幼儿教育小学化防范措施

Word第第页幼儿教育小学化防范措施一、幼儿教育学校化的现状及缘由分析

1.部分公办园没有做好模范带头作用

一些公办园未能端正办园思想，没有适当开展家长学校活动以转变家长对幼儿教育的熟悉，反而盲随家长的意愿，在大班进行学校化教学。

2.私立园的生存竞争

私立幼儿园互相之间的竞争很激烈。为招揽生源、提高经济利益，他们竞争的有效方法之一是迎合家长，不了解或不敬重幼儿的身心进展特点、不顾学前教育原则和有关规定，进行更多拼音、识字、计算类教学，培育出所谓的“神童”以提高幼儿园知名度，忽视孩子社会认知、情感、技能等综合素养的培育。

3.幼小连接机制的欠缺

教育主管部门未能建立适合、有效的幼小连接机制，导致幼儿园与学校之间缺乏沟通，只注意部分学问内容的强化训练，忽视幼儿生理和心理各方面的预备。

4.社会教育环境和家长们望子成龙的迫切期望

受应试教育的影响，现今社会整体教育形式趋于功利主义，传统教育观、儿童观和人才观还深深影响人们。国家教育行政部门虽渐渐对幼儿教育予以重视，但到了县市一级的幼儿教育管理和约束还不够。家长们不想孩子输在起跑线上，于是“拔苗助长”，不顾幼儿成长特点和教育规律，盲目以孩子识字量和运算水平衡量孩子的受教育水平。

二、订正幼儿教育学校化倾向的措施

〔一〕从教育主管部门入手，加大监管力度

政府管理部门应催促教育主管部门明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障，定期或不定期地对各类幼儿园进行常规检查，规范学校的教学行为。详细而言，教育主管部门应依据当地实际制定实施细则，出台关于订正幼儿教育学校化倾向的文件，对幼儿园教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等提出详细要求。对违背规定的任何形式的考试予以惩罚，保证幼儿在园嬉戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参与爱好班。同时，政府要增加投入，提高幼儿老师培育和培训质量，确保老师素养不断提升，进而使幼儿园杜绝学校化倾向，努力从外部强制行为变为老师有意识的自觉抵抗行为，进而促进幼儿教育科学健康进展。

〔二〕从老师入手，转变教育观念

加强对一线幼儿老师的业务管理和培训，通过提高老师的专业素养，特殊是老师教育教学的基本力量，明确教育目的，选择适合的教育内容和教育方法，从根本上克服学校化倾向。关心老师建立和实践如下观念和行为：幼儿园教育是打基础的教育，主要是关心幼儿把握初步接触社会需要的最基本学问和技能。如养成良好的行为习惯，塑造健康的人格，培育非智力因素等。幼儿学习的特点必需是亲身体验和经受的，要“用行动”思索，“靠感官”学习，不应是教出来的。课程设置要最大限度调动幼儿学习主动性、主动性，以促进幼儿主动进展为宗旨，注意“课程统整化”、“教材生活化”、“教学活动化”的特点。幼儿教育工应当不断更新先进的教育理念和转变教育观念，大胆采纳新的教育方式，真正实现一种“欢乐式”的幼儿教育，还孩子欢乐的童年。

〔三〕发挥家长学校的功能，关心家长树立科学的儿童观

和教育观。坚持开办家长学校，加强宣扬，关心家长树立科学的儿童观和教育观：儿童是社会的人，是与成人公平的、的、进展中的个体，成人应当敬重他们的人格尊严和权利，敬重他们的进展特点和规律，敬重他们的力量和独特，而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们；儿童期不只是为将来做预备，具有自身存在的价值，儿童应当享有欢乐的童年。与此适宜的现代教育观要求幼儿园教育与幼儿的年龄特点相适应，与每位幼儿的身心进展相适应，对幼儿实施体、智、德、美等全面进展的教育，促进幼儿身心和谐进展。转变家长们传统教育观念中那些急于求成、急功近利、忽视儿童自身要求的错误思想，渐渐淡化幼儿教育学校化思想。

〔四〕做好“幼小连接”工作

“幼小连接”不只是幼儿园单方面要做的，幼儿园大班和学校低班级都应当讨论连接规律，特殊要了解各自教学内容和方法，相互沟通，做出更符合幼儿生理和心理进展规律的幼小连接工作规划。在这方面假如没有足够预备，大家都会对幼儿教育学校化现象司空见惯，最终受害的只能是祖国的将来。直到如今，中国幼教界都没有停止探究避开幼儿教育学校化倾向的脚步。盼望幼儿教育现状能随之发生较好的转变，让孩子们重享欢乐的童年。

其次篇

一、幼儿教育学校化的表现方式

幼儿教育学校化现象，详细表现为以下三点。一是课堂讲授代替了嬉戏、活动。幼儿园教育应当是寓教于乐，即在嬉戏、活动中让幼儿潜移默化地受到相应的教育。这是由幼儿的心理特征确定的。假如幼儿教育学校化，即重视课堂教育，课堂上老师讲授的学问多，就会使幼儿的嬉戏时间大大削减甚至没有，幼儿只能死记硬背老师传授的学问，成为了典型的“灌输式教育”。这样，幼儿只能被动接受老师的讲解，自主探究力量不断降低。二是课下作业多。学校化的教学课堂上，老师讲、做，幼儿只能听、看。老师机械地将学问传授给幼儿，幼儿不管懂不懂，只能生吞活剥，牵强自己去消化这些学问。然后，老师还会给幼儿布置大量的课下作业。这些作业比较单调、枯燥，多是重复性的练习。幼儿需花费大量的时间去完成这些作业，玩耍的时间会大大削减。这实在是违反了孩子的天性。三是评价标准重结果、重成果。幼儿教育学校化一个明显的特征准时评价标准的明确化，即评价幼儿教育质量的凹凸，以幼儿学会多少学问、把握多少技能为标准。也就是说，在这种评价体系下，幼儿的学习过程不被重视，甚至不管幼儿是怎样把握的学问，只重视结果，只要幼儿学会即可。这样“一刀切”的评价标准忽视了幼儿的学习过程和学习心理，忽视了幼儿探究学问时的思索、迷茫和乐趣，单纯强调成果，不利于幼儿身心的健康进展。

二、幼儿教育学校化的缘由

造成幼儿教育学校化的缘由有许多，总结起来主要有以下几点。一是家长的错误需求。许多家长并不懂幼儿教育规律，又受到了社会攀比风气的影响，于是在孩子回家后，问得最多的就是：吃饱了没有？吃的什么饭？学什么了？熟悉几个字？学了几个单词？背了几首诗？家长这种对幼儿园教育的盲目、错误需求，导致幼儿教育学校化。二是幼儿园的功利性较强。许多民办幼儿园或是承包性质的公办幼儿园，为了迎合家长的错误需求，更为了自身的经济利益，违心地去搞幼儿教育学校化。比方，凸显幼儿的外显行为，多学习语言、识字、英语、速算等学问，让幼儿看起来把握了许多学问，显得幼儿园的素养很高，很负责任，让家长对幼儿园更加信任。但是，这些外显行为都是经过短期培训就能看出效果的，而幼儿的良好习惯、智力潜能等却需要长期培育，也不简单看出效果。这种功利性较强的办园目的导致幼儿教育逐步学校化。三是幼儿老师素养不高。幼儿老师是幼儿教育的直接参加者，他们的教学理念、教育素养对幼儿园教育有着直接影响。但是，一些幼儿老师没有受过系统、专业的培训，理论素养不高，还有一些幼儿老师甚至就是从学校退休老老师中返聘的，他们的教育理念比较传统，教学方法不敏捷，使得学校化倾向特别明显。四是监管不到位。教育部门对幼儿教育的师资要求比较宽泛，培训较少，监管力度不到位，也导致了幼儿教育学校化现象的消失。

三、幼儿教育学校化的不良后果

首先，不利于幼儿的身体进展。幼儿的身体处于进展期，长时间集中留意力的学习导致幼儿的`大脑简单消失疲惫。而且，幼儿的眼睛比较娇嫩，简单对视神经系统造成肯定损害，消失近视等眼科疾病。幼儿的骨骼发育还在进行中，假如不留意，长时间的规范性学习简单导致消失驼背、消瘦等身体问题。其次，不利于幼儿的心理进展。对幼儿园的幼儿实施学校教育是不符合幼儿心理进展水平的，由于他们还不具备系统学习的力量。老师提前对幼儿进行超前教育，幼儿的学习可能会很吃力，导致幼儿不情愿学习，甚至产生抵触、畏惧心理，对以后的学习不利。再次，不利于幼儿的全面进展。在幼儿园时期就进行专项教育，不仅幼儿的非智力因素得不到有效进展，对幼儿的全面进展也是不利的。

四、改正幼儿教育学校化的详细措施

第一，加大宣扬力度，促使社会对幼儿教育有正确、全面的熟悉。我们要多宣扬幼儿教育的宗旨，让社会对幼儿教育有比较充分的了解，扭转家长的错误熟悉，让大家都熟悉到，幼儿园的教育，学习学问只是其中一个方面，重要的是培育幼儿形成良好的学习习惯，具备集体意识、自理力量，形成健全的人格，促进幼儿身心健康进展。其次，不断提升幼儿老师的业务水平和综合素养。一方面，对幼儿老师的聘任要严格把关，保证期素养、水平到达相关要求才能进入幼教领域；另一方面，对现有的幼儿老师要加强培训力度，促使他们连续接受相关教育，更新教育理念，提升业务水平和综合素养。第三，加强监管。教育部门要充