煤矿顶板事故及其防治83张课件

煤矿顶板事故及其防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗煤矿顶板事故及其防治煤矿顶板事故及其防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第一部分顶板事故及其防治、问题的提出顶板事故是煤矿生产中五大自然灾害(水火、瓦斯、矿尘、冒顶)之一,它是煤矿中最常见的又是最易发生的事故。据事故统计资料表明,顶板事故死亡人数比例则高达50%以上,一直位居灾害事故死亡人数前列,是我省煤矿生产百万吨死亡率较高的一个重要因素、矿山压力与顶板事故采掘工作的一个基本任务就是要有效地控制顶底板岩层的变形和破坏,达到减少和避免顶底板事故的发生。因采掘影响自然平衡拱形成以后,拱内的岩石不再承担拱上部的岩石压力,就形成为压力降低区,而拱上部的压力有巷道两侧岩石来支撑,在巷道两侧形成的压力升高。引起的岩层作用在井巷、硐室和工作面围岩以及支护物上各种力的总称一矿山压力的影响。【基金项目】学院院级教改项目（JG15205）1.引言高职院校计算机类专业开设《Windows网络管理》课程旨在培养局域网管理与维护岗位人才。课程主要培养目标为能灵活运用各类工具组建管理局域网，从而满足客户对网络应用的需求，并在局域网整个运行周期，能灵活解决运行过程中出现的问题。课程需要学生掌握多方面的技巧，具备比较强的理解沟通能力，和比较强的动手能力。该课程在教学中存在如下问题：（1）教学重点不突出。该课程的教学内容存在泛的特点，涉及局域网的组建、管理和运行维护，以及网络应用服务的搭建、局域网安全等。教师为了在有限的课程时间内完成教学内容，就存在点到为止的现象。这直接导致课程授课完毕后，学生有什么都懂一些，又什么都不会做的通感。（2）学生学习的兴趣没有得到充分的肯定。多年的教学发现，由于课程逻辑性不强，入门不难等特点，实际上很多高职学生起初对该课程还是有憧憬的，但由于实际授课过程中，每部分内容的学习不深入，而且学生也不能自主选取自己喜欢的学习内容，部分学生逐渐失去兴趣。（3）学生学习能力得不到训练。学习内容的选择、学习时间的安排、学习顺序的制定都由教师控制，而且教师在制定计划的过程中为了统一性，一定程度上忽视了学生的差异性，这直接导致学生感觉学习是被动的，自主学习的积极性不够，自主学习的能力也得不到锻炼。2.分层教学分层教学的基本思想就是因材施教，根据学生不同的智力因素和个人基础，有针对性的将学生进行分层，并采用不同的教学目标、教学方法和教学考核来实施教学，最大程度的满足不同层次学生的教学需求[1]。因材施教一直是教学工作者追求的目标，而要真正做到这一点确实非常不容易。分层教学的难点之一是如何分层，极端的情况当然是每个学生都是不一样的，但是在有限的时间和精力下，这样做肯定是不现实的，所以将学生分层的时候需要最大可能的寻找学生的相似之处。不同的课程、不同的学生我们分层的方法也应该综合考虑。文献[1、2、3]等都探讨了分层教学在不同课程中的应用。文章关于高职院校学生的特点，结合《Windows网络管理》课程的情况，探讨了分层教学的实施要点。3.分层教学在《Windows网络管理》课程中的应用3.1按照学生生源不同制定分层的课程教学目标目前高职学生的生源主要来自普高和职高。根据历年的授课发现，来自职高的学生由于在中职阶段或多或少接触过相关课程，如学习过局域网组建、网络服务配置等课程，所以他们对于DNS、DHCP等网络服务的理论知识点有初步基础，对于简单局域网组建和网络服务初级配置等操作也有一定的实践基础，甚至个别学生水平还相当不错。相对而言，普高学生的理论基础和实践基础就弱很多，大部分学生都是零基础。对于这两大类学生，相同的课程教学目标显然不合适，应该根据两大类学生各自的平均基础，制定分层的课程教学目标。根据历年授课的积累经验，普高学生的课程教学目标定位在掌握网络组建和管理的基本理论知识，能组建、管理和维护简单的局域网，并能根据需求配置常用的网络服务。职高学生的课程教学目标可高一层次，定位在系统的掌握网络组建、管理和维护的理论知识点，熟悉最新的网络应用服务技术，能熟练完成中等规模局域网的管理和维护，能根据用户需求配置网络应用服务。合适的课程教学目标才能更好的激发学生学习的兴趣，教学目标过高或者过低都会打击学生的学习积极性。目前我校来自普高和职高的学生被分别安排在不同的班级，这有利于分层教学的开展。3.2按照学生学习兴趣不同制定分层的教学内容《Windows网络管理》课程学习内容比较杂和泛，把教学内容分解成必修模块和选修模块两大部分，必修模块教学内容的选择原则是内容具有一定的基础性，必须要求每位学生都应该掌握的只是或者技能。而选修模块教学内容的选择侧重于在学生某一领域能力的提升或者拓展，可结合实际的职业岗位，如局域网管理维护、局域网组建、网络安全等岗位，选择相应的教学内容。必修模块是每个学生都必须学习的，而选修模块学生可以根据自己的兴趣进行选择，只要达到相应的学习目标即可。如喜欢网络安全技术的学生可选择网络安全选修模块，而擅长解决问题的学生可选择局域网管理维护选修模块。这种点菜式分层教学内容的制定，给了学生自主选择的机会，帮助学生在掌握局域网管理必备技能的基础上，可结合个人兴趣选择某一领域深入学习钻研。3.3按照学生个体的差异制定分层的课堂任务即使两个基础差异不大的学生，在整个课程的学习过程中，由于学习能力或者其他个体的差异，面对相同的课堂任务产生截然不同的感觉，过难或者过易的感觉都不利于调动学生的学习积极性。每次课堂任务的设计采用分层的思想，根据难易程序，分为基础型任务、提高型任务和拓展型任务。不同层次的任务都有相应的评分考核，学生在有限的课堂时间内，可根据自己实际的情况完成相应的任务。鼓励引导学生积极完成拓展型任务。这种分层的课堂任务设计，符合初学者的学习习惯，在完成基础型任务后，帮助学生获得学习的成就感，进而调动学习积极性。4.分析总结《Windows网络管理》课程传统教学存在教学重点不突出、学生学习的兴趣没有得到充分的肯定和学生学习能力得不到训练等问题。为了更高的提高该课程的课堂教学质量，结合课程自身的特点和高职学生的特点，把分层教学的思想融入到课程具体的教学过程中。详细阐述了如何实现分层，文章探讨了“按照学生生源不同制定分层的课程教学目标”、“按照学生学习兴趣不同制定分层的教学内容”、“按照学生个体的差异制定分层的课堂任务”，来全方位的实现分层，在满足学生不同学习兴趣基础上，也符合学生技能基础和个体能力上的差异需求。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价，它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是成人、成才、成业、成功所必备的良好心理素质和健康的个性品质。一、着力文化建设，开展自信教育优秀的校园文化，不仅仅是环境的优雅、口号的响亮，而更多的在于人的精神以及由此形成的整体氛围的浓厚，学校以自信的精神营造浓厚的校园文化氛围，用自信教育氛围去影响每一个人。通过开学仪式、国旗下讲话、班队会、板报等宣传开展“自信教育”的目的和意义，使“自信教育”深入师生的内心。组织自信教育签字仪式，在每次集会时让学生呼自信口号――相信自己，我能行！认真规划、充分利用校园里可以利用的每一面墙壁，悬挂激励学生的格言、标语、口号，张贴学生自己的书法美术作品。在宣传栏和黑板报上刊出自信的名人故事，在教室张贴班级之星的照片？？二、依托课程载体，开展自信教育为了深入扎实开展自信教育，依托课堂阵地，开发了校本课程教材，让师生在现自信教育的基础上更进一步，使自信教育向纵深发展[1]。1、立足课堂阵地打造自信。立足知识能力层面，以课堂为主阵地，教师的关怀、充满赏识的评价，为学生的自信成长搭建桥梁。在课堂教学中，因材施教，努力争取为每一个学生体验成功的机会，激发自信。哪怕是一次发言、一次作业辅导、一次板演。教师的一个微笑、一个手势、都要传递对学生地赞许和鼓励，让学生感受到自信心地提高，感受到“相信自己，我能行”的无穷魅力。2、立足校本课程打造自信。（1）梦想课程，激发自信。充满着现代化气息的梦想教室，别具一格的梦想课程，独特的梦想教学理念，让学生在酣畅淋漓的游戏中，在丰富多次的主题活动中，全面提升自信品质。（2）心理教育，增强自信。关注孩子们的心理健康，充分利用本校有多名教师取得心理咨询师资质的优势，积极开展心理健康教育，有效地帮助学生消除心理障碍，从而培养学生的自信心，在校内设立心理咨询室，添置有关心理健康教育方面的图书资料及游戏用品，让孩子在游戏中释放压力，缓解情绪。咨询室的老师还定期给高年级的学生作心理辅导讲座，帮助学生消除心理障碍。学校还成立以下心理健康辅导队伍，将有心理障碍的学生进行汇总，建立特殊学生辅导档案。请本校及外校专家对他们进行会诊，找出心理障碍原因，再有征对性地进行心理辅导，消除其心理障碍，让学生自信起来。（3）自信课程，领跑自信。为深入开展自信教育，让自信腾飞特色创建有所依托，落到实处，由学校专门组建编写团队编写《自信腾飞》了校本教材。本课程按照学生的年龄特点和认知规律，立足“文化精神、品德行为、知识能力”三大层面，旨在从理论与实践活动方面，提高学生的自信品质[2]。（4）经典诵读，培育自信。学校为让自信教育能接地气，扎下根来，开展了经典诵读，让经典诵读为自信教育注入源头活水，经典诵读教材精选了课标规定的古诗词70首、《三字经》、《弟子规》、《诗经》等内容。学校规定，每周二下午的第二节课为经典诵读课，通过探讨，逐步总结出了经典诵读课的模式，努力了实现了经典诵读课的“三个结合”经典诵读与校本教材《自信教育》相结合；经典诵读与群文阅读相结合；经典诵读与书法教育相结合。三、强化“成功教育”，开展自信教育在教学工作中突出强调“成功教育”，通过教师的亲身实践，通过自己的工作促使学生学习成功，也从自己的教育成功中体会“成功教育”的魅力。1、平等对待学生。教师要用自己的爱心点燃起孩子心中自信和进取的火花，把课堂作为实施的重点，努力构建自信教育的课堂，让学生自信学习，学习自信。备课设计自信内容，教师在批改作业、上课提问和与学生谈话时要注意语言和语气，教师要善于发现学生的闪光点，充分的尊重学生，肯定、鼓励学生一丝一缕的进步，会赏识、会赞扬学生，经常性的使用“好”“很好”“太好了”“太棒了”“你的回答真让我惊喜”“你进步非常大”等话语。2、体验“我能行“。对待不同的学生要采取不同的教育方法，最大限度地挖掘学生的潜能，使其达到上限，让学生看到自己在原有的基础上的进步，从而体验“我能行”。对不同的孩子，提出不同的要求，采用不同的评价标准，老师布置作业不能“一刀切”，实行分层作业，让学生有一定的选择余地注意鼓励孩子的点滴进步。3、考后“挫折教育”。每次改完试卷后老师要认真的分析试卷，要对每一位学生的卷子都看看，都写上几句鼓励的话。与成绩差的学生谈心，帮助他们找出问题症结所在，分析自身优点与长处，制定奋斗目标和措施。指导学生写出试卷分析，阶段总结，使学生自警、自励、信心十足地面对以后的学习，重新制订下一阶段的挑战对象和奋斗目标。四、开展实践活动，开展自信教育开展自信教育，还需让学生在实践活动中体验自信，在实践活动中培养自信。1、?典诵读，内养自信。立足品德塑造层面，让自信教育如繁茂之树扎根地面，汲取精神之营养，才能开出美丽之花，结出丰硕之果。诵经典，保证时间地落实，注重过程地细化，重视评价地全面。做到“四个结合“，必读与选读相结合、组长检测与家长检测相结合、知识检测与诵读表演相结合、诵读经典与大阅读相结合。让校园时时、处处有着朗朗的经典诵读声，声声入耳，耳耳入心，从而为自信品质地塑造，铺下厚实的根基。2、自信争章，树立自信。为推进自信教育深入开展，学校开展自信争章活动，活动以学校《自信争章手册》校本教材为指导。重在引导学生按自信奖章的要求，在课内外积极参与实践活动，努力达到奖章的要求，促进自己自信成长。3、兴趣培养，升华自信。学校开设舞蹈、葫芦丝、美术、英语等兴趣小组，让孩子们在兴趣小组课中快乐地徜徉，既开发了学生的潜能，丰富了才华，又让学生的自信心得到了全面地提升。4、艺术活动，彰显自信。3月科技节，5月艺术节、10月体育节，12月读书节是学校每学年的常规活动。通过一系列诸如此类的活动，让学生充满激情的去生活，在自我价值被肯定，生命得以张扬的情感冲动中，感受生活的美好，生命的美好，在活动中树立自信。5、家校结合，传递自信。教师、学生、家长三方联合行动，组建家校互动网络，能让教育形成强大的合力。为了让自信教育结出更丰硕的成果，腾飞小学通过校园网站、通过编写《自信腾飞》专刊，通过家长委员会和“家校自信教育交流会”等载体，及时全面向家长传递学校自信教育信息。此外，学校还通过教学开放活动，请家长深入学校、深入课堂，参与学校教育活动，帮助家长掌握科学的教育方法，让家长也成为一支自信教育的中坚力量。通过开展“自信教育”活动，有力地促进学校自信、教师自信、学生自信。从而带动学校各项工作上新台阶。学校的办学规模不断扩大，师生在自信理念指引下幸福工作、学习，学校得到和谐发展、跨越发展。煤矿顶板事故及其防治56、极端的法规，就是极端的不公。——西1第一部分顶板事故及其防治、问题的提出顶板事故是煤矿生产中五大自然灾害(水火、瓦斯、矿尘、冒顶)之一,它是煤矿中最常见的又是最易发生的事故。据事故统计资料表明,顶板事故死亡人数比例则高达50%以上,一直位居灾害事故死亡人数前列,是我省煤矿生产百万吨死亡率较高的一个重要因素第一部分顶板事故及其防治2、矿山压力与顶板事故采掘工作的一个基本任务就是要有效地控制顶底板岩层的变形和破坏,达到减少和避免顶底板事故的发生。因采掘影响自然平衡拱形成以后,拱内的岩石不再承担拱上部的岩石压力,就形成为压力降低区,而拱上部的压力有巷道两侧岩石来支撑,在巷道两侧形成的压力升高。引起的岩层作用在井巷、硐室和工作面围岩以及支护物上各种力的总称一矿山压力的影响。、矿山压力与顶板事故3在岩体中开掘巷道时,如不进行支护就能看到巷道以上顶板弯曲下沉,随后就出现一些逐渐扩大,增多的纵横交错的裂缝,最后原来的整体顶板岩石开始发生较大的变形、破坏和冒落,直到巷道形成类似拱的形状以后,顶板岩石才处于稳定状态,这样形成的拱形叫做自然平衡拱,在一般的条件下形成的自然平衡拱是稳定的。根据俄国学者MM普罗托奇雅可诺夫于1907年提出的“自然平衡拱理论”中作出巷道就是拱形岩石的重量。在岩体中开掘巷道时,如不进行支护就能看到4要使巷道保持要求的规格、形状必须进行支护,以防巷道的弯曲、变形、破坏和冒落,从而达到预防巷道顶板事故的发生采煤工作面冒顶事故,其根据原因在于工作面周围矿山压力的活动。因此,必须了解和掌握在不同的煤层赋存条件,不同的采煤方法和不同的顶板管理下的采场矿山压力及其显现规律,从根本上防治和避免采煤工作面冒顶事故要使巷道保持要求的规格、形状必须进行支5煤媒层顶底板岩层构成要充分认识和掌握采煤工作面矿山压力对顶板事故的作用和规律,必须首先弄清煤层顶底板岩层的构成及其移动规律。根据顶底板岩层离煤层的距离及对开采工作的影响程度不同,煤层的顶底板岩层可分为:)伪顶。紧贴在煤层之上,极易跨落的薄岩层称为伪顶。通常由炭质页岩等柔弱岩层组成,厚度般小于0.5m,随采岁冒。煤媒层顶底板岩层构成62)直接顶。位于伪顶或煤层之上,具有定的稳定性,由一层或若干层组成,厚度不定,不很坚硬,回柱后能自行跨落的岩层称为直接顶。通常由泥质页岩、页岩、砂质页岩等组成,具有随回柱放顶而跨落的特征3)老顶。位于直接顶或煤层之上坚硬而难跨落的岩层称为老顶,也叫基本顶。通常有砂岩、石灰岩、沙砾岩所组成。2)直接顶。位于伪顶或煤层之上,具有74)直接底。直接位于煤层下面的岩层。如为较坚硬的岩石时,可作为采煤工作面支柱的良好支座;如为泥质页岩等松软岩层时,则常造成底臌和支柱插入底板等现象。有些煤层同时存在伪顶、直接顶和老顶;也有些煤层上面,没有伪顶,只有直接顶和老顶;有的缺少伪顶、直接顶,煤层上面就是老顶。这样也就增加了顶板管理的难度,判断和处理不对,就会造成顶板事故的隐患,严重影响了采场支护质量,易造成顶板事故4)直接底。直接位于煤层下面的岩层。如为8直接顶的完好程度将直接影响工作面的安全及工作面的工作效率,而且也影响到支护方式的选择。直接顶的完好程度取决于两个因素:一是岩层的力学性质;二是直接顶岩层内各种原因造成的层理和裂隙的发育情况。直接顶岩层内各种层理或裂隙等“弱面”的存在将直接影响到直接顶在悬露时的稳定性。常常把这些“弱面”简称“劈”。而其中有些“劈”的组合形式,对直接顶的稳定性影响较大。这类游离岩块的劈可能在顶板毫无预兆的情况下发生局部冒顶直接顶的完好程度将直接影响工作面的安全9多数采煤工作面直接顶是呈不规则跨落的当工作面自开切眼推进后,直接顶一般并不立即跨落下来,而是待工作面推进一定距离以后,才会大面积跨落,这称为直接顶初次跨落。直接顶初次跨落时,工作面放顶线与开切眼之间的距离称为直接顶初次跨落步距,它是反映直接顶稳定程度的一个综合指标,对顶板事故有着直接影响。直接顶初次跨落后,就要进行第一次放顶,称为工作面的初次放顶。由于初次放顶是直接顶的大面积跨落,容易发生冒顶事故。为此《煤矿安全规程》规定了采煤工作面的初次放顶必须制定安全措施,报矿总工程师批准,并必须有区、队长亲自在场指挥多数采煤工作面直接顶是呈不规则跨落的10老顶的运动及来压程度不仅对直接顶的稳定性有直接影响,而且对是否造成大面积的切顶起着决定作用。采用全部跨落法管理顶板的釆煤工作面,一般情况下,老顶对工作面顶板压力影响主要决定与直接顶的厚度及其稳定性老顶的运动及来压程度不仅对直接顶的11煤矿顶板事故及其防治83张课件12煤矿顶板事故及其防治83张课件13煤矿顶板事故及其防治83张课件14煤矿顶板事故及其防治83张课件15煤矿顶板事故及其防治83张课件16煤矿顶板事故及其防治83张课件17煤矿顶板事故及其防治83张课件18煤矿顶板事故及其防治83张课件19煤矿顶板事故及其防治83张课件20煤矿顶板事故及其防治83张课件21煤矿顶板事故及其防治83张课件22煤矿顶板事故及其防治83张课件23煤矿顶板事故及其防治83张课件24煤矿顶板事故及其防治83张课件25煤矿顶板事故及其防治83张课件26煤矿顶板事故及其防治83张课件27煤矿顶板事故及其防治83张课件28煤矿顶板事故及其防治83张课件29煤矿顶板事故及其防治83张课件30煤矿顶板事故及其防治83张课件31煤矿顶板事故及其防治83张课件32煤矿顶板事故及其防治83张课件33煤矿顶板事故及其防治83张课件34煤矿顶板事故及其防治83张课件35煤矿顶板事故及其防治83张课件36煤矿顶板事故及其防治83张课件37煤矿顶板事故及其防治83张课件38煤矿顶板事故及其防治83张课件39煤矿顶板事故及其防治83张课件40煤矿顶板事故及其防治83张课件41煤矿顶板事故及其防治83张课件42煤矿顶板事故及其防治83张课件43煤矿顶板事故及其防治83张课件44煤矿顶板事故及其防治83张课件45煤