不一样的教材 不一样的设计

精品文档-下载后可编辑不一样的教材不一样的设计板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中不可缺少的组成部分，它贯穿于整个教学活动中，是课堂中学生注意的焦点之一。在教学中精心设计板书，能优化课堂结构，提高学生的学习效率。那该怎样依据不同的教材，精心设计出不同的板书，使板书更好地服务于教学、服务于学生呢？下面我就以语文出版社S版教材中的一些实例，谈谈教师们较常用的几种有特色的板书设计形式：

一、简笔画式板书

这类板书是低年级学生最喜欢的形式之一。它是以直观的图画代替抽象的文字，让学生借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，能起到化难为易，事半功倍的效果。但因为简笔画是一种无声的语言，因此在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说加以润饰，才能使无声的铅字转化成有声有形、直观、形象的画面。

如S版第四册中的第18课《小鹿的减法》一课中，教师利用这一直观的简笔画，轻而易举地让学生理解小鹿要造桥、獐子要铺路的原因。

除此之外，学生还可通过板书把描写小鹿在造桥的过程中遇到的困难情形生动地“放映”出来。有助于进一步理解课文的内容，既简单又省时，比反复枯燥的讲解要巧妙得多。因为学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，能令自己置身于形象的语言中。容易体会到小鹿造桥的决心之大，真正明白“减去一天，就向成功靠近一步”这句话的含义，从而突破了本课的难点。

二、蝴蝶式板书

这类板书采用了类似蝴蝶左右对称形式的设计，形式美观、简洁。板书不但有助于学生整体感知了课文的内容，而且能让学生借助板书进行背诵。

如S版第一册中的第8课《树叶》的整个板书精炼而又涵括文本内外。中间以树叶为全诗的线索，通过板书学生形象地知道树枝、小虫、鱼儿、小鸟……都喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖。还可让学生借助此板书进行说写训练：除了树枝、小虫、鱼儿、小鸟把树叶当扇子、被子、花伞、风筝之外，还有什么动物会拿树叶当什么？如：蚂蚁把树叶当运动场。这是一首儿童诗，板书已把诗的顺序及内容展示出来了，学生看着板书便基本上能把全诗背诵出来，因此这则板书变自然而然地成了学生背诵课文的助力。

三、提纲式板书

这类板书在日常教学中最常用，顾名思义它是以课文内容的结构或内容提要为主的板书，有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作的特点。

如S版第五册中的第15课《锡林郭勒大草原》一文的板书设计，较完整地反映了课文的结构层次，不仅让学生了解草原的广阔、美丽、欢腾，而且使学生进一步掌握了“总—分”式句子的说写训练。

四、表格式板书

表格式板书就是将板书内容统一列入表格，类目清楚，条理性强，对于训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。这类板书的操作方法是：要求学生先根据表格的内容，通过读读、找找、议议，找出课文的有关词语填入表格，然后教师在板书中用对应的内容进行板书，帮助学生概括出课文所讲的内容。此类板书可充分发挥学生的主体作用，学生通过自己的学习或同伴互相讨论的方式理解课文内容，进而师生共同设计出有关的板书。如S版中的《顶碗少年》可采用表格式的板书设计：

五、概括式板书

这类板书把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如第九册中第22课《“心正笔正”的柳公权》的板书设计，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索，既体现了的写作思路，又反映了的写作意图。

六、探究式板书

这类板书适用于先知道结果，后知道原因的课文，能激发学生自主阅读和探究的欲望。如S版中的《端午节的来历》《清明节的由来》《咕咚》等课文均可采用此类板书。

S版第八册中的第30课《端午节的来历》这则板书的顺序是由下至上，让学生对端午节的由来及意义都有了更深刻的理解，同时还可指导学生复述课文（结合黑板上的板书用自己的话说说端午节的由来）。

总之，板书的设计形式是多种多样的，教师应根据教材的实际和学生的年龄特征进行创造性设计。无论如何，板书的设计力求要收到“讲起来方便，写起来顺手，看起来自然，