分子和原子说课稿6篇初中化学分子与原子说课稿

分子和原子说课稿6篇初中化学分子与原子说课稿各位评委，各位教师：

大家好！

今日我说课的课题是人教版九年级上册第三单元课题1《分子和原子》。我将从说教材，说学情，说学法、教法，说过程四个角度向大家阐述我的教学设计。

一、说教材

1、本课的地位、作用：

《分子和原子》是学生第一次接触分子、原子概念,是在学习化学变化、物理变化及混合物、纯洁物的根底上,由宏观世界转向微观世界的开端，也是今后学习化学不行缺乏的理念根底。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上熟悉得更加深刻，而且还是后面连续学习化学方程式、质量守恒定律、物质构造等内容所必备的根本学问。并且对培育学生抽象思维力量，辩证思维力量有重要作用。

2、教学目标

依据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：

●学问与技能：熟悉物质的微粒性，能说出物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

会用分子、原子观点解释一些生活中的现象；了解分子、原子在化学变化中的特点；熟悉分子与保持物质化学性质之间的关系。

●过程与方法：学习通过观看身边物质、试验现象等方法猎取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息；能在教师的启发和指导下，对有怀疑或有价值的问题进展探究，试验中留意观看与思索结合，对试验的结果和分析能用文字、图形及化学语言进展表述和沟通；熟悉科学讨论的方法-假说与模型的方法，体验科学探究的艰辛与欢乐。

●情感态度与价值观：保持和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣；培育勤于思索、严谨求实的科学精神。

3、教学重点和难点：

依据教学目标和学生实际，我将教学重、难点确立为：

教学重点：分子的根本特征；从分子、原子角度熟悉物质的构成和物质的变化；对自然、试验现象的猜想、观看、分析、沟通、表达、总结等力量。

教学难点：从分子、原子角度熟悉物质的构成和物质的变化。

二、说学情

1、学生已经学习了物质的变化、物质的性质、化学试验根本操作。在小学科学和初中物理也学习了分子、原子是构成物质的微粒、分子和原子的本质及联系，以及物质的三态变化、热胀冷缩等相关学问，这为学习新学问做了学问的铺垫。

2、学生己初步具备了肯定的观看问题、分析问题和解决问题的力量，对探究物质有着剧烈的奇怪心和求知欲。

3、学生学习的困难主要在于：已有的宏观表象，可能对微观想象的进展有阻碍。在学生眼里，微观世界仿佛只是缩小了的宏观世界，难以理解微观粒子的一些特别性质。比方：通过课前与学生的沟通，了解到学生头脑中有关物质粒子性方面的问题主要有：粒子的大小是可以变化的，受热粒子会变大；粒子的数量是可以变化的，受热后会增加；把气体从1L的容器转移到2L的容器内，气体所占体积仍是1L等。

三、说学法、教法

1、说学法

指导学生转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，又提倡合作与创新来共同探究和讨论的学习方式。注意学习过程，在欢乐的学习中，实现学习目标。主要采纳的学习方法为：

（1）试验探究法：

（2）合作学习法

（3）比照归纳法

2、说教法

在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于讨论和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体帮助教学等方法。采纳了创设问题情景法、演示试验法、讲授法、启发教学法、活动探究法等教学方法。

四、说过程

(一)创设情境引入课题

我曾设计了加热水、闻香水或氨水的气味、四组生活情景等导入方式，但最终我选择了用水和酒精、陈醋和酱油的鉴别导入。让学生利用它们的物理性质进展最简便的鉴别。学生会不约而同的选择闻气味。

师：提出问题-为什么我们只能闻到气味，却看不见，也摸不到它呢？

生：引发思索，布满了奇怪心和探究欲。

这种任务驱动的学习方式不仅能极大的调动学生的学习兴趣，还能表达化学的学科特点和与生活实际的严密联系。

（二）演示试验、熟悉分子的存在

师：演示品红在水中集中。

试验改良：用温水代替冷水，会加快品红的集中，缩短试验时间。品红用量要少。

（三）科学手段、证明存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

设计意图：以上环节的设置由为什么能闻到气味自然过渡到物质的构成，即分子等微粒的真实存在的探究验证。经典试验《品红在水中的集中》，由于它有颜色变化，对学生有视觉真实感。而且有一个渐渐变小的过程，反响了物质的可分性，让学生建立物质由很小很小的微粒构成的观念。再让学生观看苯分子、硅原子图，这样由浅入深，由宏观到微观证明白分子的真实存在，为学生呈现探究的一般规律。

（四）思索沟通、引出特征

[投影]想一想水也是由分子构成的为什么水能看得见而水分子看不见呢？

[投影]1个水分子的质量约是3×10-26kg，一滴水中约有1.67×1021个水分子（假如10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完）

总结出分子的第一个特征：分子的质量和体积都很小。

（五）演示试验、引导探究

[投影]课本第49页探究内容，《分子运动现象》

方案一学问铺垫：观看酚酞溶液在蒸馏水中的颜色；观看酚酞溶液遇浓氨水变色的试验。

演示探究试验：提出问题-为什么两种试剂分开放置时，酚酞溶液仍旧变红呢？

方案二演示试验-学生观看现象-提出酚酞溶液变红的猜测和假设-设计试验进展探究

（方案二教学效果较好，但对学生的思维力量有较高要求，所需课时多。）

总结出分子的其次个特征：分子在不断地运动。

[投影]议一议为什么湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干？

总结：温度越高，分子运动速率越快。

（六）试验探究、合作学习

[投影]活动与探究

A组试验50mL水与50mL酒精混合，观看液体体积变化状况。

B组试验肯定体积水中参加糖块，观看糖块溶解前后液体体积变化状况。

C组试验取一支注射器吸入20mL空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，观看现象。D组试验取一支注射器吸入20mL水，用手指顶住针筒小孔，将栓塞渐渐推入，观看现象。学生分组相互合作进展探究、仔细观看、记录争论。

各小组展现自己的探究结果、争论、沟通。

总结出分子的第三点特征：分子间是有间隔的。

[投影]固体、液体、气体物质分子间隔微观示意图

总结：一般状况下，气体分子间间隔>液体分子间间隔>固体分子间间隔。

（七）学以致用、联系实际

[投影]想一想用分子的观点解释以下现象：

1、物质的三态变化。

2、物体的热胀冷缩现象。

3、糖块放在水中，会渐渐消逝，水有了甜味。

（八）应用模型，熟悉微观世界

活动预备：每组下发分子构造模型，由组长负责组织小组成员依据内附说明书熟悉不同颜色小球代表的原子种类。

活动一组间竞赛：比一比哪个小组最先用原子构成教师指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

问题：1、分子和原子的联系是什么？

2、从分子、原子的角度分析氧气和氮气有什么不同？

设计意图：启发学生熟悉到分子由原子构成；不同物质由不同的分子构成。

活动二从分子、原子角度熟悉化学变化

用分子模型表示出简洁的化学变化：木炭燃烧、硫燃烧、水电解，小组成果展现。

活动三演示氢气在氯气中燃烧的微观过程。思索：反响中分子和原子的变化状况。

设计意图：启发学生熟悉到化学变化中，分子可以分成原子，原子又可以结合成新的分子；化学变化，中分子会变成其他分子，在分子构成的物质中，分子是保持物质化学性质的最小粒子。在化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子。

（九）总结评价、形成体系

[投影]说一说学完本节课，你有哪些收获？

（十）练习稳固、提高力量

[投影]做一做

分子和原子说课稿2

一、教材分析：

１、教材内容：本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的其次节。

２、教材的地位和和作用：本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不行缺乏的理论根底。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上熟悉得更加深刻，而且还是后面连续学习质量守恒定律、化学方程式、物质构造等内容所必备的根本学问。并且对培育学生抽象思维力量，辩证思维力量有重要作用。

３、教学目标：

（１）学问目标：１使学生熟悉物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。２熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（２）力量目标：1培育学生科学探究力量和合作意识。2培育学生抽象思维力量，微观想象力和分析推理的力量。

（３）情感目标：１对学生进展科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。２增加喜爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。３重点与难点熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及会用微粒的观点解释一些常见的现象是本节课的重点；而建立微观粒子运动的想象表象及分子概子概念的形成是本节课的难点。

二、学情分析：

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难。九年级学生己初步具备了肯定的动手力量，观看问题、分析问题和解决问题的力量，要充分利用试验、多媒体等手段，帮学生完成对分子特征的熟悉

三、教法分析在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于讨论和勤于动手。

在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合的现代教育新理念。四、说教学过程从创设情境，孕育新知开头；经受探究新知，归纳新知；稳固新知，运用新知；总结新知，随堂检测；布置作业，梯度提高等过程来完成教学。

(一)创设情境，引入课题

（１）事先在讲台上放一杯高粮酒，让学生闻到酒味。

（２）演示：品红在水中集中的试验（用热水，试验时间较短）还有：（多媒体）（生活中的阅历）盛放在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快。问题：为什么酒是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到酒味，为什么把品红滴到水中，整杯水都变红了？为什么在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快？诸如此类的问题，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出：物质是由不连续的微小粒子构成的（二）讲授新课科学技术的进步早已证明：物质的确是由一些微小粒子-----分子、原子等构成的。现在我们通过学习先进的科学仪器不仅能直接观看到一些分子和原子，还能移动原子。多媒体显示：苯分子的图象多媒体显示：移走硅晶体中的硅原子构成的文字“中国”通过这些不仅可激发同学们的爱国热忱，还可说明分子、原子等粒子很小。

教师设问：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一组数据给学生看）

多媒体：1个水分子的质量为3×10-26kg，一滴水大约有1.67×1021个水分子，这个数字有多大呢？假如10亿人来数这一滴水中的水分子，日夜不停，要数3万年才能数完----借此详细的数字，让学生感性熟悉到分子的体积和质量都很小。

设问：分子除了体积和质量都很小外，还有没有其它特点呢？

学生探究：构成物质的的分子会不会运动？学生按要求完成教材中的“探究活动”我对这个探究做个改良：许多学生会折纸鹤，我就引导学生把A，B两烧杯改成用虑纸折成的纸鹤，一只贴在大烧杯内壁，一只在外壁。如图：试验前用酚酞把纸鹤喷湿，在试验过程中烧杯内的白鹤会变成红鹤，这样会缩短试验时间，并增加了试验的趣味性，培育学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。学生完成试验后,教师适时引导学生争论：“试验1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接触到氨水变红了，而“试验2”里，我们事先并没有让氨水与酚酞接触，酚酞怎么也变红了呢？学生争论后，很自然得出分子是不停运动的。

学以致用：让学生解释课前的问题。以激发学生学习兴趣。

学生探究二：在两个一样大的烧杯里，一个加热水，一个加冷水（水量一样多），然后分别滴加两滴品红，观看哪个集中快。由学生自主探究出分子运动与温度有关，温度越高分子运动速度越快。学以致用：让学生解释前面第三个问题。至此学生对分子是在不停运动的微观表象已能根本形成。多媒体展现：说明：由于物质的三态及其体积变化状况在初二物理中已有介绍，所以这里就只展现上面的图，让学生直观感受到分子间有间隔，且气、液、固三种状态分子间隔不一样。而安排学生课后去完成P53的家庭小试验，使课堂得到延长，并培育学生自觉探究的习惯。展现：水分子、氧分子、氢分子的模型，说明分子是由原子构成的。

放映：水蒸发和水分解的动画学生观看后争论：从分子的角度上看，水的蒸发与水的分解有什么不同？培育学生分析问题的力量和合作与沟通意识。

水水蒸气物理变化：（1）状态转变，分子本身没变。（2）水分解等化学变化中，分子和原子的变化状况，推论在化学变化中，发生变化的是分子还是原子。并由此引导学生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的动画，让学生再次直观地感受到化学变化中，发生变化的是分子，而原子没有变化。加深学生对分子原子概念的理解。

水氢气+氧气化学变化：分子本身发生转变利用水和氧化汞分解的动画，能让学生形象地“看到”化学变化中，分子化分为原子，而原子没有再化分为更小的微粒，只是进展重新组合，帮忙学生形成分子、原子的概念，较好的突破难点。

五、稳固练习，实践新知

（1）人们为什么总是把湿衣服放在太阳晒得着的地方？

（2）通常状况下，气体比液体和固体易被压缩，这是为什么？

六、本节小结

想一想，并竞答，看谁答得好（加强对分子原子的理解和把握）（多媒体）分子和原子有什么相像点和区分。

七．板书设计：课件中表达

八．作业布置

必做题：

1、P54页第三题中的（2）（4）（5）（6）

2、P53的家庭小试验选作题:推断以下说法是否正确,并说明理由。（1）在化学变化中，分子可分原子不行分，所以原子肯定比分子小（2）电解水时产生氢气和氧气，所以水中含有氢分子和氧分子。

九．教学设计

说明1．创高情景：通过试验和实物展现提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能表达学问源于现实的道理。

2．活动探究：以探究活动为主线，不断发觉问题，使学生初步学会观看、分析争论、合作与沟通，充分体验科学探究的过程，激发他们自主探究的欲望，培育学生科学探究力量和合作学习意识。

3．多媒体：充分运用多媒体手段，把看不见的微观世界形象的呈现给学生，降低他们的学习难度。

4．运用新知：通过分子、原子能的观点来解释一些日常生活中的现象，来增加学生对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲，知道化学与生活严密相联它源于生活，又高于生活。以上是本节课的教学设计，估计能够比拟好的落实教学目标。

分子和原子说课稿3

各位教师，大家好，我是今日的××号考生，我说课的题目是《分子和原子》第1课时的内容。接下来，我将从以下几个方面开头我的说课。

一、说教材

本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟识的典型生活阅历动身，运用宏观现象帮忙理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培育学生的抽象思维、分析解决问题的力量有着极其重要的作用。

二、说学情

学生依据已有的生活阅历已经熟悉了物质发生的不少奇异变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质究竟由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子确实特别抽象，因此在本节课的授课中应当留意形象直观，帮忙学生建立微粒的观点。

三、说教学目标

【学问与技能】

1、知道物质是由微观粒子构成的；能说出分子的三条性质。

2、能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。

【过程与方法】

通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。

【情感态度与价值观】

通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇异的化学世界的探究兴趣，熟悉到化学与生活的亲密联系。

四、说教学重难点

【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法

试验探究法、情境创设法、讲授法

六、说教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的试验，虽然试验是在试验台上完成的，但是许多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在许多类似的现象，由此引导学生思索为什么会消失这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。

环节二：新课讲授

1、物质由微观粒子构成

在这里我会向学生演示品红在水中集中的试验，他们通过观看品红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子构成的猜测。接着我会确定他们的猜测，提出物质是由分子或者原子等微观粒子构成的，并且会通过出示苯分子、硅原子图片，说明肉眼不能直接观看到分子和原子，但是目前人类已经能利用现代科学技术直接观看到分子、原子，使学生感受到科学进步可以推动人类文明的进展。

接下来我将帮忙学生进一步熟悉和理解微观粒子及其运动特点。

2、分子的性质

（1）分子的质量和体积都很小

首先通过1滴水中分子数目的介绍让学生意识到分子的质量和体积都很小。

（2）分子间有间隔

接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释缘由。之后通过分析试验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会通过详细的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小关系，通过物质热胀冷缩的现象推断物质分子间的间隔与温度有关。

接下来是分子的第三共性质，我会通过演示试验来引导学生。

（3）分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

首先依据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具有什么性质”引发学生猜测，接下来我会通过氨分子集中现象来检验学生的猜测。

由于氨分子集中现象需要的”时间较长，所以我会采纳视频播放的形式来进展。通过试验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。并且利用这一结论解释品红在水中集中、水蒸发、桂花飘香等现象。在这一过程中学生透过现象看本质，熟悉生活中的化学，感受化学的奇异。

接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要许多天，引发学生思索：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到分子运动快慢与温度有关，温度越高，分子运动越快的结论。

环节三：稳固提升

提出一些生活中的实例让学生用本节课学过的学问来解释，让学生在熟识的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学相关的一些简洁的实际问题。

环节四：小结作业

化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关怀学生学习的过程。课程最终，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，可以答复学到了哪些学问，也可以答复学习的感受。

最终布置作业：预习下一节内容并思索，从分子的角度来说，水的蒸发和水的分解两种变化有什么不同。为下节课的学问做好铺垫。

七、说板书设计

最终说一下我的板书，依据我的板书设计学生很明显能看出来本节课的学问内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。

分子和原子说课稿4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从熟悉分子、原子的真实存在，开头熟悉微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开头。因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象力量至关重要，是连续探究物质构造神秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反响实质的根底。

2、教学目标

（1）学问和力量目标：熟悉物质是由分子、原子等微观粒子构成的，熟悉分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。培育学生抽象思维力量、微观想象力和分析推理的力量。

（2）过程与方法目标：熟悉科学探究的根本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观看、试验、识图等方法猎取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，猎取学问。

（3）情感态度与价值观目标：通过引导学生观看四周的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增加了学生对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培育学生勤于思索、勇于探究的科学精神和积极态度。

3、教学重点、难点

教学重点：熟悉分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。培育学生学会对怀疑且有探究价值的问题进展猜想、观看，分析、沟通、总结等探究力量。

本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培育学生抽象思维力量和微观想象力。

二、教法分析

本课教学采纳试验探究、沟通争论与分析归纳相结合，并以多媒体帮助教学。

新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以试验探究为主线，结合沟通争论、分析归纳等方法，目的是培育学生擅长动手、擅长观看、擅长思索的力量，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关学问，突出本课的重点，再以多媒体帮助教学，帮忙学生形成微观想像力量，突破难点。这样多种方法相互穿插、渗透，也使课堂变得生动好玩，优化课堂教学，使课堂教学到达最正确效果。

三、学法指导

本节课学生的学习主要采纳试验—争论法和分析—归纳法。

试验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的试验力量和观看力量；通过争论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进展加工处理的力量。

学生在学习过程中，通过沟通和争论发觉自已和别人的特长和缺乏，大家相互帮忙，相互鼓舞，都在原有的根底上有所提高，有所进展，不断地体验胜利的喜悦，增加学习化学的信念，使学生真正成为教学活动中的主体。

由于初三学生还是化学的初学者，在试验教师应留意以下指导：（1）重视探究性试验的选择和设计，（2）在试验之初，要向学生提示观看角度，（3）要重视学生对试验现象完整而精确地表达，（4）要不失时机地引导学生透过试验现象分析其本质，才能不断培育和提高学生科学探究的力量。

四、教学程序

本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知探究活动，探求新知练习反应，运用新知沟通争论，体验胜利实践应用，稳固新知。详细过程如下：

教学环节教学内容设计意图

创设情境，诱发新知

创设情境，激发思维

多媒体展现图片：远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消逝，而水会变甜。

教师翻开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：你们闻到什么气味了吗？为什么会闻到？

然后教师做品红集中的试验，并提出问题：品红为什么会消逝，而整杯水变红色？利用多媒体展现的图片，引发学生回想起生活中的常见现象，然后协作试验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。

提出讨论

课题我们用奇怪的双眼去熟悉世界，却难以看透物质内部的神秘。让我们变换一个角度，通过进一步的试验，并发挥我们的想像力，肯定能探求和发觉物质内部肉眼看不见的隐秘，揭开自然界很多的不解之谜。提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入奇妙的微观世界。

活动探究，探求新知

探究物质的粒子性

教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？

推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。

多媒体展现几种物质的分子。学生通过观看图片资料，让学生熟悉到微观粒子的真实存在，从而培育学生的抽象思维力量和微观想像力。

试验探究：

微粒的性质特征

教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？

激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢？

推论：分子很小，质量小体积也小

通过让学生分析、比照一些数据，既培育学生的阅读和分析的力量，同时让学生领悟分子的“小”，激发了学生兴趣和奇怪心理。

当我们看到品红消逝、闻到香水的香味时，我们猜测分子是运动的，但这并不能让我们信服。下面我们通过试验来探究一下分子的运动。

演示：取一支试管参加2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观看到酚酞试液变为红色。

教师接着问：假如不直接滴加浓氨水，你有什么方法使酚酞试液变成红色吗？

试验探究A：

仪器、药品：浓氨水、酚酞试液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。

试验要求：用以上仪器、药品设计试验，探究分子的运动。

（提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。）

教师在各组间巡回指导，对学生的设计方案赐予鼓舞和确定，提示学生留意观看现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。

组织各小组相互沟通学习成果，并展现胜利的设计方案。

试验探究B（演示）：

仪器、药品：食醋、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、

铁架台（带铁圈）。

试验要求：观看、比拟加热前后，哪一种状况能更明显地闻到醋酸的气味？

组织争论：以上试验说明白分子的什么性质？

推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。

问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚刚试验得出的结论？

引导学生在做比照试验的根底上进展试验设计和探究，训练学生发散性思维，同时培育学生科学探究的精神。

通过与同学共同完成试验及组际间的争论、沟通，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦。

引导学生挖掘生活实例，使学生始终保持对自然现象的奇怪，表达了“从化学走向，从生活走向化学”的宗旨。

设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有留意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展现图片）？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？

引导学生进展猜测，然后进展试验探究。

试验探究C（演示）：将5mL水倒入5mL酒精中。观看到液体总体积缺乏10mL。

这一试验说明白分子具有什么特性呢？多媒体展现模拟试验及模拟的微观解释。

接着让学生完成试验探究D。

试验探究D：

仪器、药品：两个大小一样的气球，一个装水，另一个吹入气体，并使其大小一样。

试验要求：用手挤捏气球，比拟两个气球被压缩的难易程度。

组织小组争论，并相互沟通自己在试验中的发觉和解释。

推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。

通过多媒体模拟展现，使枯燥、抽象的学问形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的力量，激发了学生的学习兴趣。

气球是学生常玩的玩具，以此做为试验探究的用品，更激发了学生试验探究的兴趣，课堂气氛一下子变得特别活泼。

活动探究：分子是可分的设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断削减，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？

多媒体播放动画，组织学生观看并争论。

推论：

1、分子是由原子构成的。

2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。

3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。

4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。当学生对分子的运动特征有所熟悉时，引导学生比拟物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的熟悉有所深化和进展，而且便于建立分子和原子的概念。

这局部是学习的难点，学生难于进展自主探究，而需要通过联系新旧学问，并借助多媒体帮助教学，给学生直观的印象。让学生“观察”分子分解后，就不再是原物质的分子了，物质性质也随之发生了变化。这样学生对分子概念就能很简单地理解了，这是突破教学难点的一个重要环节。

练习反应，运用新知

教师用多媒体打出练习题，允许同桌相互争论，教师抽查提问。

1、用分子的观点解释以下现象:

⑴教师在喷香水,同学们可以闻到香味；

⑵湿衣服在阳光正比在阴凉处易于晾干；

⑶物体一般有热胀冷缩的现象；

2、以下说法正确吗？

⑴原子必需先构成分子才能构成物质；

⑵空气是由空气分子构成的；

⑶同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子。

3、在一只盛有肯定体积水的玻璃杯中，放入一块糖块时，发觉水面上升，当糖消逝时，液面又有所下降，为什么？

准时进展反应练习，能培育学生应用所学生学问解决实际问题的力量，同时也便于教师了解把握学生的学习状况。

1、2题主要目的是帮忙学生理解和稳固所学学问，并引导学生把所学学问自觉地运用于解决生活中的现象，增加学生学习化学的信念和兴趣。第3题更侧重对学生学问迁移的力量和微观想像力量的检查，能激发学生思维的兴趣。

沟通争论，体验胜利

在这节课中，学生用自己的大脑思索，用自己的双手试验，用自己的眼睛观看，用自己的嘴去表达，用自己的心去体会，信任每个同学对分子和原子的存在及其特性有了一些了解，这时，多媒体打出两个争论题，学生围绕问题绽开争论：

1、分子肯定比原子大吗？

2、分子和原子有什么异同点？

接着，再用一个趣味抢答完毕本课。

3、比一比，看谁答得多：

在化学变化中①肯定不变的有：

②可能有变的有：

③肯定有变的有：

学生将自己所学、所思、所悟用用语言表达出来，与同学相互沟通，在沟通中既体验到学习的胜利，同时把本课的学问内容做了梳理和总结。

实践应用，稳固收获

布置适量作业：试列举一些生活中或自然界中的事例，说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以《分子的自述》为题，写一篇科普小论文。

学生为了完成小论文，必定要查阅一些相关的资料，这样有助于激发学生学化学用化学的热忱和兴趣。

五、板书设计

课题2分子和原子

一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的

二、分子的根本性质

1、分子很小，质量小体积也小

2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。

3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。

三、分子和原子

1、分子是由原子构成的。

2、由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身分解成原子，原子再重新组合变成新分子。

3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。

4、分子和原子的区分和联系

小结：

分子和原子说课稿5

各位领导、专家、教师，大家好！

我说课的题目是：人教版九年级化学上册第三单元课题1《分子和原子》，我按以下八个程序说课，主要说每个程序的要点。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化学的重要学问，也是学生在学习化学过程中遇到的拦路虎。它是在学习物理变化、化学变化及混合物、纯洁物的根底之上，由宏观世界转向微观世界的开端。

本节课不仅能带着学生走入奇妙的微观世界，学会从微观的角度熟悉事物，探究物质构成的神秘，还能为学生们进一步学习原子的构造、元素、以及熟悉化学反响的实质等学问打下坚实的根底。

2、说教学目标

学问与技能：

（1）熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的；

（2）能运用分子、原子的观点解释一些简洁的生活和试验现象。

过程与方法：

（1）学习通过观看生活、试验探究等方法猎取信息。

（2）学习运用比拟、分析、归纳等方法对试验所得信息进展加工。

（3）充分发挥学生的空间想象力。

情感态度与价值观：

（1）增加学生对微观世界奇怪心和求知欲，从探究中获得胜利的喜悦，激发学习化学的兴趣。

（2）逐步提高抽象思维力量、想象力和分析、推理力量。

（3）使学生在试验的探究、争论中学会与别人沟通、合作，增加协作精神。

3、教学重点难点：

教学重点

理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

教学难点

培育学生抽象思维力量，建立微观粒子运动的想象表象，体会它与宏观物体运动的不同点。

二、学情分析

九年级学生己初步具备了肯定的观看问题、分析问题和解决问题的力量，对探究物质有着剧烈的奇怪心和求知欲，试验是激发他们学习兴趣的最好方法，通过试验，让学生充分发挥自身的潜能，去探究、沟通和思索，主动猎取学问。

三、教学预备

教师：仪器：烧杯、试管、注射器、量筒、胶头、滴管、玻璃棒等。

药品：浓氨水、酒精、水、酚酞、品红等

用具：多媒体教学课件

学生：预备好课本和学具，课前预习相关内容。

四、设计理念

1、表达从生活走进化学，从化学走向社会。

2、主要以探究性学习、自主学习、小组合作学习等多种方式结合，以试验探究为主线，结合沟通争论、分析归纳等方法突出重点，突破难点。

3、顺应初中学生的心理特征和认知规律。

五、教学流程

创设情景、激趣引思

设问激趣，导入新课

试验探究，了解性质

知能训练，稳固学问

学习反思，准时总结

教学流程：

设计意图

一）、创设情景、激趣引思

多媒体课件展现：我们生活中都有过这样的阅历：

1、现在正值金秋十月，丹桂飘香的季节，走过桂花树边，会闻到桂花香；

2、潮湿的衣服会自己晾干，特殊是夏天更简单晾干；

3、糖块放到水里会渐渐“消逝”，而水却有了甜味；

4、教师演示试验：品红在静置的水中会集中。

上述这些生活和试验中的现象，你们想过这是为什么吗？你们会从化学角度来解释吗？

今日这一节课我们就来学习如何从化学的角度来解释这些生活和试验中的现象。也就是从分子和原子的角度来解释这些现象。

[板书]课题1分子和原子

二）、设问激趣，导入新课

在绪言中，我知道了化学是讨论物质的组成、构造、性质及变化规律的一门科学。也就是说，化学是讨论物质的，我们生活的这个世界都是物质组成的，世界即物质。我们身边所熟识的物质许多。

多媒体课件展现：一组图片：空气、水、煤、石油、自然气、铁、铜、食盐等等。

这些物质都是什么由什么构成的呢？为了解释上面的这些现象，长期以来，许多科学家都作了大量的探究和猜测。他们提出物质都是由看不见的微小粒子构成的的设想。

[板书]一、物质是由微观粒子构成

比方在绪言中，我们了解的英国科学家道尔顿和意大利科学家阿伏加德罗在18世纪就提出了物质是由分子和原子组成的理论。当时这只是一种猜测，但可以用它来解释生活中的许多化学现象。随着科学的进步他们的这种猜测已经得到了证明，分子和原子是真实存在的。我们通过先进的科学仪器不仅能看到了分子和原子，而且还能移动原子。

多媒体展现：视频、教科书P49中的图3—2和图3—3

三）试验探究，了解性质

为什么必需借助先进的遂道扫描显微镜才能观看到分子呢？这是由于分子的体积和质量都很小。

[板书]1、分子很小

多媒体课件展现：分子的自述

1个水分子的质量约是3×10—26kg

1滴水中约有1。67×1021个水分子，假如10亿人来数这1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万年才能数完。

分子除了体积和质量很小以外，还有什么性质呢？

[试验探究]

多媒体课件展现：试验步骤

[比照分析]步骤1说明蒸馏水不能使酚酞变色，只能起稀释作用。步骤2说明浓氨水可以使酚酞变红。步骤3酚酞变红是由于烧杯B中的氨分子运动到了烧杯A中，使A中酚酞变红。由此可以得出分子总是不断地运动着。这样，就可以解释开头的几个现象了。而且分子的运动与温度有关，温度越高，运动速率越快。

[板书]2、分子总是不断地运动

激发兴趣：请问：1+1在什么时候不等于2？

[试验探究]

先往玻璃管中参加前面的品红溶液，使其布满玻璃管容积的二分之一，再滴入无水酒精使其布满玻璃管。用手指堵紧两端，颠倒数次。

现象：总体积小于1玻璃管。

[课件展现]哲理故事

解释：这是由于分子之间有间隔。

[板书]分子之间有间隔

课件展现：酒精和水混合时体积变化的模拟图

[试验探究]

一打气筒，用手堵住出气孔，用劲推，可以推动活塞。再吸入一针管水，看能不能推动活塞。

解释：这是由于气体分子之间间隔比拟大，简单压缩，而固体和液体分子间隔较小，不易压缩。

课件展现：物质状态变化时，分子之间间隔的变化示意图。

说明：石油气可装入钢瓶中，是由于气体受压下，可以液化，分子的间隔减小；一样质量的固体、液体和气体，体积不同，是由于它们分子间的间隔不同；物体的热胀冷缩现象，是由于受热时分子间隔增大，遇冷时减小的原因。

四）知能训练，稳固学问

多媒体展现：课堂练习

五）学习反思，准时总结

经过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？

六）课后思索：

假设你是一滴水中的小微粒，在你四周你看到了什么？假如给你稍稍冷却或加热，你又会怎样？绽开你想象的翅膀，在化学的微观世界中飞翔吧！

通过生活中的常见现象，启迪思维，激发探究欲望。

培育学生世界是物质的哲学观点

展现学生熟识的身边的化学物质的图片，让学生感受到大自然的美，培育学生喜爱生活，喜爱大自然的品质。

通过对物质构成的熟悉过程介绍，让学生知道科学探究是一个猜测——验证的过程。

让学生了解现代高科技，并培育爱国主义品质。

通过水分子的自述将分子的特性生动形象的展现给学生。同时让学生领悟分子的“小”，激发了学生兴趣和奇怪心理。

通过试验培育学生动手探究的力量，通过比照分析，培育学生观看、推理、比照、归纳、总结的科学探究力量。

通过脑筋急转弯培育学生学习化学的兴趣。

试验探究培育学生动手操作的力量。

哲理故事让学生知道学无止境，通过类比迁移理解现象本质。

便于学生直观理解。

让两名学生合作完成此试验探究，培育动手力量及合作精神。

便于学生直观理解。

增加用化学解释生活，从生活中发觉化学的力量，让自己拥有化学的眼睛。

稳固新知，培育学生的学问运用力量。

让学生学会总结反思。

给学生一个思索想像的空间。

六、板书设计

课题1分子和原子

一、物质由分子和原子等微观粒子构成

二、分子的性质

1、分子的质量和体积很小

2、分子是不断运动的

温度越高分子运动速率越快

3、分子间有间隔

一般温度越高分子间隔越大

一般压强越大分子间隔越小

七、课件说明

课件中有许多视频及动画很好的帮忙我把握了教学的关键，是用任何生动语言无法替代的，在这节课中使用课件是初中化学中最恰当且必不行少的。

八、设计反思

新课标要求，初中化学要以提高学生的科学素养为主旨。因此我们教师在设计课程过程中要不失时机的引导学生，通过沟通与争论发觉别人的特长，大家相互帮忙，相互鼓舞，不断地提高，不断的体验胜利的喜悦，使学生真正成为教学活动的主体。

分子和原子说课稿6

一、教材分析

1、教材内容：

本节课内容选自初中化学（人教版）第三单元《自然界的水》的其次节。

2、教材的地位和和作用：

本课题是学生对微观世界的首次了解，也是今后学习化学不行缺乏的理论根底。对本课题内容的学习不仅可以把前面的教学内容从微观的角度上熟悉得更加深刻，而且还是后面连续学习质量守恒定律、化学方程式、物质构造等内容所必备的根本学问。并且对培育学生抽象思维力量，辩证思维力量有重要作用。

3、教学目标：

（1）学问目标：

1）使学生熟悉物质是由分子、原子等微小的粒子构成的

2）熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子，并能用微粒的观点解释某些常见的现象。

（2）力量目标：

1）培育学生科学探究力量和合作意识。

2）培育学生抽象思维力量，微观想象力和分析推理的力量。

（3）情感目标：

1）对学生进展科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。

2）增加喜爱祖国的情感，树立为民族振兴努力学习化学的志向。

3、重点与难点

熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的，以及会用微粒的观点解释一些常见的现象是本节课的重点；而建立微观粒子运动的想象表象及分子概子概念的形成是本节课的难点。

二、学情分析由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难。

九年级学生己初步具备了肯定的动手力量，观看问题、分析问题和解决问题的力量，要充分利用试验、多媒体等手段，帮学生完成对分子特征的熟悉

三、教法分析

在教学中，努力提倡学生主动参加，乐于讨论和勤于动手，在身心愉悦的环境下获得新学问，提高分析和解决问题以及沟通与合作的力量，为此主要采纳分组合作，师生互动，动手演示，多媒体帮助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合的现代教育新理念。

四、说教学过程

从创设情境，孕育新知开头；经受探究新知，归纳新知；稳固新知，运用新知；总结新知，随堂检测；布置作业，梯度提高等过程来完成教学。

（一）创设情境，引入课题

（1）事先在讲台上放一杯高粮酒，让学生闻到酒味。

（2）演示：品红在水中集中的试验（用热水，试验时间较短）

还有：（多媒体）（生活中的阅历）

盛放在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快。

问题：为什么酒是在讲台上的杯子里，大家却可以闻到酒味，为什么把品红滴到水中，整杯水都变红了？为什么在敞口容器中的水，在常温下会渐渐变少，温度高时削减得快？诸如此类的问题，在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们提出：物质是由不连续的微小粒子构成的

（二）讲