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班主任如何协调好与科任老师的关系首先，班主任要摒弃“主科”、“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜。班主任应该对所开设的课程、科目都一视同仁，不能有“主科”、“副科”的界限。但是，班主任也要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础，因为这反过来又对学生其他学科的提高产生积极的推动作用。班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”，会在学生思想上产生对“副科”的大学情绪，甚至反感，最终放弃，这与素质教育的思想是不符合的。同时，这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐和不愉快。因此，班主任应该做到：各门学科应同等对待，相对而言，督促学生在时间上向基础学科倾斜。其次，在开展班级工作方面，班主任要发挥科任老师的主观能动性，主动让他们积极参与班级的各项管理。班主任应该主动协助科任老师处理教学中出现的问题，理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系。同时，班主任也应该主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。这样，班主任和科任老师之间的关系就能够更加融洽，班级管理和教学质量也会得到全面提升。有些学生对班主任和科任老师的态度不同，这是因为班主任和科任老师的约束权力不同，同时学生也缺乏了解科任老师的机会。班主任介绍科任老师的目的是为了树立完美的老师形象，不能评头论足，同时要制止学生中间有损老师形象的流言蜚语。尊重老师是每个学生应具备的基本素质。互通信息、加强了解、调节情绪、增进团结、消除误解、避免冲突，这些都是班主任和科任老师应该做的。班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体，应主动和各科任老师交换意见。学期开始时，班主任和科任老师应该了解学生名单、班干部组成、座位排定、成绩情况、贫困生情况等。在平时工作中，班上发生的新问题、新情况也应及时交流意见，避免引起不必要的差错。班主任和科任老师相处时，有时会遇到不尽人意的事情，班主任应该看到别人的优点，找到适当的机会和方法，摆出问题，诚心诚意地解决问题，调动科任老师的积极性，找到管理和建设班集体的动力源。班主任老师应该虚心听取并积极采纳科任老师的意见和建议。科任老师最能体验到班级工作的优劣，班主任和科任老师在拟定班务工作计划、班规、选配班干部与科代表、对班级建设的设想和安排、学生对课堂教学的建议等工作中，应该尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，以促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。如果班主任对科任老师的意见和建议消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，影响工作。班主任和科任老师应该协同作战，共同提高。每位科任老师的教学工作有长自然也有短，班主任应该及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。同时，班主任也应该注意不能为提高自

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