第一单元整体教学设计 统编版高中语文必修下册

第一单元整体教学设计单元设计说明本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计依据基础上设定的单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单元主题的课程延伸；七本单元的整体评价。一、单元目标设计依据确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今天主要从这4个大方面展开说明。1.课程标准任务群说明：本单元属于“思辨性阅读与表达”，本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于1/2。任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。3.围绕感兴越的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。本单元共节选了五篇先秦诸子学说及史传作品，分别是选自《论语·先进》的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、选自《孟子·梁惠王上》的《齐桓晋文之事》、选自《庄子·养生主》的《庖丁解牛》、选自《左传·僖公三十年》的《烛之武退秦师》，以及选自《史记·项羽本纪》的《鸿门宴》，其中《齐桓晋文之事》和《鸿门宴》是自读课文。我们在对这五篇文章设定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。2.关注单元导语：单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。第一段：鉴古知今向未来第二段：学习经典增自信第三段：落实任务悟智慧3.关注单元研习任务：本单元研习任务分成了四个部分，清晰明确。任务一：把握观点汲思养，思考人生明追求。任务二：敢于质疑得真知，深入思考探究竟。任务三：立足现实多思考，议论思辨著成文。任务四：诵读积累养语感，制作卡片勤总结。4.关注学生学习情况：学生已有的学习经验：在初中时学过《敬业和乐业》《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知的精神》《中国人失掉自信心了吗》《论读书》《不求甚解》等思辨性说理文，当时对初中生的能力要求是：阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。到了高一必修上学习了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》4篇思辨性说理文。对高一学生的能力要求是：期待学生在梳理、探究、反思的过程中学会准确把握作者的观点和态度，能够关注到作者思考的角度，学会有针对性地表达自己的观点和看法，学会发现问题，从而形成正确的学习观，并能够用恰当的语言表达出来。从初中到高一必修上我们不难发现对学生的能力要求是呈层级上升的，那高一必修下思辨性说理文的学习我们既要关注学生已有的学习经验和能力，也要注重学习能力层级的递进提升。另外我们在学习之前还应该对学生关于这五篇文化经典的阅读情况进行调查，看看班里有多少人读过原著，这对我们教学实际过程中的引导也有着很大的关系。《论语》《孟子》《庄子》《左传》《史记》读过原著初读产生兴趣

二、单元学习目标正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：1.语言建构与运用：学习文言文需要多诵读，有意识的积累一些词语和语法知识，逐步形成文言语感。如文言中一些常见的实词义项较多，可用卡片记录下来，梳理总结不同义项及相关例句，并根据学习情况随时增补新的内容，仿照示例，为本单元的一些义项较多的实词制作卡片。2.思维发展与提升：先秦诸子学说是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解。阅读诸子的著作，要把握他们的主要观点和思路，从中吸取思想养分。3.审美鉴赏与创造：体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史传文，要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点。4.文化传承与理解：要在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵，认识其文化价值，思考其现代意义。尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念，认识历史人物和历史事件，树立正确的历史观。其中1、4是我们的学习重点，2和3涉及到的思维训练和方法技巧，对学生来说可能是难点，上课过程中需着重进行引导。

三、单元学习任务指向

任务一：指向文本理解1.熟练诵读全文，积累文言词汇句式。2.通过疏通文意，理解并思考文章内涵。任务二：指向思想观点1.理解儒道思想不同，感受先贤智慧。2.结合当下社会生活，思考现实意义。任务三：指向艺术手法1.学习论事说理技巧，培养思辨思维。2.体会叙事写人手法，提升鉴赏能力。任务四：指向文言积累观点表达1.梳理文言知识，制作文言知识积累卡片。2.理解作者阐述观点的方法和逻辑。学习表达和阐发自己的观点。

四、单元课时安排

五、单元学习任务课时分解第1课时文意疏通内容梳理学习目标：诵读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，自主疏通文意，探究孔子赞曾点的原因。学习活动：结合课下注释和工具书，梳理文本内容，完成下列表格并小组内交流。第2课时文意疏通内容梳理学习目标：诵读《齐桓晋文之事》，自主疏通文意，理清文章脉络。学习活动：结合课下注释和工具书，梳理文本内容，完成后小组内交流。第3课时文意疏通内容梳理学习目标：诵读《庖丁解牛》，自主疏通文意，梳理文本的内容层次。

学习活动：结合课下注释和工具书，完成下列表格，小组讨论。第4课时

比较异同现实意义学习目标：结合文本，把握儒家、道家的思想内涵及异同。结合当下社会文化生活，思考儒道思想现代意义。学习活动：为更好的传承和发扬先秦诸子思想，我们班召开“百家争鸣”思想交流会。1、比较阅读，碰撞思想比较思考儒与道在处世观念、人生愿景、社会理想、治国理念等方面的异同，完成表格。2、交流讨论，加深理解设想自己作为入门求学的弟子，面对孔子、孟子、庄子，你会选择谁来当你的老师，为什么？学习目标：结合文本，把握儒家、道家的思想内涵及异同。结合当下社会文化生活，思考儒道思想现代意义。3、阅读思考鉴往古今二十四字社会主义核心价值观以中华民族的优秀传统文化为基础和源泉，情节和文本，你能找到多少个价值观用词是与课文内容相关联的？体现在何处？4、扬传统文化思当代价值“单元学习任务三”：“古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考，至今还能给我们很多启发。阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。”从以下三个话题中任选其一，写一篇不少于300字的短文，阐述你的观点。话题1：孔子“礼乐”思想的现实意义，结合《乡土中国》《祝福》等文本，谈一谈你对“礼”有一个怎样的思辨性认识。话题2：孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。他对现实理想社会的设想，在今天看来有什么可资借鉴之处？又有哪些不足？话题3：经典寓言的寓意是丰富的。有人认为，《庖丁解牛》表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要是强调人要“保全天性”……你怎么理解这则寓言的寓意？第5课时

文意疏通内容梳理学习目标：精读《烛之武退秦师》，自主疏通文意，理解文章内容。学习活动：1.小测验：文言知识检测。2.小演讲：用三分钟的时间形象地讲述烛之武退秦师的过程。3.小讨论：结合背景，简要说明当时的情势，填写表格。第6课时文意疏通形象分析

学习目标：泛读《鸿门宴》，自主疏通文意，理清文章脉络，分析人物形象。学习活动：1.小测验：文言知识检测。2.小演讲：用三分钟的时间形象地讲述鸿门宴起因经过结果。3.小讨论：鸿门宴上谁是英雄？第7课时

论辩说理技巧学习目标：领会课文在论事说理方面的特点，发展思辨能力。学习活动：1、重现对话，进入语境改编课本剧：从本单元任选一个对话场景改编为情景短剧。要求：①将文言文改为现代文剧本，人物形象符合原文，突出对话的精彩性，5分钟左右。②各小组展示本组的情景短剧，并根据评价表自评与互评。（见下表）2、思考分析活动一：分析孟子的论证技巧：虽然孟子说“予其好辩哉？予不得已也”，但从《齐桓晋文之事》这篇文章来看，孟子不仅“好辩”，而且“善辩”，能够将不以为然的齐宣王游说得心悦诚服，这得益于孟子高超的论辩技巧。那么他使用了哪些论辩技巧呢？分组讨论，完成下面表格。活动二：烛之武打动了秦伯，使秦退兵，他是如何做到的？3、总结方法借鉴策略孟子和烛之武在劝说难度、策略以及效果等方面的相似点。六、单元主题课程延伸1.整本书延伸：引导学生深入阅读作品，激发学生阅读先秦诸子学说及史传作品的兴趣。阅读驱动力：问题引导如：问题1：孔子说“吾与点也”，是否表明孔子对其他三子的志向不“赞同”？问题2：孔子“喟然而叹”，孔子为什么“叹”？问题3：庄子的“养生之道”应如何理解？问题4：对项羽的称呼，同一篇文章中，为什么有“项王”，又有“将军”？问题5：项伯为什么夜报项王？这不是犯了泄露军机之重罪吗？2.主题思想延伸：礼治民本思想、人道主