【幼儿园氧乐多课程对幼儿发展的影响2600字】

幼儿园氧乐多课程对幼儿发展的影响目录TOC\o"1-2"\h\u10011一、氧乐多课程的概念 128166二、氧乐多课程的创设意义 126096三、氧乐多课程的作用 257331.健康领域 34782.语言领域 3144913.社会领域 366214.科学领域 3212105.艺术领域 32570四、小结 45303参考文献 4摘要：随着教育理念的不断更新，我们越来越意识到自然生态环境对于幼儿成长的重要性。幼儿通过对自然生态环境的探索，能够帮助他们学习到课本以外的新知识，并通过自身的行动去加深对于新知识的理解和记忆。如今，越来越多的幼儿园增设了氧乐多课程，本文将从氧乐多课程的概念、创设的意义和创设的作用这三个方面来浅析幼儿园氧乐多课程对于幼儿发展的影响。关键词：氧乐多；幼儿；种植教育一、氧乐多课程的概念氧乐多课程指的是生态种植教育，是幼儿园科学教育的重要组成部分，对幼儿的发展起的重要的作用。生态种植教育，通常是指幼儿园开辟一定的时间和空间，通过有计划、有目的的活动，引导幼儿在参与生态种植的过程中，进行一些易管理、易操作的种植行为，促使其了解生态种植知识、掌握生态种植方法、解决生态种植问题，从而形成亲近自然的意识。二、氧乐多课程的创设意义氧乐多课程的最大特点就是建立幼儿园户外环境。幼儿园户外环境对幼儿的成长具有独特的价值和意义，它是幼儿活动的主要场所。创设生态的户外环境可以增加幼儿接触自然的机会，使幼儿可以观察自然变化，感受自然规律，喜爱自然、亲近自然，不仅有益于幼儿的身体健康，同时也促进幼儿心理得到健康发展。自然、生态的户外环境，可以带给幼儿运动能力的挑战。例如，不同的地形，斜坡或岩石，不同的地面，草地或沙土地，不同植被或自然障碍物等，都可以使幼儿的游戏丰富且具有挑战，幼儿通过在户外进行游戏或观察，增加了与环境的互动机会，使幼儿获得持续、全面的进步。弗罗斯特认为自然、生态特征是运动场所的重要组成元素，它可以为幼儿提供其它运动场所没有的广泛的学习机会。通过对以往研究的调查发现，幼儿园户外环境的生态化可以有效促进幼儿运动能力的提升和发展，并且可以满足幼儿成长的心理需要。首先，幼儿园户外生态环境可以促进幼儿运动能力的发展；生态环境会随着季节的变化而变化，幼儿的行为也会根据环境变化的多样性而产生变化，自然的生态环境可以带给幼儿丰富的挑战，也大大增加了幼儿的行为种类。有研究表明，以生态环境为游戏场地的幼儿在运动技能方面要比传统环境的幼儿更强，即自然环境对幼儿的运动发育具有积极影响，且游乐设备的多样性对于幼儿的游戏行为也具有重要意义。其次，幼儿园户外生态环境可以满足幼儿的心理需要；幼儿对世界具有与生俱来的感知能力和好奇心，他们的兴趣具有丰富性和广泛性，幼儿园教育就是要遵循幼儿的发展规律，关注幼儿的发展需要，从而为幼儿提供可以全面发展的有效支持。幼儿园户外环境的创设不能忽视幼儿的感受和想法，要满足幼儿对自然事物的好奇心和探索欲，为幼儿提供更加丰富、广阔的自然世界，满足幼儿的心理需要。综上可知，幼儿园户外环境对幼儿的成长和发育都具有显著影响，但由于当前社会和经济的快速发展，城市人口稠密，大多城市中的幼儿极度缺乏感知自然、接触自然的机会，无法满足幼儿对自然环境、自然生物的好奇心，因此创设生态化的幼儿园户外环境是十分必要的。三、氧乐多课程的作用《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。对于幼儿来说，最有效的经验就是直接经验，也就是把知识还原成行为，通过直接感知、实际操作、亲身体验，使经验回归到过程中。正如陶行知先生所提倡的“六大解放”：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。而这些，正是氧乐多课程的所倡导、支持的。对于幼儿园来说，氧乐多课程的目的是使幼儿在种植过程中，了解生态种植知识、掌握生态种植方法、解决生态种植问题，从而形成亲近自然的意识。除此之外，氧乐多课程还能是幼儿体验快乐、收获成功，融入自然，激发种植兴趣，促进各领域能力的发展。1.健康领域通俗来说，生态种植就是做农活。在干农活的过程中，幼儿真切的回归大自然，离开了“课本”、“教材”，通过自己的劳作和努力，松土、浇灌、除草、施肥，不假手于人。通过这一系列的行为，孩子的体力能到了增强，各项动作技能得以发展，还体验了劳动的艰辛。2.语言领域在种植、照顾的过程中，幼儿总是念念不忘自己的植物，想要把自己的植物“昭告天下”。于是，种植为幼儿创设了一个丰富的环境和机会，在交流、介绍的过程中，幼儿的语言能力得到了发展。3.社会领域幼儿对于种植的了解是浅薄的，且不足以支撑他们的活动。在种植过程中，他人的帮助是十分重要的。在种植出现问题时，幼儿需要通过查找资料、请教父母、老师，甚至请教同伴，以此了解基本的种植知识，探索问题的源头，以来拯救自己的植物。4.科学领域自然与科学总是密不可分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力”。种植活动可以促进数、测量、实物生长规律等方面的发展。5.艺术领域植物的生长过程是一个需要耐心照料和等待的过程。在等待和观察中，孩子们养成了习惯，人手一本记录本。在“我的植物、我的记录”中，孩子们通过绘画等方式记录下植物的生长过程，这促进了绘画技能和观察力的发展。四、小结幼儿园氧乐多课程的创设有利于幼儿的身心健康成长，在自然环境中玩耍，幼儿可以运用具有创造性的方式与自然界中各个物质相接触，提供幼儿与同伴合作和解决问题的机会，促进幼儿与大自然建立个人联系，满足幼儿的发展需要。根据幼儿园所处位置的在地性，可建设幼儿园所独有的生态文化和生态底蕴，凝炼文化气质。通过建设物质生态环境，营造精神文化氛围，通过精神生态环境引领、建设幼儿园生态环境，最终形成相互融合的幼儿园文化内涵，展现自然样态。参考文献[1]盛青青.关于幼儿园生态种植活动的目标及实施初探[J].小学时代：教育研究,2014(20):1.[2]邵伟妮.顺乎自然乐享成长--基于自然教育理念