人教新目标版英语七年级下册第三单元 How do you get to school-说课稿

Goforit！Book7BUnit3Howdoyougettoschool?SectionB（2a-2c）说课稿各位尊敬的评委：上午好！我是来自第十一中学的选手***。在这里我很高兴和大家分享我的阅读教学思路和心得。1.分析教材和学情Ⅰ教材分析：1、教材简析：本次说课内容选自人教新目标版英语七年级下册第三单元Howdoyougettoschool?本次说课中心话题是谈论学生如何去上学，主要语法项目是一般现在时。本节课的中心任务是训练学生快速扫读获取重要信息的策略，提高学生的思维能力。2.学情分析：作为七年级的学生，他们对上学的话题非常熟悉。大多数的学生渴望了解农村孩子上学的方式。他们会积极地参与到活动当中。因此，图片，真实的生活情境会激起他们的热情。Ⅱ教学目标根据以上的分析，我制定了下列的教学目标。首先，语言技能。在这课结束时，学生可以很快扫读亮亮等山区学生上学方式的特定信息，学生对文本了解较为透彻。第二，语言知识。学生们将会熟练的运用下列表达：goonaropeway、bridge、crosstheriver.第三，在这节课当中学生的公益之心通过如何帮助孩子激发出来。最后，教学策略。学生对文本复述能力提高。Ⅲ、说重点难点这节课我帮助学生领会阅读的方式和提高对文本进行再构的能力。学生们在学生学习的过程中会遇到下列问题；1.学生在总结文章的大致框架及使用这种结构写另一篇文章有困难。2.因为学生们没有丰富的词汇量。他们需要更多的语言输入。为了帮助学生们解决这些问题，我让学生弄清阅读策略：整体-局部-整体；2.在读中传授新单词，为他们阅读扫清障碍。Ⅳ、说教材处理在学习中我对文本大致框架进行剖析并重新梳理由整体到局部再到整体,分为pre-reading、while-reading、after-reading三部分。Ⅵ、说教法阅读是一个新旧知识相互交替的过程，是学生原有的背景知识与作者的语言相互作用的语言交际行为，故本课教学主要采用PWP阅读教学模式，包括读前、读中、读后三个教学环节。读前活动让学生根据题目和插图预测文本内容。在读中设计不同类型的阅读理解活动，在教师的引导下带着问题理解大意、寻找细节信息，通过分析、综合、推断等认知活动理解字里行间隐含意义，实现课文的深层次理解。读后设计讨论等小组活动，灵活运用重点词汇和语言交际策略，发展学生批判性思维能力及合作学习能力。Ⅶ、说教学设计思路读前热身，通过欣赏图片导入话题，激活背景知识，激发阅读的热情。读前预测。读中理解，通过skimming、scanning以及closereading的任务帮助学生理解和梳理文章脉络。读后讨论，通过学生进一步话题进行讨论，为之后的写作丰富内容和观点。Ⅶ、说教学过程第一步：话题导入在这个环节，我首先采用头脑风暴法，师学生熟悉话题Howdoyougettoschool?要求学生说出自己所知的上学方式。接着配上山区学生亮亮的照片，让学生猜一下他上学的方式。以此来活跃气氛，调动学生的气氛。第二步：读前铺垫。读前环节，要求学生根据文中插图和课文标题预测课文内容，为阅读做准备。第三步：读中理解。包括快读和慢读两个部分。快读时要求学生在文章中找到相对应的答案。这里学生用到的阅读技巧是在查读时注意寻找与题目相关的词语及句子，这样才能更好做好细节题目。细读环节，我安排了三个不同难度的阅读理解活动：完型填空、问答和翻译。活动1是问答。要求学生细读第一段，并回答how、why开头的问答题，掌握山区学生乘索道上学的基本事实和有关细节。活动2是完型填空。填空处为课中的重点词汇和句型，此活动有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生概括和思维能力。活动3是翻译题。翻译作为一种中学英语教学手段，它可以促进中学生的词汇学习和记忆。第四步：读后提升，共设计两个活动活动一女士以亮亮的身份给中国梦想秀写信寻求帮助。该活动要求学生巩固已有的知识，对文章进行复述。活动二讨论并写作。这是任务型活动。教师创设情境，小组讨论，大家一起为亮亮出谋划策为亮亮解决难题。然后以中国梦想秀主持人的声份给亮亮写回信，告诉他大家想出的办法。该任务型的说写活动为学生提供自主的学习时间，作为读后的产出时间，不仅有助于学生掌握相关的语言知识，提高口语表达能力，而且有助于增强学生的主体意识。Ⅷ说作业作业1、让学生汇家大声朗读课文，这对培养初一的学生形成正确的语音语调有很大的帮助。作业2、让学生在网上查找其她山区孩子上学的方式，并写一份调查报告。这样任务型的作业体现学生的主体地位，也实现了作业的多元化。Ⅸ、说板书crosstherivertoschoolan11-year-old-boybetween...and...afour-day-tripgoonaropewayIt’seas