教科版六年级上册科学教学随笔

1/1教科版六年级上册科学教学随笔导语：生活即教育，而我们科学的教学原来就是来源于生活而服务于生活。下面是随笔网我整理的《教科版六班级上册科学教学随笔》，欢迎阅读。

教科版六班级上册科学教学随笔【第一篇】：学校科学六班级上册《杠杆的科学》教学反思

《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，同学也常常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。会使用这些工具很大程度上来源于阅历的积累，同学们可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课的教学我结合同学的生活经受，分析使用撬棍的过程，观看撬棍工作的特点，从而熟悉杠杆类工具。并且通过杠杆尺的试验，来分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲。本课我加强了试验前的指导，让同学联系自己的生活来学科学，尽可能用好课程资源，让同学获得更多的感悟，整堂课收到了比较好的效果。

一、联系生活实际，熟悉杠杆

陶行知先生提出：生活即教育。而我们科学的教学原来就是来源于生活而服务于生活，因此在第一部分的教学时，我先呈现压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，让同学判别这两种杠杆，它们的三个点分别在什么地方。然后又出示了羊角锤拔钉子、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面杖，让同学推断这些工具是不是杠杆，并说说自己的理由。通过老师的引导，再加上一些生活情境的再现，同学基本上都能正确推断，并说理由。

二、加强试验指导，进展力量

本课的重点部分是最终一个环节杠杆尺的讨论试验，由于有了前一年上课的阅历，我在试验前加强指导，强调：

1、临时规定把杠杆尺左边挂的钩码，看作是重物，当作阻力，钩码挂的格数就是阻力点的位置；右边挂的钩码看作是我们用的力，钩码挂的格数就是用力点的位置。

2、问同学：阻力点到支点的距离是几格？用力点到支点的距离又是几格呢？（一个小孔就是一格）左边挂1个钩码，右边挂2个钩码达到平衡了，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的？

3、我们要求只在左右各选一个位置挂钩码，并且演示。

4、尽量挂出更多的平衡。

有了这些试验前的指导和提示后，同学试验效率明显大大地提高了。

三、用好课程资源，拓展思维

在第一部分的教学中我出示了压水井的压杆、跷跷板等生活中的情景图，最终在拓展运用时，我又再一次地出示，并且问同学：他们是属于什么杠杆呢？为什么？让同学立刻用课上所学进行推断并作出解释，不但对同学所学的学问进行了巩固，更熬炼了同学的思维力量，一举两得。

教科版六班级上册科学教学随笔【其次篇】：《杠杆》教学反思

本节课的主要学问目标是让同学熟悉杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的确应用。

在杠杆应用的探究这部分，教学参考中有两种方案：

一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，同学也能很简单看出两个距离的大小关系，但是这样同学参加的很少；

二是像课本那样不给任何数据，同学自己填，又感觉太难，同学会无从下手。

所以我选择了其次种状况，出示多种数据，让同学归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准同学的位置，致使这个环节试验速度缓慢，时间被耽搁了，草草结束，同学还不是很理解。

通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时老师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小嬉戏让同学用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽视了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。

教科版六班级上册科学教学随笔【第三篇】：学校六班级科学教学反思

这个学期我第一次教六班级科学，对学问点了解不够深刻，上课时消失过自己都讲解不清晰。面对这种状况，必需要上网查资料，仔细备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六班级科学课的教学有了更深化的熟悉，我认为老师首先应当更新教育观念，实行更适合发挥同学主体性的教学模式。虽然《科学》这门课对于同学来说有的内容同学易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同学营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问，使同学感到老师与同学公平相处，一起探究讨论，从而使同学建立科学的概念。爱科学，学科学。以下我就课堂教学谈一谈自己的看法。

一、课堂教学的主体是同学，在科学课中则表现为同学先提出问题与猜想，然后通过亲自观看，试验、争论得出结论，学得学问，并在此过程中把握科学的观看方法，试验方法、领会科学的人文精神。所以，科学的课堂是同学的。老师应给同学充分的活动时间，并对同学的讨论结果给与敬重和确定。让同学有一种成就感。

二、在课堂上以同学的活动为主，但老师却不是个旁观者。老师对整个活动应予以指导，给与适当调控。在活动前，老师应讲解活动留意事项，提出讨论问题；活动中，老师应作为一名参加者进入同学的活动里，并要了解各组同学的活动进程；活动后，老师应组织同学有秩序的争论总结。总之，老师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。做同学的引路人。

三、要鼓舞同学敢问，若同学提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。还要告知同学，课堂提问题不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。对于同学的每一个回答，老师都要给与适当评价。这个评价其实是多元化的，可以是一句鼓舞的话语，可以是一个微笑、一个眼神，还可以是一下轻抚。切忌语言单调，一味的“你真棒”同学就会听之无味了。除此以外，评价的语言还要简洁得体，不行啰嗦。像我总是怕同学听不清晰其他同学的发言，总喜爱把同学的发言再重复一遍，再给与评价，这样就非常啰嗦。不但其他同学的听课效率降低，还铺张了课堂时间，而有效的评价却没有做到位。留意到这一点，就使我整个课堂的评价体系完善了许多。同学的爱好大大提高了。

四、要留意引导同学会问，同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，老师还应留意启发引导，让同学尝试提问，由易到难，逐步上升。有进步时，准时表扬，充分调动同学的乐观性。

五、要培育同学在活动中探究，以及活动后的争论、汇报、总结，这些都需要有一个良好的纪律为课堂保障。要做到，自主探究有秩序，自由发言却不乱。尤其是同学在汇报讨论结果的时候，肯定要让全部同学都能仔细听，仔细想。这就需要老师在这方面对同学进行适时的课堂纪律调控，保障同学有一个良好的沟通氛围。气氛活跃而不乱。

我觉得作为一名科学课的老师，应当时刻把自己放在同学的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，认仔细真备好每一节课，弄清每一个学问点，才能给同学供应一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。做为一个刚教科学的我，还有很多不足的地方，应当多多向有阅历的老师学习，不断的完善自己。

教科版六班级上册科学教学随笔【第四篇】：教科版六班级科学上《做框架》教学反思

《做框架》是教科版《科学》六班级上册《外形与结构》单元的的第五课，本次全市的科学集体备课我有幸担当城区片的中心发言人，之所以选择上这一课是由于首先它与大多数老师的教学进度相符，其次，这节课也要送教下乡，它的材料选择具有普遍性。

这节课的整体活动是特别明晰而有规律性的，通过图片观看让同学建立起框架结构的概念，初步了解它的优点，自己做三角形和四边形的框架并在实践中发觉三角形的稳定性，最终是利用三角形的稳定性来加固正方体的框架。在做教学设计的时候以为这节课上起来会比较简洁，但上下来才发觉自己忽视了太多的细节问题。

首先，对同学的了解和沟通不够。在第一个环节熟悉框架结构的活动中，出示许多图片让同学自己说说框架结构是什么样的，城区的同学现实生活中见的多一般会表述的较好，而乡镇的同学会有点不知从哪说起，很简单消失冷场，所以后来我设计了许多提示性的问题：这些建筑是实心的吗？用什么材料怎样搭建而成的？像人体的什么部分……在这样的详细提示下同学会更有针对性的观看和思索，从而熟悉像人体骨架式的构造就是框架结构。

其次，有先入为主的观念，对小组活动的合作指导有欠缺。在本校上课时，同学已经习惯了小组合作的模式，由于究竟已经是六班级的同学了，所以在设计教案时根本没有想到要对小组合作做详细的指导，在一个学校上课时就消失了小组中一个人做框架，其他人看着的状况，我立即意识到了自己的疏忽，立刻提示同学们该怎么分工合作。这是一节以手工为主的制作课，没有很好的分工合作是不行能在40分钟内完成的，这对我也是一个提示，任何时候都不要忽视对同学合作和团队意识的培育。

再次，对三角形的稳定性的讨论中感觉自己主导作用过多，同学被老师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，最好能将同学的内需力激发出来，有意愿去讨论三角形的稳定性，假如能够设计一个情景，消失同学想做的框架有三角形的，也有四边形等其他外形的，同学们也各自据理力争，有内在需要通过试验去检验这些框架究竟谁的稳定性最佳。可是六班级的同学在数学上已经知道三角形的稳定性，所以要设计出这种教学情境很困难。

最终，在加固正方体框架的活动中，从节省的原则动身，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大。但事实上有时候同学作出来加了四根斜杆和加六根的承重力量还是有很大的不同，由于我们搭的正方体，尤其是同学搭的，不行能是抱负中的稳固的正方体，其边总有长短差异，消失正方体框架倾斜，不能完全直立，假如在上面压重物，就有可能消失重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，由于你的竞赛规章是先看承重多少，后看材料的多少。所以在这个环节中我加上了这样一段评价：“在做框架的过程中手工的精细度也是很重要的，有时可能不是你的设计有问题而是在做连接的时候有些偏差，就像现实生活中的建筑一样，假如在施工和用料等方面有疏忽，再科学的设计建筑出来的也只会是豆腐渣工程！细节打算成败！”这样既能解释结果和设计的为什么会消失偏差，又能培育同学严谨的态度。

细节打算成败，这句话也送给我自己。开放式的课堂上什么状况都有可能消失，注意细节才能更好的做同学的引导者。

教科版六班级上册科学教学随笔【第五篇】：《轮轴的隐秘》

本课教学“轮轴”的隐秘，对同学而言，轮轴虽是一个新的简洁机械学问，但生活中的应用却相当广泛，在教学中，要努力唤起同学的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟：“哦，原来是这个道理啊！”，并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。

为了让同学能有切身体会，我为每个小组预备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可