一体化课程教学设计公开课一等奖课件省课获奖课件

一体化课程教学设计报告人：职教研究所第1页近期几项成果申报项目申报项目名称截至时间1中国职协成果评选（小成果）4月24日前2中国职协成果评选（试验实训设备类）9月1日前3广东省2023年技工教育和职业培训省级教学研究课题申报4月30日前42023年第八届广东省技工院校优秀论文评选6月15日前52023年《广东技工教育研究》征稿全年62023年技能节“教学设计”比赛5月20日前72023年技能节“微课制作大赛”5月15日前第2页教师教研任务一、.结合本课程内容特点撰写一篇高质量有关教学设计论文题目：×××教学法在×××课程教学中应用研究1.场景教学法，2.模拟教学法，3.岗位教学法，4.案例教学法，5.项目教学法，6.合作学习法，7.引导为教学法等等等二、每门一体化课程完成《基于工作过程导向×××课程教学设计》，争取能出版三、每门一体化课程根据教学设计，最少录制1个教学任务教学过程录像（凸显教学办法利用，附教学设计）第3页教案设计一体化课程教案本文化理论课备课本文化理论课备课本第4页第5页教学设计层次教学系统设计教学过程设计教学产品设计第6页一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以详细工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动课程。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一特性。《有关印发一体化课程开发技术规程（试行）通知》人社厅发[2023]30号第7页第8页职业活动课程体系设计一体化课程体系设计一体化课程标准设计一体化课程教学设计一体化教学资源设计相关指导性文件第9页专业课程1课程2课程3课程n学习任务1学习任务2学习任务3学习任务n学习活动1学习活动2学习活动3学习活动n教学步骤1学习活动2学习活动n第10页第11页职业活动课程体系设计一体化课程体系设计一体化课程标准设计一体化课程教学设计一体化教学资源设计基于技能人才成长规律和以职业典型工作任务为基础的一体化课程体系模式基于典型工作任务分析和学习任务设计为基础的一体化课程模式基于工作过程导向的学习任务分析和工学结合一体化教学模式基于学习引导文、工作页、标准、音视频等的引导学习、合作学习、自学资源教学设计的基本策略第12页

一体化课程教学设计第13页一体化课程名称学习任务

一体化课程体系设计教学活动关键能力学生学习活动教师活动学习内容资源评价点学时地点

教学活动筹划表第14页教学活动关键能力学生学习活动教师活动学习内容资源评价点学时地点教学活动一：工作任务分析及蜗杆轴零件图绘制

阅读分析能力、手工绘图能力1．识读蜗杆轴零件图，填写工作页2.查阅资料并分析、比较蜗杆类别与用途、零件图样中形位公差含义及技术要求3.查阅资料并表述蜗杆轴要求划法及标注措施4.查阅资料并表述产品热处理工艺及应用1.发放零件工作任务单及加工图样2.检查工作页完成情况3.检查学生对蜗杆要求画法及标注措施掌握情况并纠正学生理解错误4.检查学生对蜗杆热处理工艺及应用掌握情况，纠正学生错误理解1．本任务三视图识读与绘制措施2．本任务技术要求3．蜗杆要求画法及标注措施4．蜗杆种类及用途5．多种热处理方式、功用工作页蜗杆轴加工任务单及图样手工绘图工具多媒体及网络机械工人切削手册金属材料手册

1.工作页填写正确性、整洁性2.表述蜗杆轴图样及技术要求精确性3.表述蜗杆轴热处理方式及功用精确性4.表述蜗杆轴功用精确性

8教室专业：机床切削加工（车工方向）。课程：零件一般车床加工。学习任务：车削蜗杆轴教学活动筹划第15页教学活动关键能力学生学习活动教师活动学习内容资源评价点时间活动一：明确工作任务资料查阅动手能力语言描述

1、电子元件识读与检测2、练习焊接基本功3、识读直流电源原理图1、描述电子元件识读与检测措施2、演示焊接基本步骤，论述焊接工艺要求3、组织学生分析直流电源原理图1、进行电子元件识读与检测2、焊接基本功练习3、直流电源原理图分析互联网直流电源原理图图纸工作页信息搜集专业术语使用小组活动展示内容

活动二：现场安装分析能力动手能力1、根据安装要求进行电路安装

1、规范安装要求2、引导学生正确步骤进行安装

学习根据安装规范进行电路装配。

工作页原理图安装统计焊接工艺安装工艺安全操作

专业：电气自动化设备安装与维修。课程：直流电源安装。学习任务：简单电子线路装接与维修教学活动筹划第16页教学活动教学内容（知识和技能）教学步骤教学措施教学资源

××××学习任务教学整体设计第17页

需要加强对某教学内容（知识和技能）运用先进的教学理念、方法和资源设计教学环节（教学微设计）。第18页教育活动：意在引发学习某种形式有组织连续交流。交流：两个或更多人之间、或无机媒介与人之间传输信息（观念、知识、战略等）关系。交流可分为言语或非言语、直接/面向面或间接/远距离，并可有多种各样途径及媒介。第19页学习方法第20页认知基本规律从实践到结识，从结识到实践，结识运动不停反复和无限发展。从感性认知到理性认知。第21页教学方法体系是在现代职业教学思想指导下的教学方式、教学方法、教学模式和教学组织形式的整体。教学组织：小组教学，课堂教学，场景教学，实习教学按教学方法的外部形态和该形态下学生认识活动的特点分类，将教学方法分为五类：（1）以语言传递信息为主的教学方法，主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等；（2）以直接感知为主的教学方法，主要有演示法和参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法和实习作业法；（4）以欣赏活动为主的教学方法，即欣赏法；（5）以引导探究为主的教学方法，主要是指发现法。第22页项目教学法 行为导向教学法案例教学法 任务驱动教学法 问题教学法 情境教学法 理实一体化教学法 启发式教学法 讨论式教学法 岗位教学法场景教学训练教学法实习教学法……..职业教育常用教学方法第23页一、讲述法二、问题法三、讨论法四、读书指导法五、演示法六、参观法七、练习法教学方式的种类第24页教法1．叙述性讲述方式2．描述性讲述方式3．解释性讲述方式4．分析性讲述方式5．归纳推理讲述方式6．演绎推理讲述方式一、讲述法教师通过简要、生动口头语言向学生系统地传授知识、技能一种办法。第25页教法1．设问。是指教师在教学过程中，伴随着讲解适时地提出问题，但并不要求学生做答，而是自问自答的提出问题的方式。2．提问。是指教师提出问题，引导学生通过思考回答的提问方式。3．追问。是指教师在学生回答问题后，针对答案中的问题或不足，从正面或反面在提出问题要求学生思考并回答的提出问题的方式。4．互问。是指学生提出问题，回答问题，相互交流、检查，从而促进教学的活动方式。二、问题法是教师和学生以提问并回答方式进行教学一种办法。第26页教法1．设问。是指教师在教学过程中，伴随着讲解适时地提出问题，但并不要求学生做答，而是自问自答的提出问题的方式。2．提问。是指教师提出问题，引导学生通过思考回答的提问方式。3．追问。是指教师在学生回答问题后，针对答案中的问题或不足，从正面或反面在提出问题要求学生思考并回答的提出问题的方式。4．互问。是指学生提出问题，回答问题，相互交流、检查，从而促进教学的活动方式。二、问题法是教师和学生以提问并回答方式进行教学一种办法。第27页教法1．全班辩论2．小组讨论三、讨论法是指在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教学中心问题，刊登自己意见，通过交流各自意见或观点，取得知识或巩固知识一种教学办法。第28页教法1．浏览性阅读。是指为大体弄清某一段落、章节等知识的内容范围及主要内容而进行的一种快速阅读方式。2．理解性阅读。是指为研究某一问题在阅读时，要对某些概念、定义、法则的表达方式进行分析，对某些词语进行变换并与原文表达的意义进行比较，以达到深入理解而采取的一种精细的阅读方式。3．概括性阅读。是指为领会教学内容的思想，进而把握内容的精髓，弄清前后知识的联系，实例、和结论之间的关系而进行的一种阅读方式。4．评价性阅读。是指为了对读物做出判断或向他人介绍读物而采取的一种阅读方式。5．创造性阅读。是指为了创造某种新事物，发现以前从来没有过的问题的答案而进行的一种阅读方式。四、读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和课外读物，取得知识和养成良好读书习惯教学办法。第29页教法1．实物、标本、模型、挂图等的演方式2．使用连续成套的模型、幻灯、动画的投影片或幻灯片、电影、电视等，进行序列性演示的方式3．示范性动作或演示实验的演示方式。五、演示法是指教师在课堂上通过展示多种实物、直观教具或演示试验等，使学生在观测中取得感性结识教学办法。第30页教法1．准备性参观。在学习某一知识之前，组织学生实地观察有关事物，为学习新知识作好感性认识的准备，为深入学习奠定基础。同时，还能激发学生的学习兴趣。2．并行性参观。是指在学习某一知识的过程中，组织学生对所学事物进行观察，边学习边观察，以加深理解和记忆，为后续知识的学习提供感性认识。3．总结性参观。是指在学完某一部分知识后，组织学生对所学的事物进行实地考察，以巩固验证所学的知识。六、参观法是教师根据教学任务要求，组织学生大自然界、工厂、农村、展览馆等实地，通过对事物和现象观测、研究而取得知识教学办法。第31页教法1．语言练习2．解决问题的练习3．实际操作的练习七、练习法是在教师指导下，为使学生巩固知识、利用知识、形成技能而进行练习教学办法。第32页教法第33页教法1．调查法2．专业实习法3．“小”研究论文法九、实习作业法是教师根据教学大纲要求，组织学生在校内外一定场地利用已有知识进行实际操作或其他实践活动，以取得一定知识和技能教学办法。第34页教学活动设计知道：对信息的回忆。说出（写出）、复述、背诵、选择、标明领会：用自己的语言解释信息。解释、选择、区别、估计、归纳、举例说明应用：将知识运用到新的情境中。运用、计算、阐述、说明、订出计划、制定方案分析：将知识分解，找出各部分之间的联系。分析、分类、图示、检查、指出、评析综合：将知识各部分重新组合，形成一个新的整体。编写、设计、组织、归纳、总结评价：根据一定标准做出价值判断。鉴别、评定、判断、总结、证明、说出……价值教学目标设计：知识目标表述第35页教学活动设计感知能力：根据环境刺激作出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动体力：基本素质的提高提高耐力、迅速反映、举重技能动作：进行复杂的动作演奏、使用、装配、操作、调节有意交流传递情感的动作。用动作、手势、眼神或脸色表达…感情、用一段舞蹈表达……思想情感教学目标设计：技能目标表述第36页教学步骤设计1