2026年西师版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》教案

2026年西师版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》通用教案一、教材分析（一）内容定位1.本课为2026年西师版小学三年级英语上册Unit1《Hello》板块的第三课时Lesson3《Thisismyfriend》，是前两课时“Hello/Hi问候、I’m+姓名自我介绍”内容的自然延伸，也是后续第四课时学习介绍家人、拓展跨场景交际的核心过渡节点，完全贴合2026版义务教育英语课程标准一级素养的学段要求，承载着起始年级学生从“单一自我表达”向“多人交际互动”进阶的关键教学功能。（1）本课内容以刚入学的小学生在校园认识新伙伴的真实场景为依托，核心语境围绕“新班级同伴见面、介绍陌生好友”展开，所有语料均来自三年级学生入学后的真实生活经验，无脱离学情的生硬设置。单元前两课时已经完成了基础问候语、自我姓名报出的输出铺垫，本课落地后能帮助学生搭建起“打招呼→自我介绍→礼貌介绍他人”的完整低年级口语交际链，填补起始英语学习阶段多人互动场景的内容空白。（2）本课的语言要素经过西师版2024年最新课标修订组的精准校准，核心词汇涵盖friend、boy、girl、he、she5个一级要求必掌握听说词汇，核心功能句型为“Thisismyfriend.”，拓展衍生的“Heismyfriend.”“Sheismyfriend.”符合低年段学生的输出能力上限，没有设置超纲语法点，所有内容均指向“能用简单英语完成真实场景交际”的核心培养目标。（二）素养承载1.本课对应2026新课标提出的英语学科四大核心素养维度，实现了素养目标的具象化落地，没有出现素养培养悬浮于语言知识学习的问题。（1）在语言能力维度，本课聚焦低年段最核心的听说技能训练，全程弱化机械认读抄写要求，把语音语调自然度、交际动作配合度作为核心评价标准，符合起始年级学生语言学习的规律；在文化意识维度，同步渗透不同国家小学生初次见面介绍好友的通用礼仪，比如介绍他人时掌心向上指向对方、避免用单手指人、陌生好友初次见面可以挥手或者轻击掌问好，避免随意搂抱等不符合他国社交习惯的动作；在思维品质维度，通过he/she的指代区分训练，引导学生建立“性别属性-对应代词”的逻辑关联，锻炼分类识别的基础逻辑能力；在学习能力维度，依托AI跟读反馈、同伴互助展示的模式，引导学生逐步养成自主校准发音的学习习惯，为后续高年段的自主英语学习打下基础。二、学情分析（一）认知基础1.本课面向刚完成前2课时英语学习的三年级学生，学生群体的认知特征符合低年段起始学习者的典型特点，教学活动设计完全匹配学生的现有能力边界。（1）学生经过前两课时的学习，已经能熟练输出Hello、Hi、Goodmorning等基础问候语，能听懂“Standup”“Sitdown”等10个以上常用课堂指令，能用“I’m+姓名”的结构完成简单自我介绍，对动画展示、肢体律动、角色扮演类互动活动的参与意愿极强，15-20分钟的高效有意注意窗口完全适配本课40分钟课时的环节拆分节奏，不需要设置超出学生接受度的复杂内容。同时学生刚结束小学入学适应期，已经在班级里认识了多名关系要好的同伴，拥有极强的“向他人介绍自己好朋友”的真实表达需求，该需求能充分激活学生的表达欲，避免英语学习出现“为了学而学”的割裂感。（2）本学段学生的母语思维尚未完全固化，对语音的模仿能力极强，不存在高年段学生常见的“用中文标注英语发音”的普遍问题，只要输入环节的示范清晰标准，学生就能快速完成语音的复刻输出。课前预调研显示，全班92%的学生都有1-2名最想介绍给他人的同班好友，场景真实度完全满足本课的交际训练要求。（二）潜在难点1.基于起始年级学生的认知特点，本课教学需要提前预判两类典型的学习障碍，提前设置分层支持策略。（1）70%左右的学生在初始接触阶段会出现he和she指代混淆的问题，容易把介绍男孩的语句说成“Sheismyfriend”，同时受中文发音习惯影响，部分学生容易省略“Thisis”的连读，漏读is的尾音，直接说成“Thismyfriend”，这两类错误不属于知识性错误，是低年段学习者的输入熟练度不足导致的，不需要生硬纠错，通过多次场景复现就能自然纠正。（2）班级内约有15%的内向型学生害怕当众开口说英语，哪怕已经掌握句型也不愿意主动在全班展示，若采用统一的强制展示要求会打击学生的学习自信心，需要设置梯度展示任务，给内向学生留出低压力的开口空间，符合新课标“面向全体、兼顾个体差异”的教学要求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇掌握维度（1）学生能准确听、说、认读friend、boy、girl、he、she5个核心词汇，发音准确率达到90%以上，能在无中文提示的前提下，结合对应的肢体动作准确匹配词汇语义，不需要依赖中文翻译完成识别反应。（2）学生能精准区分he、she对应的不同指代对象，听到词汇后第一时间对应到男性、女性的身份属性，指代匹配准确率不低于85%。2.技能输出维度（1）学生能正确使用核心功能句型“Thisismyfriend.”完成真实场景下的他人介绍，语音语调自然流畅，配套使用掌心向上的礼貌指向动作，符合日常交际的基本礼仪要求，能听懂“Pointtoyourfriend”等指向性指令并做出正确反应，听力信息捕捉准确率不低于85%。（2）全班95%以上的学生能脱离课本图片提示，结合自己身边的真实人物，用1-2句简单英语完成同伴介绍，达到2026新课标一级素养要求下“敢说、会说、乐说”的口语输出标准。（二）过程与方法目标1.沉浸式输入环节（1）通过动画情境代入、TPR肢体律动、分层梯度角色扮演的递进式活动，学生在无中文翻译的沉浸式互动中自主完成词汇语义的建构，建立语音、动作、含义三者的直接关联，避免形成“英文转中文再转含义”的低效翻译思维。（2）通过3人异质小组协作完成“新朋友见面会”场景任务，学生能自主掌握介绍他人的基础交际逻辑，学会借助手势辅助表达，卡壳时能用指向动作提示自己输出内容，不出现完全卡顿中断的情况。2.反馈调整环节（1）依托AI跟读系统的实时评测功能和同伴互评的反馈机制，学生能自主对比标准发音，调整自己不标准的语音语调，逐步养成良好的英语发音习惯，不需要依赖老师逐一个别纠正。（2）学生能借助提前约定的三星评价标准，自主判断同伴表达的完整性和发音准确度，初步形成自主学习评价的能力，为后续高年段的自主学习打下基础。（三）情感态度价值观目标1.社交意识培养（1）在介绍自己专属好朋友的真实表达过程中，学生进一步增进同班同学之间的了解，培养友善合群的集体交往意识，感受到用英语完成真实交流的成就感，而不是把英语当成需要死记硬背的陌生学科。（2）了解不同国家小朋友初次见面介绍朋友的通用社交礼仪，建立初步的跨文化交际意识，懂得礼貌介绍他人是对身边同伴的尊重，养成文明交际的好习惯。2.学习习惯培养（1）主动参与英语课堂的开口互动活动，不害怕说错英语，逐步建立学习英语的自信心，形成“开口说英语很开心”的正向心理暗示。（2）在小组合作过程中学会倾听其他同伴的发言，不随意打断别人的表达，养成良好的课堂交际礼仪，符合2026新课标提出的“学科育人”的核心要求。四、教学重点（一）核心词汇的音义对应掌握，特别是friend的完整发音输出，避免漏发尾音，学生听到boy、girl指令后能第一时间做出对应的肢体反应，不需要停顿思考。（二）核心功能句型“Thisismyfriend.”的正确使用，配套使用符合社交礼仪的指向动作，在日常面对面的场景下能自然完成他人介绍，输出流畅度达标。五、教学难点（一）第三人称代词he和she的准确区分与适配使用，介绍男性朋友时自然输出“Heismyfriend.”，介绍女性朋友时自然输出“Sheismyfriend.”，不出现指代混淆的低级错误。（二）在无任何文字、图片提示的真实日常场景中，学生能自然输出本课所学句型，不需要经过逐字翻译的卡顿过程，实现接近母语使用者的自然口语表达。六、课前准备（一）教学素材准备1.（1）2026年西师版官方配套的Lesson3实景动画课件，包含1分钟校园新朋友相遇的原生动画片段，课前完成班级AI跟读评测系统的调试，确保语音识别灵敏度适配低年段学生的发音特点。（2）人物手卡12套，每套包含不同外貌特征的boy、girl卡通人物卡各6张，提前收集全班学生的大头照，制作专属个人介绍卡每人1张，配套印有学生姓名拼音。（3）TPR律动背景音频、“表达小能手”“发音小达人”星级奖励贴纸，奖励贴纸全部采用学生喜爱的卡通星星造型，符合低年段学生的审美偏好。（二）前置铺垫准备1.（1）提前1天在班级英语角张贴“我的好朋友”主题照片墙，引导学生把自己最好的朋友的大头照贴在照片墙上，提前唤醒学生的相关生活经验，降低新授内容的陌生感。（2）提前选定3名表现力较强的学生作为课前小助教，提前熟悉本课的TPR律动动作和展示流程，上课过程中配合老师给全班同学做示范，降低新授环节的适应门槛。七、课时安排本课时为1课时，共40分钟，完全符合小学低年段英语学科的课时设置标准，所有训练任务全部在课内完成，严格落实2026新课标“小学一二三年级零书面课外作业”的要求，不占用学生的课外休息时间，不给学生增加额外的学业负担。八、教学过程（一）趣味导入，5分钟1.热身旧知激活（1）老师带领全体学生边做动作边演唱上节课学过的《HelloSong》，随机走到学生身边和学生击掌互动，用“I’myournewEnglishteacher.Hello!”的表述引导学生回应“Hello!I’mXX.”，快速营造沉浸式全英课堂氛围，把学生的注意力全部吸引到英语学习场景中，避免学生出现还停留在上节课课间状态的问题。2.情境设问引入（1）老师拿出自己提前准备的好友大头照，故意做出困惑的表情展示给全班学生，用夸张的语气说“Look!Thisismygoodfriend.ButIdon’tknowhowtointroducehertoyouinEnglish!Whocanhelpme?”，用真实的问题驱动学生的好奇心，顺势引出本节课的核心学习主题：今天全班同学一起学会用英语介绍自己的好朋友，共同帮老师解决这个小难题，让学生带着明确的任务感进入新授环节。（二）新知教授，12分钟1.词汇分层输入（1）首先播放配套动画的第一个核心片段：动画中小主人公大明拉着Amy的手，笑着指向身边的新朋友Lily说出“Thisismyfriend.”，老师按下暂停键，指着动画里三个小朋友拉在一起的手的画面，放慢语速清晰读出friend这个单词，同步做出“两个好朋友拉钩约定”的肢体动作，带领学生边做拉钩动作边跟读3遍，之后调用AI跟读评测系统，随机抽3名学生的发音进行实时打分，给评测得分90分以上的学生当场贴“发音小达人”奖励贴纸，强化学生的正确发音记忆。（2）随后依次出示boy和girl的卡通手卡，指着班里的男同学说“Boy!Heisaboy.”，指着班里的女同学说“Girl!Sheisagirl.”，同步把印有he、she的词汇卡贴在黑板对应的男女生简笔画旁边，带领学生完成专属TPR律动训练：老师喊到boy的时候全班男生站起来挥手，喊到girl的时候全班女生站起来挥手，喊到friend的时候全班转身对着身边的好朋友露出微笑，连续完成5轮训练，让所有学生都能把词汇语义和肢体动作完全绑定，不需要借助任何中文翻译就能快速反应。2.句型拆解教授（1）老师站在两名学生的中间位置，先指着自己说“I’myourEnglishteacher.”，然后伸出手用掌心向上的礼貌动作指向身边的第一名学生，清晰读出“Thisismyfriend.”，特意放慢“Thisis”的连读节奏，带学生逐句跟读，同时告诉学生：介绍别人的时候掌心向上指是很礼貌的动作，用单手指人是不礼貌的，同步渗透跨文化交际的礼仪知识点，把语言学习和素养培养自然融合。（2）随后依次替换指向的人物，分别指向男生、指向女生，顺势引出“Heismyfriend.”“Sheismyfriend.”两个拓展句型，把打印好的句型卡片贴在黑板对应的词汇下方，搭建出完整的可视化句型学习支架，方便学生随时对照参考。（三）小组合作探究，10分钟1.小组规则搭建（1）按照课前提前划分的3人异质小组完成分组，每个小组搭配1名表达能力强的学生、1名中等水平学生、1名内向待提升学生，分层设置不同难度的任务：1号高水平学生负责做示范介绍，2号中等水平学生负责辅助提示同伴遗忘的词汇，3号待提升学生负责完成配套的展示动作，确保每个学生都能在自己的能力范围内完成任务，不会出现基础薄弱学生跟不上进度的问题。给每个小组发放一套卡通人物手卡和本组成员的专属大头照卡，要求小组内完成3轮互动：每个人先用旧知完成“I’mXX.”的自我介绍，随后依次用本节课学到的新句型介绍小组里的另外两名成员，老师巡回全程跟进指导，重点纠正学生he、she指代混淆和吞音的常见问题，对不敢开口的内向学生只要求能跟着同伴完整读出句型就算达标，不强制要求独立展示。2.情景任务落地（1）设置“新转学生见面会”的真实任务场景：假设咱们班今天来了3名新的转学生，每个小组要派出代表，把自己小组里的成员介绍给新同学认识，要求必须用上本节课学到的句型，配合礼貌的指向动作，介绍完成后要和对方说Hello完成后续问候，形成完整的交际闭环。小组准备时间结束后，各小组按顺序上台展示，课前选定的3名小助教扮演新转学生，接收各个小组的介绍，整个互动过程全部用英语完成，老师只在学生卡壳的时候给出口型提示，不直接用中文代说内容，锻炼学生的自主表达能力。（四）课堂练习巩固，7分钟1.分层趣味练习（1）第一层为指令反应练习：老师随机说出本节课学到的词汇指令，学生快速指向班里对应的同学，比如老师说“Pointtoaboyfriend.”，学生快速指向自己身边的男生好朋友，边指边完整说出“Heismyfriend.”，连续抽10名不同水平的学生参与，覆盖全班不同层级的学习者。（2）第二层为电子白板连线练习：在大屏幕上出示打乱顺序的5个核心词汇和对应的卡通图片，邀请学生上台拖动图片和对应的词汇完成连线，全部连线完成后带领全班一起认读一遍，巩固词汇音形义的对应关系，完全符合低年段学生的直观认知特点。（3）第三层为动画配音秀练习：把配套动画的原声音量关掉，邀请学生上台给动画片段配音，鼓励学生自主替换动画里的人名，改成自己身边好朋友的真实名字，进一步提升表达的灵活性。2.即时反馈评价（1）所有参与练习的学生都能获得对应的星级奖励贴纸，评价标准分为3个档位：能准确读对词汇得1星，能说出完整句型得2星，能边做动作边流畅完成介绍得3星，不设置任何负面评价，所有参与互动的学生至少能获得1星奖励，充分保护低年段学生的英语学习积极性。（五）课堂小结，3分钟1.内容复盘梳理（1）老师带领学生看着黑板上贴好的所有词汇卡、句型卡，一边做之前学过的TPR律动动作，一边把本节课学到的全部内容顺一遍，帮学生搭建完整的知识框架：“今天我们学会了用英语介绍自己的好朋友，认识了boy、girl、friend三个核心词汇，还有he、she两个指代好朋友的代词，掌握了最实用的介绍句型Thisismyfriend，以后我们在校园里就可以直接用英语介绍新认识的小伙伴啦。”（2）随机提问2名不同水平的学生，说一说今天自己最想把哪个好朋友介绍给大家，用1句话说出来，快速检验全班的整体掌握情况，同时再次强化情感价值点：用英语介绍自己的好朋友，是对同伴很礼貌的尊重表现。（六）作业布置，3分钟，严格符合2026新课标低年段零书面作业要求1.基础层全员作业：本节课放学回家之后，把自己在班里认识的好朋友，边做动作边用英语介绍给自己的爸爸妈妈听，不需要写任何英文字母，只需要开口说1-2遍，家长帮忙录制10秒以内的小分享视频上传到班级群即可，没有任何抄写类任务。2.提升层选做作业：有兴趣的学生可以自己画一张自己好朋友的简笔画，在画的旁边用波浪线画出本节课核心句型的语调起伏线，不需要书写英文字母，第二天可以带到班级英语角参与展示，完全不设置强制完成要求。九、板书设计（一）主板书区域，黑板左侧张贴boy的彩色卡通男童简笔画，下方配套词汇卡，预留填空区“Heisa____.”；黑板右侧张贴girl的彩色卡通女童简笔画，下方配套词汇卡，预留填空区“Sheisa____.”；黑板正中间最上方张贴fr