玩了。

而在上课的时候其实她是能够宁静的坐下来听课的，只是在讲到好玩的、好玩的事情时就会有点掌握不住。经过这几个星期的相处观看，发觉她在绘画方面相对来说略微差一点点。但我没有观察他画的不好就批判她，而是不断的鼓舞她：“其实你比上次画的已经好看多了，进步多了，但是老师盼望你能画的更加好看一点。那下次老师就会把你的作品展现出来给其她小伴侣观赏。”

其实面对淘气的孩子时不用一味去责备他批判她，有时一个小小的动作，摸一下她的头，给她一个会意的微笑，都会比批判来得有用。当然也要时不时的鼓舞她与小伙伴要搞好团结，相互谦让，有玩具大家玩，学会与小伴侣共享欢乐。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，喜爱淘气的孩子也不例外。爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些鼓舞，多一些关爱，来面对那些淘气的孩子吧。你确定会有意想不到的收获！

小班十一月份老师随笔【第三篇】：预备离园有妙招

放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的孩子们就会特殊的兴奋，不是交头接耳的说话就是手忙脚乱的整理东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻特殊的乱，怎么强调纪律效果都不好，怎么办呢？这个头疼的问题纠缠了我好久，怎么样就能让这些孩子们变得听话点呢？

这天无意中听到了小伴侣的谈话，周栩正说：“来，咱们来做嬉戏吧，”接着周栩正就和石泉做起了拍手嬉戏，嬉戏的最终说的是：“一不许动、二不许笑、三不许露出大白牙。”哈哈这不就是我小的时候玩的拍手嬉戏吗，于是我号召全班的小伴侣都来做拍手嬉戏，孩子们玩的可兴奋了，特殊是说了那句：“一不许动、二不许笑、三不许露出大白牙。”孩子们接着就用最快的速度坐好了，我突然想到：这招能不能在放学的时候用呢？

放学的时候到了，今日我提前让孩子们上完小便喝足了水，我们一起来玩拍手嬉戏歌，孩子们玩的可兴奋了，当玩到：“一不许动、二不许笑、三不许露出大白牙。”时候教室里宁静极了，嘿嘿这招还真管用，孩子们还沉醉在开心的嬉戏里时就被一个一个的接走了，感觉着今日的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！于是我教给了孩子们很多拍手嬉戏。比如说：《猴子荡秋千》、《一家人》、《卷白菜》、《石头、剪刀、布》、《五根手指》、《手指兄弟》、《手指变变变》、《手指出门》、《手指兄弟》、《手指一家人》等都是孩子喜爱的手指嬉戏。

接下来的几天我们都在放学的时候玩手指嬉戏，我们放学的纪律变好了。原来只要我们细心留意，就会发觉什么事情都是如此的简洁。

小班十一月份老师随笔【第四篇】：孩子眼中安定、喜悦的闪光

今日是数学活动《花灯会》，这是一个复习活动，对大部分幼儿来说是一件轻松开心的事。就连平常基本不要听的鑫宇也举起了难得一见小手，我也抓住了难得的机会让她表现自己，当孩子比较完整地说完一句话时我赐予了热忱的表扬。但是我没有看到一般孩子眼中得到表扬后闪耀的喜悦，她按例开头了对自身对四周的探究。我知道她的留意力时间到了，需要转移了，也就没有强迫她。

在幼儿自由操作阶段，鑫宇也拿起了记号笔呆呆的看着旁边的正在仔细数数的孩子。我也没有太在意，由于我知道这个孩子在现阶段数学方面实在是有点困难的，今日的表现已经是出人意料了，我不会对她提出更高的要求。

操作快结束的时候，我听到了哭声，寻声望去，只见鑫宇趴在桌子上肩膀一耸一耸的哭得正难过呢。我赶忙走过去问“为什么哭呀？”，这一问却使她哭地更难过了。我看了看她手里拿的操作纸，心想不会是她由于不会做而哭吧。摸索着问了一声，她抬起了头，泪眼婆娑的看着我，哽咽着说“是的，呜……！”

事情已经过了几天，可是孩子的那双泪眼却在我的头脑里越来越清楚。我在那里看到了一个孩子的进步，看到了一个孩子发出的求助的信号，看到了孩子的成长痕迹。我们习惯于依据孩子日常表现以及在一些特点活动中的表现来推断他们是不是聪慧的孩子，既没想到这些表现都是表面化的，也没意识到这是在老师画定的圈里的表现。我们有没有跟随着孩子年龄的变化去观看感受孩子的一些表现背后透露出来的信息呢？我们的观看和判定有断章取义的嫌疑吗？孩子的成长你看到了吗？这些都是需要我们思索的。

那天集体活动结束后，我找了时间和她依偎在一起，仔细地关心鑫宇完成了她心目中难以企及却很想攀登的山峰。虽然是手把手的教，有时甚至是捉笔代劳，但是我明显看到了孩子眼中安定、喜悦的闪光。我想这次她感受到的不肯定是单纯的胜利，也是一种心灵上的慰籍吧！祝福孩子能从今欢乐！

小班十一月份老师随笔【第五篇】：教育随笔

《拉小车》活动课程是从幼儿的爱好动身，按托班幼儿语言中“重复性”和“仿照性”等特点设计。盼望通过此课程，丰富幼儿的语言，提高幼儿的语言表达力量，幼儿能边看大书边学说儿歌。

整个活动过程较顺当，自制的教具引起幼儿较高的爱好，基本上都能达到我预期的目标和效果，当我提问时：“封面上有什么”，下面哑然无声，我想可能我急于想让孩子看看书的内容，留给孩子认真观看封面的时候不够，才致使孩子回答不了我提出的问题；在教授孩子学儿歌时，我表达和介入得较多，这样其实也局限了孩子的语言发挥的范围，既没有自由的表达，也未能尽兴地表演；更没有发挥自己的想象和制造，而仅仅是在被动地、机械地记忆和仿照，幼儿所获得的只是在自己已有阅历的基础上记住了一首儿歌。

这堂课得到听课老师较好的建议。宋老师建议：整个活动蛮好玩，幼儿的心情调动较好，假如在学念儿歌时尽量让幼儿多学说老师多引导，这样的教学效果会更好。顾老师建议：课程进行很顺当，但是儿歌有点不