苏教版三年级下册数学第四单元第5课《算“24点”》教案

苏教版三年级数学下册教案年级三主备人姜园辰课型新授课时5／5单元第四单元课题《算“24点”》教学时间教学目标知识技能：进一步提高口算能力，掌握算24点的基本方法。数学思考：知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。问题解决：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。情感态度：让学生通过大任务单的自主学习与探究，体验学习的乐趣。教学重难点自主探索，经历探究24点的计算过程，培养学生发散思维，提高解决问题的能力。资源的整合与撷取（学情分析）学生已经学习了四则混合运算，表内乘法的基础，学习算“24”点的游戏主要是提高学生按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。多数学生平时在家里和家长或同伴玩过这个游戏。2、编辑出示不同算“24”点的方法顺序，由易到难，并梳理教学步骤。技术选择主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的“大任务单”［也可截图做成ppt］，根据课堂随即发生的节奏适时切入课堂实施集体分享个性修改教学基本流程一、揭示课题。今天数学课你们都带了什么？你知道可以怎么玩吗？对，我们可以用牌来玩算“24点”。（板书：算“24点”）

请看（展示A~9），我们用扑克牌上的A到9来算“24点”。把Ａ看成几呢？把Ａ看成１。然后拿出几张牌，用“＋－×÷”来计算，使最后的结果等于２４。每张牌只能用一次。二、逐步展开活动1、游戏“对对碰”。我们来做个“对对碰”的游戏。要求：师出一张牌，你也出一张，你的牌和老师的牌碰成24。（1）我出８（拿出牌）先想，不说话，把牌拿出来放在旁边，举手。预备——出！（请一位学生）你出的几？（屏幕显示３的样子）为什么？哦，３和８是一对好朋友（手拉手，好朋友状）三八二十四（2）我出4。每个人想好，预备——出！（选一个学生）你怎么出的？（屏幕显示6）为什么？哦，原来4和6也是一对好朋友，四六二十四（3）谁还愿意上来？我出9。预备————出！你们怎么都不出了？2、三张牌算24点（1）我还是出一张8，请你们出两张牌来和它碰一碰。想好了后把你出的两张牌反过来放在桌上，放好的举手。把牌翻过来，同座位的互相说一说，你是怎么算的。算对的举手。（汇报）（2）老师再出一张牌4，你们拿两张。算算！（3）7、6、3这三个数能算得24①先自己想一想怎样计算？②同桌商量？③集体讨论你在上面发现了哪个数？看见它开不开心？为什么？（板书方法）④同桌互相说方法（4）2、3、4这三张牌怎么想？（5）9、8、3这三张牌呢？（过程同上）3、四张牌算24点我们玩“算24”的游戏时，通常要用4张牌，每张牌只可用一次但不能不用。我先来出4张牌，你们试试。（电脑显示）（1）1，1，1，8这4张牌能算出24吗？算出来的就轻轻的举起你的左手，不要告诉别人，让别人再仔细想想。谁来说说，你是怎么算的。（电脑显示）1＋1＋1=33×8=24（2）1，2，5，8汇报（电脑显示）5－2=33×8=24行了吗？为什么？1不能漏掉，每张牌都要用一次。那1怎么用掉呢？24乘1还是等于24（电脑显示）24×1=24（3）1，2，3，4不说话，想好了就举手。同座位互相说说，你是怎么算的。汇报：你是怎么算的？有不同的方法吗？2×4=83×8=2424×1=242×3=66×4=2424×1=243×4=122×12=2424×1=24（4）4，5，7，87+5=1212÷4=33×8=248-7=11+5=64×6=245＋7=128÷4=212×2=244＋5=99＋7=1616＋8=24三.算24点游戏的指导师：会算24了吗？刚才有的小朋友表现的很好，其他小朋友不要着急。我们现在来个比赛！（切换投影仪）我请三个小朋友带着你们的牌上来，和师先比一比。大家看好，把牌反过来，不许偷看，我喊开始，一人拿一张牌出来。看谁先算出24。（如果是不好算的牌）这4张牌算不出24，我们拿回来自己的牌，放在下面（投影仪上演示）再拿一张。预备——开始！我也算出来了！你先说的，你算吧！我们三人听他说的对不对。算对了，这4张牌归你！会玩了吗？马上我们来比一比，24点争霸赛！要求：1.前后4人一小组2.如果4人都算不出来，请举手告诉我。3.老师喊停，立刻停下，每组评比出算24的高手。预备——开始！四、小结。师：小朋友玩得开心吗？你有什么收获？老师这还有一道题：出示5、5、7、7请同学们课后想一想，能算出24的，有神秘小奖品哦！教的设计重点设计——优化算法，探究规律。一、【教学内容重组】1、学生课前独立思考的各种做法与想法。2、学生自己编写的算式。3、教材资源。4、课堂生成性资源。二、【基础保障】1、表内乘法口诀。2、加减乘除混合运算三、【重难点突破】1、探究规律。（1）利用3×8＝24、4×6＝24求解。这种方法是利用率最大、命中率最高的一种方法。（2）利用0、11的运算特性求解。三、【创新尝试】应用规律快快速算“24”点。五、【评价反馈】学生能熟练掌握算“24”点的规律。六、【导引留白】学生会用a、b、c、d表示牌面上的四个数得到算“24”点不同解法。学的设计重点设计——学生探究规律的过程师生合作，通过“对对碰”的游戏调动学生的学习兴趣，让每个学生参与其中，人人学习有价值的数学。作业设计与展示出示5、5、7、7，请算“24”点板书设计算“24”点（1）2×4=83×8=24