小学语文教案：《看雪》

1/1小学语文教案：《看雪》

学校语文教案：《看雪》

在教学工开展教学活动前，总归要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家收集的学校语文教案：《看雪》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学校语文教案：《看雪》1

一、自读课文，小组互助学习

１、自读课文，画诞生字，借助拼音正音。

２、小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

二、认记生字

指导同学开动脑筋，自己发觉认记生字的方法。如：

１、谜语认记：

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

２、借助偏旁认记：

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

三、巩固练习

１、用生字卡片开火车读。

２、猜字嬉戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清晰了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’？”答：“不是橱窗的‘橱’！”直到猜对了，全班一起回答：“对对对！就是这个字。”

３、“摘苹果”嬉戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

学校语文教案：《看雪》2

学习目标

1、认知10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和小伴侣们对雪、对北京的憧憬之情。

3、有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：

第一课时：

一、导入

1、小伴侣们看过雪吗？今日俺们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，同学跟着书空。

2、小伴侣们看了课题有没有什么想法呀？情愿跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1、自读课文，画诞生字，借助拼音正音。

2、小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导同学开动脑筋，自身发觉认记生字的方法。如：

1、谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字嬉戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清晰了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3、“摘苹果”嬉戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

其次课时：

一、导入

1、出示中国地图，让同学在地图上找北京和台湾的位置。再相互沟通台湾的资料，以你问俺答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学依据自已自已把握的内容来回答。今日连续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小伴侣带着对北京雪景的憧憬再读课文，同学提出不理解的问题。

2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文，提出问题。

4、小组沟通解决各自所提问题，进行合作探究学习。留意结合朗读课文来考虑和解决问题。

5、各组选择自身认为最有意思或最有价值的问题，提交全班争论。各组从其他组提的问题中选择自身感爱好的问题，进行进一步的沟通、争论。

6、选择同学们一起关怀的问题，引导大家读书、考虑、表达。老师也可提出重点问题让同学考虑、争论。如，课文最终一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

7、通过老师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。

8、课文语言美丽，感情丰富，可配抒情音乐让同学美读。

(三)实践活动

给台湾小伴侣写一封简短的邀请信，邀请他们到自身的学校来做客。

学校语文教案：《看雪》3

教材分析

课文主要写台湾小伴侣只观察过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自身童年在家乡北京玩雪的情景，激起了小伴侣们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近同学心理特征，前面语言浅显易懂，师生最终的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。

同学基础

学校二班级同学奇怪   ，爱玩爱动，对雪有一种憧憬留恋之情；同时，他们富于想象，简单进入虚构的情境；但是他们规律思维力量还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣测力量不够，读出问句和感叹句的语气需要详细指导。

生活基础

由于全球气候变暖，今年是个“暖冬”年，估量没有雪下，按教学进度推算，本课文的教学虽然已接近农历年末，但估量还是没有实际情景作支撑。

教学资料和教具

课件：１、瑞雪图景；２、分动态和静态处置的课本第一幅插图；３、本课字词中有意出错误的字、词语；

教具：中国地图。

课时：２课时

设计理念

以角色对话为主，对话内容浅显易懂，老师不必作讲解，让同学在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生憧憬祖国北京、北京的小伴侣希望和台湾小伴侣一起玩的心情，从而使同学在台湾和北京本是一家人的亲情中经受一次熏陶；

创设“向台湾小伴侣发出邀请”的活动，激活同学运用祖国语言文字的力量，同时熬炼同学解决问题的意识和力量；

创设“帮助老师”的机会，激活每个同学的内驱力，培育主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有耐久活力；

创设“比一比”的活动，促使同学乐而不疲地把字写好。

教学目标

１、会认会写“湾、省、商、店、景、洁、讲、毯、银、堆、仗”；会认“橱、盼”；

２、学习并积累第九自然段中的语句；

３、练习问句和感叹句的语气；

４、懂得台湾是祖国不行分割的一部份，北京和台湾人民都希望团聚。

教学流程

第一课时

一、导入

二、板书课题、读题

三、激兴初读

四、练读课文

五、练习对话

六、作业

1、帮助老师把课文题目“长胖些”；

２、你想让台湾小伴侣到我们这来看真的雪吗？那我们应当怎样对台湾小伴侣说呢？

其次课时

一、导入

二、拓展活读

三、字词句练习

四、质疑问难

五、总结课文

学校语文教案：《看雪》4

教学目标：

1.使同学初读课文，了解课文内容。

2.熟悉10个生字，会写8个生字。

教学过程：

（一）提示课题，初读课文

板书课题，让同学自己读课文

（二）小组相互学习

1.自读课文，画诞生字，借助拼音正音。

2.小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

“铺”在课中表示一种动作，读pū

(三)认记生字

指导同学开动脑筋，自己发觉认记生字的方法，如：

1.谜语识记

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温和。

省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。

2.借助偏旁认记

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。

（四）巩固识字

1.用生字卡片开火车读。

2.“摘苹果”嬉戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上，让同学上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可嘉奖一张苹果贴画。

3．自编短文巩固识字

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈观察玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

（五）写字指导

本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的学问指导书写。

“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。

学校语文教案：《看雪》5

【教学预备】

1.同学预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。

2.课件预备：北国雪景风光及音乐片段。

3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

1.大家还记得“识字3”里讲台湾岛的'三字经吗?谁情愿背给大家听一听?

2.谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。

二、初读课文，学习生字

1.自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。

2.小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

3.课件出示“我会读”：

台湾省商店橱窗指了指接着

讲故事铺着雪毯银装打雪仗

同学自由读、齐读、指名读。

4.借助嬉戏，巩固识字。

(1)用生字卡片开火车读。

(2)自编短文巩固识字。

在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。

[巩固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让同学快欢乐乐地熟悉生字，为阅读打下良好的基础。]

三、看雪景，读课文

1.出示中国地图，请同学在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。

2.观赏北国雪景风光音乐片。

3.自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么?

4.假设你就是台湾的小伴侣，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。

〔利用地图和多媒体课件，联系同学已有的阅历世界，让同学观看北国冬日的雪景，将同学带入学习情境之中，调动同学学习的爱好，从而更深地体会台湾小伴侣对雪、对北京的憧憬之情。〕

四、指导写字

1.老师在田字格里范写“奇”。请同学观看字的结构，写时应留意什么。这时老师再边写边提示笔顺。同学在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。

2.范写“指”字，同学运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。

3.其余生字请同学自己观看、书写。

五、拓展活动

搜集台湾的有关资料，预备进行“台湾学问沟通会”。

[课外学习是课内学习的延长。鼓舞同学课下收集有关台湾的资料或图片，既培育同学收集、处理、运用信息的力量，又可以加深对台湾的了解。]

其次课时

一、复习检查

1.朗读课文，检查生字认读状况。

2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。

二、朗读感悟

1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，进行合作探究学习。

2.选择同学们共同关怀的问题，引导大家读书、思索、争论。老师也可提出重点问题让同学思索、争论。如，课文最终一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?

[提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学增加自信念。]

3.老师朗读课文，提示同学留意朗读中表达的感情。

4.自由读：把自己喜爱的句子读给小组的伙伴听。

5.展现读：把自己喜爱的片段读给大家听，说说喜爱的缘由。

6.分小组读，引导同学体会课文的意思。老师在各小组巡察，适时点拨，关心同学在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。

7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急迫心情和老师对家乡怀念的感情。

8.配乐朗读。

〔阅读教学应有层次性、目的性。采纳敏捷多样的手段，层层推动，激发同学的读书爱好。使每一位同学都喜爱读书、乐于读书。在轻松开心的阅读实践中，自悟得意，获得情感的体验。〕

三、完成课后“我会连”的练习

四、拓展活动

1.展现沟通自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，同学在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。

2.给台湾的小伴侣写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。

学校语文教案：《看雪》6

认知目标：

1.熟悉省、店、橱等10个生字字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

力量目标：

引导同学在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

情感目标：

1.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。

2.体会大陆和台湾的儿童希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

重点：学习生字，有感情的朗读课文。

难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民希望祖国统一的心情。

二、教法学法

德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。《语文课程标准》指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造力量。本课，我结合远程教育资源，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发同学的学习热忱和潜能。

而在“学法”上，我始终坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以同学为主体，让同学全面参加到课堂教学中，指导同学通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让同学动口、动手、动脑，乐观主动地探究新知，培育他们不动笔墨不读书的习惯。

三、教学理念

1、本节课充分利用远教资源促使同学自主学习合作学习，培育了同学敢于尝试、勇于探究的精神。

2、打破传统农村老师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变同学被动学习为主动愉悦地学习。

3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进行教学，操作简洁、使用便利、声情并茂的教学形式，即开阔了同学视野，又丰富了教学活动，从而达到了优质教学资源共享。

四、教学过程

其教学过程分为以下四个环节进行：

第一步：创设情境，激发情感

新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。不同的季节展现着不同的美。今日，就让我们去观赏那漂亮的雪景吧!”然后，我利用远程教育资源，让同学观赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进行整体感知。

通过老师布满激情的导入，激发同学学习的欲望。图、文、声的结合，使同学沉醉在漂亮的雪景中，观赏之后，孩子们肯定有了自己的感受,老师伺机引导同学谈出自己的感受。并准时设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢?

设计意图：利用农远资源，抓住儿童奇怪   的心理特点，激发同学