沪教版初中初三语文上册《生活文化》教案及教学反思

沪教版初中初三语文上册《生活文化》教案及教学反思第一部分：教案第一课《生活文化的定义和内涵》【课型】探究【课时】1课时【课题】生活文化的定义和内涵【学习目标】了解生活文化的定义和内涵发展学生的思辨和区分能力提高学生的文化素养和综合分析能力【教学重点】生活文化的内涵和表现形式的区分【教学难点】生活文化的内涵和普遍性的体认【教学内容】生活文化的内涵生活文化的表现形式：文化符号、生活方式、人际交往、精神内涵生活文化与人的生存、发展和价值选择的关系【教学方法】导入问题引导学生思考：你认为生活文化是什么？自主学习：通过查询资料的方式学习生活文化的定义和内涵，并记录在笔记本上。交流讨论：小组内互相交流自己的笔记，探讨生活文化内涵的异同之处。总结提炼：由教师带领学生总结探究到的生活文化内涵。【板书设计】生活文化定义内涵表现形式文化符号生活方式人际交往精神内涵【教学资源】生活文化的相关资料【教学评估】学生讲解自己的笔记，与与小组内的异同，是否发现了生活文化的普遍性。学生对于生活文化内涵和表现形式的分析是否准确。第二课《《红楼梦》中的生活文化》【课型】阅读理解【课时】2课时【课题】《红楼梦》中的生活文化【学习目标】初步了解晚清社会的生活文化发展学生的阅读理解和思辨能力提高学生的文化素养和综合分析能力【教学重点】《红楼梦》中的生活文化的内涵和表现形式【教学难点】把握《红楼梦》中的生活文化细微表达和隐含的文化符号【教学内容】《红楼梦》的时代背景和小说特点“娘儿们看猴戏”和“金陵十二钗”等描写生活文化的片段分析片段中的生活文化符号和人际交往形式【教学方法】教师播放电影集锦，展示当时的社会风尚、生活物品和娱乐方式。以“娘儿们看猴戏”为例，进行文本阅读，带领学生分析生活文化符号。分组讨论小说中其他具有生活文化符号的片段，并分享自己观点。教师对学生的表述和阐释进行引导和点拨，在学员中整合生活文化的不同解读，加深生活文化的理解。【板书设计】《红楼梦》中的生活文化定义内涵表现形式逛园林看戏行香指腹为婚穿插歌舞秀水亭文化符号春燕楼葬花神满池荷金陵十二钗人际交往兄弟姐妹客人主人男女关系【教学资源】《红楼梦》文本材料等【教学评估】学生的掌握和表述自己的分析和理解学生对于生活文化的理解和体会第二部分：教学反思在本次教学中，我们试图让学生对“生活文化”的认知和理解水平有全面的提高。通过引入多种学习方法和形态，以及学习媒体，我们在以下方面取得了明显成效：学习目标的达成：本次课程以《生活文化的定义和内涵》和《红楼梦》为命题，以此为引领，很好地驱动了学生对生活文化各方面的理解。学生对生活文化的定义和内涵有了明显的提升，此外，学生还通过《红楼梦》这一经典文本，对社会传统文化中关于生活文化的特点有了进一步认识。此类教育形式是教师倡导学生自主学习的一种例子，其中学生能够理解到“五权分立”、“民主宪制”等社会历史事件，包括把原则付诸实践。教学方案和教学资源：通过前置数据的收集和定义，我们制作了符合课程要求的教学方案，并且结合课程要求的各种资源，有力地促进了学习进程。这在很大程度上加强了学生对于世界和现实生活的认识。教学方法的使用：我们使用了从导演和课堂互动到语言文本的探究，还包括更多回答问题、小组研讨和线上学习等多种教学形式。在教学中还鼓励学生分组构思与自主学习，并且通过反馈和解答激发学生对于学习有更多兴趣。这也有助于学生在更广泛更深入的领域中发展自己的思考能力，养成终身的学习习惯。但是，在互动中我们也意识到一些改善必要性：学生自主学习的确定性：需进一步提高对于自主学习的有效性，