二年级生日的日记 二年级生日的日记50字(十篇)

二年级生日的日记二年级生日的日记50字(十篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织力量。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇一

教学内容：教科书第90—91页《生日》。

教学目的：

1、使同学能依据简洁的问题，使用适当的方法收集数据并整理数据，并将数据记录在统计表中。

2、借助好玩、真实的情境，激发同学参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育同学初步的统计意识。

3、通过活动，使同学体会到要敬重大多数同学的看法。

教学重点：使同学对数据的收集、整理描述和分析有所体验。

教学难点：感受到统计活动的必要性。培育同学初步的统计意识。

教学过程：

一、引入新课。

1、今日是几月几日？有今日过生日的同学吗？

2、笑笑今日过生日，她带来了生日蛋糕和我们共同共享，我们一起为她唱个《生日歌》，好吗？

3、同学们，你们知道自己的生日是哪一天吗？谁来说说？

我想知道班里的同同学日在什么季节？该怎么办呢？

二、玩中学

1、说一说。

说一说你的生日是几月几日？你知道是什么季节吗？

2、分一分。

哪几个月是春季？哪几个月是夏季？哪几个月是秋季？哪几个月是冬季？四季是怎样划分的？

（1）小组争论。

（2）全班沟通，汇报争论结果。

（3）说一说你有什么好方法记住四季的划分？

3、调查。

（1）用自己喜爱的方式调查同学们的诞生季节。

（2）小组沟通：怎样收集和整理调查得到的数据？

4、涂一涂。

在统计表格中涂色，整理数据。

5、说一说。

（1）哪个季节过生日的同学最多？

（2）夏季和冬季过生日的同学有几名？

（3）假如你们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日。

（4）从图中你还能发觉什么？

三、学中做

1、提出问题。

（1）老师想在班级中设立一个图书角，这样我们就能看到更多的书了，你们觉得这个办法好吗？那老师想知道你们都喜爱看什么类型的图书呢？

（2）这么多不同的看法，究竟听谁的好呢？你们有没有好方法帮老师解决？

2、小组开展活动，解决问题。

（1）你想用什么方法进行调查，才能知道大家的看法呢？

（2）小组调查：先在小组里调查，每人只能选择一种你最喜爱看的图书，由组长负责记录。

（3）小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？调查结果是什么？

（4）在各组调查统计的基础上，汇合成了全班的调查状况。形成同学们喜爱图书状况的统计图。

有什么方法能一下子让人看出喜爱哪种书的人数最多呢？

我们还可以把张统计图换成统计表的形式，大家能更加清晰地看出调查的结果。

（5）进一步熟悉统计图及统计表。

用图来表示统计结果的是统计图，用数字来表示统计结果的是统计表。

（6）分析统计结果：观看统计表，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？

假如让你为班里去买书，你怎么买？说说你的想法。

四、师生小结、课后延长。

1、这节课你有什么收获？

2、统计的作用可大了，在我们的生活中，还有那些问题需要用统计呢？

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇二

教材说明

教材让同学观看实物，如红领巾、三角板、钟面、折扇等来熟悉角。用一张纸折成大小不同的角，再用两根硬纸条做成活动的角（能拉成大小不同的角）。最终抽象出角的图形。这里不给角下任何定义，只熟悉角的外形，知道角的边和顶点，会从给出的点画角。然后通过“做一做”进行一些巩固角的熟悉的练习。如通过第1题着重使同学分清哪些是角，哪些不是角。并留意消失不同的放置位置。

教学建议

1、这部分内容用1课时进行教学，完成练习十七。

2、教学角的熟悉时，先引导同学观看红领巾、三角板、钟面上的时针与分针、折扇等实物图形，指出哪里是角。老师可以用两根硬纸条做一个活动角。把硬纸条拉成大小不同的角，边演示边说明，使同学对角的大小有一些直观熟悉。再让每个同学拿一张纸，仿照教科书上的图折出大小不同的角。在同学有了这些感性熟悉以后，老师再在黑板上画出角的图形，说明角的各部分名称。老师要画出大小不同的角（包括锐角、直角和钝角），让同学指出这些角的边和顶点。

3、指导同学做“做一做”中的题目，要使同学联系学过的学问进行推断。第1题，通过观看能正确区分题目里给出的图形哪些是角，哪些不是角。如其次个图，可以引导同学观看两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

4、教学画角时，老师先说明画的方法，做出示范，再让同学画。要求同学仔细、认真地画，发觉问题老师要准时教导。

5、关于练习十七中一些习题的教学建议

第2题，要使同学初步知道角的大小与画出的边的长短没有关系。

题中的两个角都是30°，要让同学用三角板中30°的角去比一比，确认两个角一样大。使同学初步熟悉到角的大小跟画出的边的长短是没有关系的。

第3题，可让同学在方格纸上，照着教科书上的样子画。

第4*题中，左图有3个角，中图有7个角，右图有8个角。做题时，要先让同学找，必要时老师可以教导。

练习十七最终的思索题的答案是：（3）个三角形，（3）个长方形。

（一）教学要求

1、初步熟悉角，知道角的各部分名称。初步学会用直尺画角。

2、初步熟悉直角，会用三角板推断直角和画直角。

（二）教材说明

本单元的内容是角和直角的初步熟悉。这些内容是在同学已经初步熟悉长方形、正方形和三角形的基础上教学的。教材从引导同学观看实物开头，逐步抽象出所学几何图形，再通过同学实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，加深对所学几何图形的熟悉。

教材说明

教材通过引导同学观看手帕、练习本、黑板面上的角，说明这些角都是直角。再借助三角板来说明什么是直角。然后让同学通过折纸做直角，加深对直角的熟悉。再说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角来比一比。最终让同学学会用三角板画直角。“做一做”中的习题，留意出变式图形，使同学能把握直角的特征。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇三

教学目标

1、把握连加、连减笔算的竖式书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数。

2、培育同学的估算意识和仔细计算的习惯，提高同学的计算力量。

教学重难点

教学重点：连加、连减竖式计算格式。

教学难点：正确计算连加、连减式题。

教学工具

ppt课件

教学过程

出示南瓜图问：你们看这是什么?(南瓜地)你们想不想去南瓜地里关心农夫伯伯摘大南瓜呢?(想)假如想要去关心他们，就得先通过农夫伯伯的小小测验。

一、引入旧知、沟通联系

口算:10+10+20=60-20-10=

30+2+7=15-7-8=

2+8+30=17-10-2=

提问其中两道题“你是怎么算的?”

师：也就是这些题我们都是根据从左往右的挨次算的。你们可真棒。

今日我们连续讨论连加连减的计算题,板书本课课题：连加、连减

二、情境引入学习新知

看来同学们对以前的学问把握的真是不错，都顺当的通过了农夫伯伯的测验，下面我们就到南瓜地里去看看吧!

(一)连加

1、出示书第27页情景图

师：你从图上看到哪些数学信息?

生：第一组摘了28个西瓜，其次组摘了34个西瓜，第三组摘了22个西瓜。

师：那你能提出什么数学问题?

师：大家提的问题都不错，那我们今日先来解决这个问题(出示)三个组一共摘了多少个大南瓜?

2、师：请你把信息和问题完整的读一遍。

3、师：同学们，要求三个组一共摘了多少个大南瓜?我们应当怎么想?

生：要求三个组一共摘了多少个南瓜，就是把三个组同学们摘得南瓜合起来。

4、列式计算

师：这道题怎样列算式。

同学口述后老师板书：28+34+22=

5、你先来估一估这三个组大约一共摘了多少个大南瓜?

谁估量得更精确     一些呢?让我们来验证一下。

6、组织同学争论：

师：那究竟怎样精确     的计算这道题呢?请同学们同位俩先商议 商议 ，然后生说老师板书：

9、师：这里三种笔算竖式哪种更好一些?好在哪里?

同学分组争论，师小结：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避开计算过程中抄错数，使计算正确、快速。这种简便写法(板书：简便写法)的竖式，更便利。

10、师：那大家看，为什么这个简便写法，可以把这里的两个竖式合起来呢?

(由于62是第一步算出的和又是其次步的加数，所以可以这样写。)

11、师：谁再来说一说，这道题是怎样用竖式计算的。

12、师：请同学们，都试着用简便写法的竖式算一算，做在练习本上。

13、师：同学们，这个结果与你的估算结果接近吗?

大家的估算力量可真强。

14、师：为了检查你们刚才学习新学问的状况怎样，老师给你们出了一道题。

出示练习题：笔算46+25+17=

选择不同的竖式展台展现，生讲解。

15、师：摘完大南瓜，我们下一步该做什么了?

生：运南瓜。

师：好下面我就去南瓜地里运南瓜。

(二)出示运南瓜情境图

引导同学分析条件和问题

师：这个图又告知我们什么数学信息呢??

生：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。

师：数学问题呢?生：还剩多少个?

自己完整的读一遍。

师：这道题你会解决吗?

自己在练习本上列出算式，并用刚才计算连加的笔算方法来计算这道题。

同学尝试计算。找一生板书竖式在黑板上，讲解。

师：谁还有不同的计算方法?

生1：我们可以先算一共运走了多少个西瓜，再用总数减去运走的总数也可以算出还剩多少个西瓜。

生2：90-58这一步我们可以口算，剩下那一步再列式，这样可以简便些。

师：你们的想法都不错，你们真棒!

师：下面我们再来检验一个你刚才学的怎么样?请看这道题。

出示练习题：90-58-30=

三、巩固练习

1、师：我们学校数学小诊所来了三个小伴侣,你们能关心他们诊断一下吗?(出示课件)指名生说,师总结。

2、请同学们一组同学做一道题。

54+20+16=72-6-40=

四、总结：

同学们，这节课你们学习的兴奋吗?那么你有哪些收获呢?

多指名同学说一说。老师也有收获,出示课件,让同学读一读。好了，同学们，这节课就上到这里，下课。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇四

教学内容：用2～5的乘法口诀求商，教科书第72～74页。

课型：新授课。

教学目标：

1、结合详细情境，学习用2～5的口诀求商。

2、经受用2～5的乘法口诀求商的计算过程，提高同学分析问题、解决问题的力量。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习数学爱好。

教学重点：会用2—5的口诀求商。

教学难点：会用2—5的口诀求商。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、观看情境图，提出问题：

师：同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？今日天气特殊好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们现在就动身！（投影显示情境图）

师：快来说一说你看到了什么？听到了什么？

师：听了这些小伴侣说的话，你能提出什么数学问题？

（1）男同学平均每人捉了几只蝴蝶？

（2）小女孩采了几种花？

（3）女同学平均每人采了几种叶子？

二、探究新知：

（一）师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？

老师板书：15÷3

师：15÷3等于几？你想怎么样来计算？先自己想一想，然后再在小组里沟通。假如需要，可以使用学具。

（老师巡回指导，参加到同学的探究活动中，了解同学独立思索和合作的状况。）

师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？

1、用小棒摆一摆：

2、用乘法口诀三五十五来计算。

……

师：同学们刚才想了很多好的方法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。

今日我们就一起来学习怎么样用乘法口诀求商。

（二）用自己喜爱的方法关心穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花，列算式表示出来。师：说说你是怎么样计算的？

师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？

师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。

老师边讲解边板书：

4

……商

除数……2╯

8

……被除数

8

……2和4的积

（三）同学自主解决平均每人采了几种叶子。

三、巩固练习:

自主练习第2题。同学复习2～5的乘法口诀。

自主练习第1题。涂一涂。

同学们喜爱玩风车吗？这3个风车上都有除法算式，假如你想让风车转起来，就赶快来算一算吧！看谁的风车转得最快！

四、全课总结：

谁来说一说今日你学到了哪些数学学问？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：15÷3

4

……商

除数……2╯

8

……被除数

8

……2和4的积

教后反思：

1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用敏捷。

2、生仍旧不擅长提问题，今后老师肯定要加强这方面的训练。

2课题信息窗1---采集动植物标本练习课

教学内容：教科书第74～75页。

课型：练习课。

教学目标：

1、结合详细情境，学习用2～5的口诀求商。

2、经受用2～5的`乘法口诀求商的计算过程，提高同学分析问题、解决问题的力量。

3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培育学习数学爱好。

教学重点：会用2—5的口诀求商。

教学难点：会用2—5的口诀求商。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学时间：一课时。

教具：课本、电脑，实物投影仪。

教学过程：

一、自主练习。

1.自主练习4计算。

巩固表内除法竖式的练习。

2、自主练习5魔术箱。

动手做一做，然后集体订正。

3、自主练习6。

这是一个开放性的题目，练习时，要引导同学充分了解画面上的信息，再想方法解决问题。

4、自主练习7.8。

这是两个实践性的问题，先让同学了解题意，然后独立完成，集体订正。

5、聪慧小屋。

练习时，引导同学发觉规律，不要求同学全部把握。

二、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

三、布置作业。

提前预习下一课。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇五

北师大版学校数学二班级上册《儿童乐园》教学设计

学习目标：

1、结合“儿童乐园”这一现实的情境，逐步进展发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量。

2、结合解决问题，经受把相同加数的连加算式抽象成为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的亲密联系。

3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它各部分的名称、读法、并应用加法算式计算简洁的乘法算式的.结果。

教学重难点：

会把相同加数的连加算式改写成乘法算式，知道它各部分的名称、读法、并应用加法算式计算简洁的乘法算式的结果。

教学过程：

活动一：数一数

1、老师让同学回忆上节课用几个几个数的方法，列出加法算式，引导同学数一数身边的事物。

2、老师提问：每人发2本练习本，要预备多少本？

3、揭题：连加太麻烦，讨论一种简便的表示方法。

活动二：数一数，列一列

1、示儿童乐园，提出数学问题

2、引导同学列出算式：2+2+2+2=8

3+3+3=9；4+4+4+4+4+4=24；1+2+3=6

3、老师介绍用乘法表示第一算式：

2×4=8，以及它各部分的名称。

4、由同学选择后三个的一个，改写成乘法算式，并说一说自己的想法。

5、争论1+2+3=6？为什么不能列出乘法算式。

活动三：找一找

1、找一找身边哪些问题可以用乘法？

2、试一试，让同学独立试做，引导同学说一说3×4中4从哪来的？

活动四：

小结：乘法的意义

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇六

二班级数学上册《数学广角》教学设计

二班级数学上册《数学广角》教学设计《数学广角》是义务教育教科书二班级上册的第一课时。教材以同学熟识而又感爱好的生活场景为依托，重在向同学渗透数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给同学供应操作和活动的机会，初步培育同学有挨次地、全面地思索问题的意识，为同学今后学习组合数字和学习概率统计奠定基础。

依据对教材的分析，我确立了以下教学目标：

①通过观看、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

②引导同学发觉和应用排列组合的规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

③培育初步的观看、分析、及推理力量和有序地全面地思索问题的力量。

④感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。

⑤使同学在数学活动中养成与人合作沟通的良好习惯。

我确定本节课教学重点是把握求简洁事物的排列和组合的方法，难点是引导同学发觉规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数和组合数。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如搭配衣服、搭配早餐，密码箱中密码的排列数等等，作为二班级的同学，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让同学通过这些活动来进行学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让同学在活动中探究新知，发觉规律，从而培育同学的数学力量

课程标精确     立了“为了每一位同学的进展”的理念，基于这样的熟悉，这节课我主要采纳的教学方法有：

1、从生活情景动身，为同学创设探究学习的情境。这节课，我力求从同学的生活情境动身，为同学学习创设“三个小伴侣带我们游数学广角”这样一个探究的情境。

2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的亲密联系。

3、转变同学的学习方式，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。

4.采纳敏捷的教学方法，鼓舞同学独立思索、自主探究与合作沟通。

5.电子白板的使用。本节课我完全利用了电子白板自带功能去满意整节课堂的需要！电子白板的最大特色就是编辑和展现共存交互性！教学中我运用了书写、标注…多媒体展现和传统黑板书写相结合的功能，直接在图片和课件展现中去记录、标注和批阅；在生动直观的教学过程中巩固和强化我们学习的内容。

同学是学习的仆人，《数学课程标准》提出了重视同学学习过程的全新理念，要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受学问的形成过程。在以往的教学中，我更多关注的是同学猎取“学问与技能”的结果。教学不能为了快速获得结果，而大大缩短学问的形成过程。因此我在设计这节课时，尝试实行多种手段引导每一个同学乐观主动地参加学习过程，()无论是探究新知的过程还是练习的设计都注意生活与数学的结合。本节课在同学学习方法上力求体现：

1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在详细的生活情景中让同学亲身经受发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

3、通过动手操作、独立思索和开展同桌合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过敏捷、好玩的练习，提高同学解决问题的力量，同时寻求解决问题的多种方法。

本节课我还试图在渗透数学思想方法方面探究和讨论，通过同学日常生活中简洁的事例，让同学运用操作、演示等直观手段解决问题，让同学“读——理解”、“疑——提问”、“做——解决问题”、“说——表达沟通”，并在其中获得对基本数学思想方法的感悟在向同学渗透这些数学思想和方法的同时，初步培育同学有挨次地、全面地思索解决问题的意识。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇七

学校数学二班级上册平行四边形教学设计

〖教学目标

结合生活情境和实际操作，直观地熟悉平行四边形。

〖教材分析

同学在一班级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的熟悉，本册又对长方形、正方形有了更深一步的了解。而作为平面图形家族一员的平行四边形却是第一次消失。平行四边形的消失对于丰富同学对现实世界的熟悉，进展同学的空间观念都有非常乐观的意义。本节课教材结合同学的生活实际，通过观看、操作、体验构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导同学感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动阅历，同时也为同学将

来进一步学习习近平行四边形等平面图形学问奠定基础。

〖学校及同学状况分析

二班级下学期的同学已经积累了一些有关“空间与图形”的学问和阅历，形成了肯定程度的空间感。同学在一班级下学期就对平面图形有了初步的熟悉，本单元又对长方形、正方形进行了进一步的学习，可以说同学对平面图形的感知已经有了肯定的基础。平行四边形的熟悉，虽然教材中是第一次消失，但在生活中许多同学都接触过，对这部分内容的学习只要留意结合同学已有的生活阅历，借助同学生活实际有关的详细情境，同学就能比较简单把握。教学中还应充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为同学供应观看、操作、体验的活动空间，引导同学直观地熟悉平行四边形，进一步进展空间观念。

〖教学设计

(一)创设活动情境

师：同学们，你们喜爱变魔术吗?

(生自由回答。)

师：现在老师要变魔术给你们看一看。

(老师拿出一个长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。向不同的方向拉，这样反复做几次。)

师：你们想不想试一试?(同学跃跃欲试。)

(二)探究新知

1.做一做

(1)师：同学们，你们可以亲自动手做一做。你在拉动时留意观看拉动后的长方形发生了哪些变化?这个新图形又是什么样的?并把自己的想法与同伴说一说。

(以小组为单位开头活动，老师在小组内随时指导。)

(通过动手操作，同学不难发觉长方形拉动后角不再是直角了或是角的大小变了，但边的长短没有变。)

(2)以小组汇报方式在全班反馈：新图形与长方形的联系与区分，描述新图形的外形。

(同学语言表达不肯定清晰，但只要意思对，老师这时都要赐予鼓舞。)

(3)你们知道长方形变化后得到的是什么图形吗?

(同学回答。这时有的同学能结合自己的.生活阅历说出这是平行四边形，如说不出老师可以直接揭示。)

(设计意图通过动手操作，让同学依据自己的活动体验、小组沟通自主发觉平行四边形与长方形的联系与区分。)

2.说一说

(1)师：这样的图形你们在生活中见过吗?在哪儿?

(给同学思索时间，引导同学在小组内说一说。)

(设计意图让同学先独立思索是为了有较完整的思维，小组沟通是让每个同学都能参加进来。)

(2)小组形式汇报反馈。

当同学语言表达不清时，要在敬重同学的基础上，鼓舞他把话说完整。

(3)课件演示生活中见到的平行四边形。

(设计意图通过真实的生活情境进一步熟悉平行四边形，让同学感到平行四边形离我们并不远。)

3.画一画

(1)师：你们想把刚才在生活中找到的这些平行四边形在点子图中画出来吗?

(2)出示附页3中的点子图。同学动手画一画。

(对有困难的同学，老师要随机指导。)

(3)展现作品，引导同学参加评价。

(设计意图敬重同学的共性进展，在评价中自我反思。)

4.拼一拼

(以嬉戏的方式进行。)

(1)师：现在我们来做拼图嬉戏，用你们手中的七巧板来拼一拼今日我们熟悉的平行四边形。

(2)生进行拼图嬉戏，老师巡察指导。

(鼓舞同学用多种组合拼出平行四边形。同学拼图过程中可以与同伴随便沟通。)

(设计意图同学经过以上的数学活动，可能已经疲惫了，依据儿童的心理特点，此活动以嬉戏的方式进行，让同学在轻松、开心的气氛中拼一拼，进一步直观熟悉平行四边形。)

(三)小结本节课内容，布置实践作业

这节课我们熟悉了一个新图形――平行四边形，并知道在我们的生活中可以找到它。请你们对生活中物体再进行观看，去找一找我们今日熟悉的这个新图形。

〖案例点评

本案例中，老师借助拉动长方形框架对角使之变成平行四边形的活动，使同学直观地熟悉了平行四边形。教学中，老师更多地关注同学已有的学习阅历，然后再通过观看、操作、比较等活动熟悉平行四边形，使同学在头脑中建立图形与图形之间的联系;又通过演示课件使同学从实物情境中抽象出平行四边形，并在头脑中形成平行四边形的表象。老师能够充分利用各种教具、学具和现代信息技术，使同学熟悉和探究图形的过程更具趣味性和挑战性。

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇八

数学二班级上册北师大版《花园》教学设计

教学内容：

花园

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与倍有关的数学问题，培育提出问题和解决问题的力量。

2、通过解决问题的活动，进一步体会倍与乘、除法运算的联系。

教学重点：

结合详细情境体会倍的含义。

教学难点：

倍的逆向思索的`问题。

教学过程：

一、情景创设

师：今日的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新奇的空气好吗？这几每天气真好，空气清爽，我们一起到漂亮的花园去看看吧！

二、问题探究

1.理解图意（出示挂图课件）

师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？你发觉了什么数学信息？

生汇报

2.提出问题

3.师：同学们观看得真认真呀，依据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。

指名汇报，老师依据同学的汇报板书问题。

4.解决问题

⑴师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。你们先画一画再算一算

⑵组织同学沟通汇报，同时让同学说一说自己的想法。

师：谁来解答第一个问题呢？

师：这二个问题谁来解答？

4、老师小结

师：同学们回答得真不错，观看一幅图时，我们要从多角度去发觉问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。

三、体验感悟

师：刚才在大家的问题提得真好，解答的同学也回答得非常精确     。老师真为你们兴奋。现在老师再考考你们。

师：请同学翻开课本第73页。

师：一起解决。谁先来说说题意。

四、实践应用

完成练一练1，2，3，4题

第1、2题：画一画，算一算。

完成在书上，集体订正。

第3题：让同学收集正确信息，提出问题并解答

生汇报

师：同才大家争论得非常激烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？

第4题：让同学自己估量，测量，让后填写

师：老师这儿有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估量它们大约有多长？

师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。

（同学独立做完，再反馈）

师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的方法吗？

（以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。）

生读题

五、小结

师：这节课，大家都学得不错，谁来说说你在本节课学会了什么？

二班级生日的日记二班级生日的日记50字篇九

教学内容：

北师大版二班级下册第四单元第一课时《铅笔有多长》教学目标：

1.经受实际测量的过程，熟悉1分米和1毫米有多长，把握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简洁的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量阅历，初步进展空间观念。

2.能依据详细情境恰当选择长度单位，能估量一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步进展估测意识，并激发同学对测量学习的奇怪   心和参加测量活动的主动性。

3.通过查找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

教学重点：

熟悉1分米、1毫米有多长。理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点：

感知1分米以及1毫米的长度。

教学过程：

一、谜语导入

师：在上课之前，我们一起来猜个谜语：“身穿花衣裳，身体细又长，想要写好字，全靠它帮忙。”猜一猜它是什么?

生：铅笔。

师：铅笔是我们学习的伙伴，这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”。

板书课题《铅笔有多长》

二、探究新知

1.熟悉分米。

(1)估一估。(1分钟)

出示一支铅笔。

师：用我们所学的学问估一估这枝铅笔大约有多长?

请2~3名同学起来说一说。

(2)量一量(2分钟)

引导同学思索：假如想要知道铅笔究竟多长该怎么办?

生：用尺子量一量。

师：请大家将答题卡拿出来，第1题中的铅笔长度与老师手中的

铅笔长度是一样的，量一量并将问题填写完整。

师：这支铅笔有多长呢?

生：这支铅笔的长度是10厘米。

师：10厘米还有另外一种说法，你们想知道吗?

师：10厘米也可称为1分米。分米就是我们今日要熟悉的第一个新的长度单位，用字母dm表示。全班齐读。

师：那我们用用什么符号将1分米与10厘米联系起来呢?

生：1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。

全班齐读两遍，并板书。

师：所以刚才这支铅笔的长度可以说是10厘米。还可以怎么说?生：这支铅笔的长度是1分米。

(3)找一找。(3分钟)请3名同学说一说即可。

师：你能在尺子上找一找从哪个刻度到哪个刻度也是1分米吗?生1：从1刻度到11刻度

生2：从5刻度到15刻度。

……

小结：尺子上只要长度是10厘米的就是1分米。

(4)比一比(2分钟)

师：接下来我们就要想方法把这1分米记住了。要请拇指和食指来帮忙了，像这样在尺子上比划出1分米。拿掉尺子，留意保持手指之间的距离不变，跟你的同桌比一比。

师：好，再用尺子量一量，将这1分米放进我们的脑海。闭上眼睛，记住这个1分米。

(5)联系生活(2分钟)

请2~3个同学说一说

师：拿着这个1分米，想一想，在我们的教室里或者家里有什么物体的长度大约是1分米的?

生：开关板的长度大约是1分米。

生：粉笔盒的长度大约是1分米。

(6)运用1分米。(3分钟)

师：在我们小伴侣的身上也藏着1分米，找一找。

生：拇指与食指伸直后长度大约是1分米。

师：大拇指与食指伸直的这个距离称作：一拃。但是需要留意的是由于年龄的增长，一拃的长度越来越大。比如老师的一拃就比你们

的一拃大。所以我们应当说是小伴侣的一拃长大约是1分米。

师：那现在就用我们的一拃测量下课桌桌面的长度大约是几分米?

生：课桌的长度大约是5分米。

生沟通汇报。

(7)探究分米与米之间的关系(5分钟)

老师出示一把米尺，这是一把1米长的尺子，这个我们以前已经熟悉了，我们也都知道1米里面有100个1厘米是吧，那现在咱们来看看这1米里面有几个1分米吧?谁来猜想一下?

师：你是依据什么来这样猜想的?

师：接下来我们来做一个小试验，验证下你们猜得对不对。

师示范：在贴的过程中，我们应留意什么问题呢?

生：留意要对齐，要一个接着一个。

有意错误示范，让生来订正。

请两三名同学上黑板进行活动，并让其他同学统计已经贴到几分米了，可以换成几厘米。

得出结论：1米=10分米。用字母表示是1m=10dm。并板书

2.熟悉毫米

(1)说一说(2分钟)

师：老师这里还有一支铅笔，请你用尺子量一量这支铅笔的长度是多少?

生：铅笔的长度大约6厘米。

师：有不同看法的吗?

生：这支铅笔的长度大约是7厘米。

师：怎么会这样?那是6厘米精确     呢还是7厘米精确     呢?

生：两个都不精确     。

师：其实我们测量物体长度的时候常常会遇到测量结果不是整理米数的状况，这时候就需要一个新的单位来帮忙，它就是毫米。毫米是一个比厘米还要小的长度单位。用字母mm表示。

引导同学观看0刻度到1刻度之间，会发觉有许多的小格。

师：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢?

(2)感知1毫米(2分钟)

师：同学们知道1毫米有多长吗?让我们一起在尺子上找一找，用手比划出来，感觉如何?

生：1毫米太小了。

(3)联系生活(2分钟)

师：是啊，1毫米实在太小了，像老师手上这个光盘的厚度就大约是1毫米。再想一想，我们生活中什么物体的厚度大约是1毫米呢?

生：银行卡的厚度大约是1毫米。

生：硬币的厚度大约是1毫米。

请大家拿出1角的硬币，再次感受下1毫米。将1毫米也放进脑海。

(4)厘米与毫米的关系(2分钟)

师：同学们拿出尺子看一看1厘米里面有几个1毫米?

让生说一说

师：你怎么知道的?

生：通过数一数。

全班一起数一数，得出结论，1厘米=10毫米，用字母表示是1cm=10mm。

(4)正确读出铅笔的长度。(2分钟)

师：那学习了新的长度单位毫米后，你能正确读出铅笔的长度了嘛?

生：铅笔的长度是6厘米4毫米。

小结：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更加精确了。

3.排一排(2分钟)

今日我们新熟悉了两个长度单位：分米和毫米。加上之前学的米和厘米一共有4个长度单位，谁来帮它们排排队呢?

从大到小：米、分米、厘米、毫米

从小到大：毫米、厘米、分米、米。

三、巩固练习

师：今日我们学习了新学问，就要懂得运用到生活中，现在老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战。

1.单位换算

7米=分米

3厘米=()毫米

90分米=()米

60厘米=()分米

5dm=()cm

70mm=()cm

2.请你填上合适的长度单位。

数学书的长度大约是3()

旗杆的高度大约是8()

一本新华字典厚度约6()

橡皮擦的厚度大约11()

师：数学书的长度大约是3()

生：数学书的长度大约是3分米。

师：为什么不填其他的单位呢?

生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不行能。

师：对了，所以填对单位是很重要的，假如你填错了，会被笑话的。

其他题目直接让孩子说一说该填什么单位。

3.把不合理的地方改过来。

出示一段话，教材35页中一段调皮的日记：

今日早晨，我从2分米长的床上爬起来，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用70米长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去上学，学校离我家不远，大约有900毫米远，来到学校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的语文书，预备开头上语文课。

①由老师读一读，在错误的地方故作惊异，让同学发觉问题。②同桌争论一下，哪里有问题，又该怎么改呢?

③请同学指出错误之处，大家一起推断改得对吗?

四、课堂小结

通过这节课的学习，你们有什么收获?

师小结：今日我们熟悉了两个新的长度单位“分米”和“毫米”，知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。并学会了量小物体的长度及单位间的换算。

五、板书设计

分米(dm)毫米(mm)

1分米=10厘米1dm=10cm

1米=10分米1m=10dm

1厘米=10毫米1c