深化课堂改革聚力品质提升课件

深化课堂改革聚力品质提升泉州第十一中学课堂教学改革研讨会宋定飞深化课堂改革聚力品质提升泉州第十一中学课堂教学改革研打造高效课堂提升办学质量课堂教学，教育教学的主阵地，是落实课程建设的主渠道。深化课堂教学改革，转变教与学的方式，打造高效课堂，方能有效地促进学校办学质量的提升，进而推动学校教育走向科学、持续、绿色的发展。打造高效课堂提升办学质量课堂教学，教育教学的主阵地，是落课堂改革改什么课堂改革，改革的是教师的课堂教学方法课堂改革，改革的是学生学习态度和学习方法课堂改革改什么课堂改革，改革的是教师的课堂教学方法新课程标准对教学模式的要求课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，应变“传授知识”为“发展创新能力”，变“教学生学会”为“教学生会学”，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。应注重学生的主体性、创造性、发展性、整体性和差异性，采用个性化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习探究，培养学生自主探索、主动学习和合作学习的精神新课程标准对教学模式的要求课堂教学应改变以教师为中心，单纯传教学模式参照“适合教育”与学生主体性相结合，形成了“5—20—20”的课堂教学模式，设置5分钟前置补偿性练习，20分钟老师课堂教学，20分钟学生自主训练与拓展探究“三基三学”多维课堂模式，即“基于学情、基于问题、基于达成”，“导学、自学、互学”“探究—引导—巩固—反思”课堂教学模式“创设情境、呈现目标、独立思考、合作交流、展示提升、拓展总结”六环节24字课堂教学模式“先学后教，当堂训练”教学模式教学模式参照“适合教育”与学生主体性相结合，形成了“5—20先学后教、当堂训练“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是“指导——自主学习”法。“指导——自主学习”教改实验启动于1995年，是《福建省中学数学“目标——掌握”10年跟踪教改实验》(1986年—1995年)的逻辑生长和发展，是福建省长期研究中小学教育的王永、余文森、张文质三位学者在个别成功的数学教学经验基础上提炼、升华出来的教改实验课题。

先学后教、当堂训练“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的前身是以学定教自主合作“三大策略”：“因文而异”；“因人而异”；“因课而异”。“三个为主”：以自主学习方式为主；内容应以疑点难点易混点知识为主；方式应以讨论交流为主以学定教自主合作“三大策略”：“因文而异”；“因人而异魅力课堂1.“八观念”。即：成人比成功重要；成长比成绩重要；体验比名次重要；付出比给予重要；巧干比苦干重要；勇敢比畏缩重要；对话比对抗重要；激励比指责重要。这八个课堂观念的确立，为实现学生整体素质、综合能力的全面提升，为培养未来社会所需要的人才打下坚实基础。2.“五标准”。魅力课堂是温暖的课堂，温暖的课堂使课堂更有亲和力；魅力课堂是思考的课堂，思考的课堂促进学生智慧的发展；魅力课堂是美丽的课堂，美丽的课堂激发学生热爱人生，快乐学习；魅力课堂是开放的课堂，开放的课堂使课堂有许多无法预约的精彩；魅力课堂是分享的课堂，分享的课堂让学生收获展示的快乐，成为对课堂作出贡献的人。3.“三原则”。（1）以学定教原则；（2）以学生思维训练为主线原则；（3）以激扬学生的生命成长为评价标准的原则魅力课堂1.“八观念”。即：成人比成功重要；成长比成绩重要；魅力课堂4.“八追求”

（1）魅力课堂追求一种理想的教育境界。（2）魅力课堂追求以爱育爱、以情激情的精神交往。（3）魅力课堂追求师生体验成功、享受幸福的美好家园。（4）魅力课堂追求和谐之美的心灵感受。（5）魅力课堂追求人的自信境界与自强精神。（6）魅力课堂追求学生今天的成长与明天的成才相统一。（7）魅力课堂追求创新与务实的有机结合。（8）魅力课堂追求文化的传承与历史的担当。魅力课堂4.“八追求”魅力课堂5.“四归还”

（1）尽量把课堂的空间还给学生。努力拓展课堂空间，尽量走进实验室、阅览室、网络教室、多功能教室、名师报告厅、励志电影厅、博物馆、生物园等，以拓展空间视野，提高学习兴趣，有利于课堂魅力的提升。（2）尽量把课堂的时间还给学生。课堂的核心是学习，教师是学生学习的教练，要善于让学生去体验、去发现、去探索、去争论、去总结，在学习体验中提升与发展。（3）把课堂质疑问难的权力还给学生。课堂上激励学生质疑问难，想方设法推动学生质疑问难，科学地解决学生的质疑问难。（4）把探究性学习的权力还给学生。保护学生的好奇心，激发学生的探索欲，鼓励学生勇于探究问题，提倡用合作探究性的方法层层递进解决问题，激发灵感，催生灵性，提升综合能力魅力课堂5.“四归还”（1）尽量把课堂的空间还给学生。努力魅力课堂6.“五不讲”

（1）讲了学生也不会的，坚决不讲；（2）不讲学生就能自己学会的，坚决不讲；（3）学生自己能讲明白的，坚决不讲；（4）.能用学生的动手实践代替教师口头讲的，坚决不讲；（5）能采用小组合作学习解决的问题，坚决不讲。魅力课堂6.“五不讲”魅力课堂

7.“十解读”（1）构建魅力课堂，课堂的主体是学生，课堂的学习过程是动态的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别倡导体验和幸福；（2）自主、合作、探究学习是学生的主要学习形式；（3）小组合作学习的人数以每组4人为宜，一般不超过6人，小组内分工要明确、具体，要以适合开展合作、交流安排座位；（4）一般情况下课堂教学中教师讲授不超过15分钟，讲授的内容是学生自主合作学习都解决不了的问题；（5）课堂上允许学生随时随地质疑、表达和展示；（6）教师备课要区分不同层次、不同性别的学生情况，分类制定学习目标，精心预设学生的学习方式；（7）教师要充分尊重课堂的生成，适时、合理调控课堂，关注学生的参与度，学生参与比例要达到90%以上；（8）以激励性评价为根本原则，开展及时、多元的评价，注意评价结果的运用，合理地与学生的综合素质评价相结合；（9）把问题贯穿于学生学习的全过程，使思维训练渗透于课前、课中、课后的各个环节；（10）进一步改善师生关系，教师要成为学生学习的伙伴，学生学习的组织者、合作者、引领者。魅力课堂

7.“十解读”绿色课堂绿色课堂应营造“谐的氛围”：绿色代表自然，和谐氛围亦指师生之间的生态和谐。“绿色教育”的最大秘密就在于相信和解放孩子、相信和解放教育者自己、相信和解放心灵。在绿色教育的理念下衍生出的“绿色课堂”，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，注重学生人文素质的提高，用发展的眼光评价学生，用赏识的方法激励学生。在绿色课堂上，学生在宽松、民主、和谐的学习氛围中，将课堂演绎成为妙趣横生，激情飞扬，智慧灵动的场所。在自主，合作，探究的学习方式中，发展自身潜能，张扬个性，陶冶性情，享受学习的情趣，体验成功的乐趣，感受着生命的活力。绿色课堂一定是因“校”制宜，因“班”制宜，因“人”制宜。绿色课堂的构建中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方法的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，着眼于“高效”和“鲜活”，无论是教师、教材还是教法都应当有所改变。绿色课堂绿色