2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力模拟考试试卷A卷含答案

2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力模拟考

试试卷A卷含答案

单选题（共50题）

1、关于我国学前教育的描述，不正确的是（）。

A.学前教育属于基础教育

B.学前教育属于启蒙教育

C.学前教育属于义务教育

D.学前教育是实施全面发展的教育

【答案】C

2、根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，我国幼儿园的教育内容应该

是全面的、启蒙性的，可以相对划分为（）五大领域。

A.健康语言科学社会艺术

B.健康语言社会科学艺术

C.健康语言科学艺术社会

D.健康语言艺术科学社会

【答案】B

3、.陶行知提出的〃六大解放”指向的是（）。

A.解放儿童的观察力

B.解放儿童的智力

C.解放儿童的体力

D.解放儿童的创造力

【答案】D

4、我国幼儿园是对（）周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

A.6

B.2

C.3

D.4

【答案】C

5、刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现的

是（）

A.幼儿健忘

B.记忆恢复

C.暂时性遗忘

D.不完全遗忘

【答案】B

6、儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没

有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于

（）

A.非游戏行为

B.独自游戏

C.平行游戏

D.合作游戏

【答案】C

7、1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”“吃”并把饼干递

过去，这表明这阶段儿童语言发展的一个主要特点是（）。

A.电报句

B.完整句

C.单词句

D.简单句

【答案】A

8、在陌生情境实验中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般就能安心地玩玩具，对陌

生人的反应也比较积极，婴儿对妈妈的这种依恋类型属于（）。

A.回避型

B.无依恋型

C.安全型

D.反抗型

【答案】C

9、提出儿童不是小大人，教育应当遵循自然的原则，其儿童观被誉为是“儿童

的发现”的教育家是（）

A.夸美纽斯

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.裴斯泰洛齐

【答案】B

10、陈鹤琴提出的“五指活动”指的是（）。

A.儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活

动

B.儿童语言活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童美术活动、儿童音乐活

动

C.儿童常识活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活

动

D.儿童体育活动、儿童语言活动、儿童科学活动、儿童艺术活动、儿童文学活

动

【答案】A

11、()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛齐

C.洛克

D.福禄贝尔

【答案】B

12、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展

的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，其内涵是

()0

A.制定《纲要》的依据、原因、目的

B.我国幼儿教育的性质和根本任务

C.规定了我国幼儿园教育的外部原则

D.指出了幼儿园教育自身的特点

【答案】D

13、班杜拉提出的认知理论是（）

A.操作性条件反射理论

B.认知建构理论

C.社会认知理论

D.认知结构理论

【答案】C

14、在儿童的游戏活动中，“娃娃家”“理发店”“医院”等各种游戏属于

（）O

A.移情训练

B.角色扮演

C.模拟活动

D.玩耍活动

【答案】B

15、（2020年真题）欧文创办的幼儿学校是世界上最早（）

A.使用恩物开展教学的学前教育机构

B.为工人子弟开办的学前教育机构

C.为贵族子弟开办的学前教育机构

D.为儿童提供“有准备的环境”的学前教育机构

【答案】B

16、婴儿孤独症早期生活环境的影响不容忽视，其致病的因素主要是（）

A.生物学因素

B.神经性因素

C.社会因素

D.心理因素

【答案】A

17、人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就越大，就越

能调动更多人的积极性。这体现了教育目的的（）。

A.规范功能

B.激励功能

C.选择功能

D.评价功能

【答案】B

18、附设在小学，作息制度仿照小学，多见于城镇、农村的学前教育机构或形

式是（）

A.幼儿园

B.幼儿班

C.儿童福利院

D.托儿所

【答案】B

19、健康领域的活动要（）幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有

损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

A.发扬

B.结合

C.充分尊重

D.关注爱护

【答案】C

20、与教学活动相比，游戏与区域活动最突出的特点是()。

A.目的性

B.教育性

C.自主性

D.计划性

【答案】C

21、尊重幼儿游戏的自主性是0的具体表现。

A.尊重儿童独立性

B.尊重儿童人格

C.保护儿童积极性

D.尊重儿童权利

【答案】B

22、()是指一个国家对教育活动结果规定出的总要求，是国家为培养人

才而确定的质量规格和标准。

A.教育方针

B.教育目的

C.教育政策

D.培养目标

【答案】B

23、（）是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展。

A.自我意识

B.自我评价

C.自我调节

D.自我认识

【答案】A

24、学前儿童能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（）。

A.2—3岁

B.3—4岁

C.4—5岁

D.5—6岁

【答案】B

25、成人习惯于说：“你如果不多加衣服就会感冒。”孩子则不能接受这种预见

的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。这说明这个小孩的思维还处在（）阶

段。

A.直观行动思维

B.具体形象思维

C.前概念思维

D.抽象逻辑思维

【答案】A

26、毛毛第一次看到骆驼时惊呼道：“快看，大马背上长东西了。“按皮亚杰

的理论，毛毛的反应可以用下列哪个概念解释？

A.平衡

B.同化

C.顺应

D.守恒

【答案】B

27、()影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的

作用。

A.幼儿园文化

B.幼儿园环境

C.幼儿园师资

D.幼儿园课程

【答案】A

28、”教育过程就好比在儿童与社会建设的人才之间架起一座座桥梁.教师要引

导孩子自己走过桥，首先把孩子放在一个主动的位置，始终关注着孩子的脚

步，有时在前引，有时在旁扶，有时在后促，让孩子一步一个脚印的走过

桥。”这段话中，幼儿教师主要承担的角色是()。

A.儿童生活的主导者

B.儿童活动的指挥者

C.儿童学习的支持者

D.儿童与外界沟通的中介者

【答案】C

29、幼儿园在为幼儿购买玩具时，应考虑的因素是（）。

A.①②③

B.①②④

C.①②③④

D.①③④

【答案】C

30、儿童以自我为中心出现在皮亚杰认知发展的四个阶段的哪个阶段？（）

A.感觉运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】B

31、幼儿更多表现出的攻击性行为是（）。

A.言语性攻击

B.生理性攻击

C.主动性攻击

D.反应性攻击

【答案】B

32、“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”是属于（）的目标。

A.健康领域

B.社会领域

C.语言领域

D.生活领域

【答案】A

33、提出“大自然、大社会是活教材”观点的教育家是（）

A.陈鹤琴

B.蔡元培

C.杜威

D.夸美纽斯

【答案】A

34、（）又称为“泰勒模式”，是由被称为“评价之父”的泰勒提出的。

A.行为目标评价模式

B.CIPP评价模式

C.目的游离评价模式

D.外观评价模式

【答案】A

35、世界上第一所以“幼儿园”命名的幼儿教育机构是（）诞生的。

A.1837年

B.1838年

C.1839年

D.1840年

【答案】D

36、传统气质类型分为（）

A.理智型、情感型和意志型

B.A型、B型

C.安全型、回避型、焦虑矛盾型

D.胆汁质、黏液质、抑郁质、多血质

【答案】D

37、幼儿常常把没有发生或者期望发生的事情当作真实的，说明幼儿（）

A.移情

B.说谎

C.好奇心强

D.想象和现实混淆

【答案】D

38、学前儿童心理发展的各个方面（）。

A.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的

B.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是孤立进行的

C.在速度上基本均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面自始至终是自成体

系的

D.在速度上不均衡，在同一时间片断中，发展的各个方面是相互联系的

【答案】D

39、“幼儿园”一词是（）年诞生的。

A.1837

B.1840

C.1842

D.1903

【答案】B

40、有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓

了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。这是没有正确理解（）。

A.教育内容的代表性原则

B.教育内容的广泛性原则

C.教育内容的科学性原则

D.教育内容的地方性原则

【答案】B

41、幼儿教育活动的基础是（）。

A.培养幼儿的生活习惯

B.对幼儿身心安全和卫生的维护

C.教幼儿认识简单的字

D.发展幼儿的语言能力

【答案】B

42、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戏

B.交往

C.活动

D游玩

【答案】C

43、幼儿形成亲社会行为的主要影响因素是（）

A.社会文化

B.电视

C.家庭

D.幼儿园

【答案】D

44、（）岁时幼儿能基本掌握母语的全部语音，并自觉调整自己的发音。

A.3

B.4

C.5

D.6

【答案】B

45、实施幼儿园德育最基本的途径是（）。

A.教学活动

B.亲子活动

C.阅读活动

D.日常生活

【答案】D

46、所谓（）是现实允许的教育条件下幼儿德、智、体各方面尽可能的发展，但

并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。

A.全面发展

B.差异发展

C.共同发展

D.个性发展

【答案】A

47、（2020年真题）明明总是跑来跑去，在班级里也是非常活跃。他的行为主

要反映其气质什么特征？（）

A.趋避性低

B.反应阈值高

C.节律性好

D.活动水平高

【答案】D

48、通过评价，可以及时发现现行课程与预订目标之间的差距和问题，明确努

力方向，提高教育效果，改善今后的教育教学。这说明幼儿园课程评价具有

O作用。

A.鉴定

B.诊断

C.改进

D.导向

【答案】B

49、促使儿童机械记忆向意义记忆转变的原因在于（）。

A.思维

B.语言

C.表象

D.需要

【答案】A

50、对幼儿来说，个性发展的主要内容是（）开始形成。

A.自我意识

B.个性特征

C.调控系统

D.情绪状态

【答案】B

大题（共10题）

一、阅读下面材料，回答问题。洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的消

费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养学的角度分析，洋快餐具有“三

高”和“三低”的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物

质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一

天所需的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、肥胖的少年儿童的比例

越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾

病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿童心理带来负面影响。问题：结合

以上案例，分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。

【答案】

【要点】

前儿童膳食的配制应坚持以下原则：（1）营养全面丰富、膳食结构合理。为学前

儿童提供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐全，营养素的数M充

足、比例适当，满足儿童的生理需要的同时避免营养失调。（2）适合幼儿的消化

能力。食物配制应以幼儿的咀嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、

软、烂，「2岁以泥或碎末为宜，2~3岁以细丝、小丁为主，3~4岁可逐渐过渡

到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。（3）食物应色香味全面。注意

食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进机体消化吸收。良

好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。（4）讲究饮食卫生，严防

食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安

全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到

有毒微生物或其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。

二、《谁的种子先发芽》有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑来告诉我，“老

师，老师，我的种子的皮给小朋友弄破了。”听她这么一说，我和其他小朋友

赶紧围过来仔细观察，还真的有小绿豆破了皮儿，上面还有小白点。小绿豆出

芽了，并不是让人弄破了。但是我没有直接告诉孩子们，想听一听孩子们的说

法，了解一下孩子们有没有关于发芽的经验。这时，周楷文说：“老师，上面

还有小白点呢！”徐虎仔问：“那个小白点是什么呀?是小芽芽吗？”黄一一说：

“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。呀，

你看，我的菜种子有一点绿点了，老师，是不是发芽了？”那边董钿浩在叫；

“老师，我的种子烂掉了。”旁边的邱骐鸿说：“你给种子喝的水太多了。”

为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者一一徐子慧小朋友，让她把小绿

豆的变化画在自己的记录表中，让黄一一也把菜种子的变化记录在表中，并用

他们明白的符号做记录。同时也鼓励董钿浩小朋友，再接再厉，下午放学时特

意吩咐其家长重新准备种子。然后，请他们把自己的发现告诉大家，直接肯定

他们的行为，鼓励其坚持性观察以激起大家的观察兴趣。我则把他们的话记录

下来。从此，每一天幼儿都关注种子的变化过程，每一天都有新的发现，争着

做记录，家长们也不甘落后，与孩子一起观察，关注种子的成长。幼儿的兴趣

更加深了。请结合上述案例，回答以下问题：（1）幼儿园科学领域的教育儿童取

得了哪些方面的发展？（2）请对教师的教育行为及结合《纲要》进行分析与说

明。

【答案】（1）通过《谁的种子先发芽》这一教育实例，使我们认识到教师与环境

在幼儿发展中的重要作用。为了培养幼儿观察并发现植物变化的能力，注重研

究孩子，研究材料，努力将教育目标物化在环境和材料之中，使幼儿在与环境

的相互作用中主动获得发展。使幼儿在实验活动中，不断地进行观察记录，同

时让家长也参与到观察中来，进一步提高幼儿的观察兴趣，进行连续性的观

察。幼儿通过自身的实践活动会产生对自己能力的一种认识和评价，如果幼儿

在自己的活动中，能经常取得成功，体验到成功的愉快，能经常感受到别人的

关心，就会产生自信心，从而激起他对学习的主动性。区域活动属于个别活动

的形式，它可以给幼儿提供更丰富的学习经验，活动中孩子选择了适合自己的

活动材料，使他们在没有压力的环境中主动地学习，获得成功的机会较多，并

给幼儿提供了较多的同伴交往，在同伴面前表现自己，显示自己的机会，使同

伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的过程来了解自己，产生自信心，从

而促进幼儿自主性的发展。教师应根据幼儿年龄特点、教育内容变化不断创设

新奇的环境，充分利用场地，为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多

的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探

索、发现，从而认识问题和解决问题。（2）在活动中，教师充分认识到并尊重幼

儿在活动中的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动。由此可以看出，

要培养孩子某种兴趣并能将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子来说也

是一种鼓励方式，为孩子提供更多的表现与展示的机会，使孩子们拥有成功

感、增强自信心。同时，成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物

的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性的循环。这将对他们终

身的学习和发展有利。蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来

说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童设置一个适

当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一

个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。在新《纲要》的学习及实施过程

中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就

是创设基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展

开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。①让幼儿直接参与自然界的建设，

给幼儿以参与权。长期以来，班上的自然界内容的设定及创设多体现教师的主

观意志，孩子们只是在教师精心布置的环境中，在教师的引导下，完成教师设

定的任务。然而案例中教师改变了这种传统方式，让家长与孩子都参与到环境

的布置中来，使家长与孩子一起来关心自然界，分享孩子的成功。使孩子从中

感受到自己是环境的主任，自己有能力参与到班级自然界的建设，从而乐在其

中，使连续性观察得以成功。②在观察中教师给予适宜的指导和帮助。在连续

性观察中，教师始终给予积极关注，在孩子认知发生冲突的时候，在孩子产生

了新经验的时候，进行必要的帮助和知道，使孩子不断扩展对事物的认识，使

连续性观察有兴趣进行着。首先，《纲要》指出“教师应善于利用人、物、时

空等各种要素，综合显性课程与隐性课程的效应，以促使儿童自主活动的生

成。”新《纲要》和瑞吉尔理念中也谈到“教师应成为幼儿活动的支持者、合

作者、引导者”。改变传统的“听从”方式，而引导幼儿去关注环境，这种知

道方式有助于发展幼儿的探究精神和解决问题的思维方式。我深深体会到：从

孩子的兴趣、需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，将教师的预设

目标与幼儿的自发活动结合起来.以支持者、合作者、引导者的身份参与到各

类活动中，调动幼儿的主动性和积极性，孩子们会非常投入，大胆地去尝试，

也能更好地促进孩子的全面发展。其次，“以人为本”，作为新《纲要》的一

个鲜明特征，是与“终身教育”观念相辅相成的。新《纲要》指出，幼儿园教

育“为幼儿一生的发展打好基础”，这既是一个符合终身教育理念的定位，又

是一个符合社会发展需求的定位，更是一个符合幼儿长远的可持续性发展为本

的定位。在新《纲要》的各领域的目标、内容与要求、组织与实施、教育评价

中，强调“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每天有适

当的自主选择和自由活动时间”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水

平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”，就是着眼于幼儿终身持续发展、

个性化发展所需的基本的也是重要的素质。

三、在一项行为实验中，教师把一个大盆子放到幼儿面前，对幼儿说：“这里

面有一个很好玩的玩具，一会我们一起玩，现在我要出去一下，你等我回来。

我回来前，你不能打开盒子看，好吗？”幼儿回答：“好的！”教师把幼儿单独

留在房间里，下面是两名幼儿在接下来的两分钟独处时的不同表现：幼儿一：

眼睛一会看墙角，一会看地上，尽量不让自己看面前的盒子。小手也一直放在

自己腿上。教师再次进来问：“你有没有打开盒子看？”幼儿说：“没”；幼儿

二：忍了一会，禁不住打开盒子偷偷看了一眼。教师再次进来问：“你有没有

打开盒子看？”幼儿说：“没有，这个玩具不好玩。”问题：请分析上述材料中

两名幼儿各自表现出的行为特点。

【答案】根据材料中幼儿自我控制在发展中表现出的不同的行为特点。幼儿自

制力反映的是对自己行为的调节，自控能力，随着年龄的增长，幼儿不但能够

根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性。（1）开始从受他人的

控制发展到自己的控制。3岁左右的幼儿自我控制的水平是非常低的，在遇到

外界诱惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦离开，很难自己控制的行

为，很快就会违反规则。如材料中的幼儿。当老师刚刚离开的时候忍了一会，

之后禁不止诱惑打开盒子偷偷看一眼，违反了老师对他的要求，并且当老师回

来的时候，还会“骗”老师说自己没有看过，这是幼儿自控能力较低的表现。

（2）从不会自我控制发展到使用策略控制策略是影响儿童控制能力的一个重要

因数，对于年龄较小的孩子来说，他们还不会使用有效的控制策略，随着儿童

年龄的增长，他们逐渐学会使用简单的控制策略来进行自我控制。他们可以运

用许多分心的策略来避免失去对自己的控制能力。如材料中的幼儿，当老师离

开的时候，他一会看墙角，一会看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自

己的腿上，这就是幼儿所用的分心策略，来遵守老师所传达的要求，也表现出

幼儿自我控制能力不断发展的表现。

四、大班幼儿初步具备了一定的身体平衡能力和协调能力，但是仍然需要继续

锻炼、提高。另外，幼儿之间的合作游戏的数量在不断上升，合作能力也需要

不断地加强。请为此设计一份大班户外游戏活动，要求写出活动名称、活动目

标、活动准备、活动过程及活动延伸。

【答案】活动名称：二人三足（大班体育活动）活动目标：L提高身体的平衡能

力和协调能力。2.增强合作意识。3.体验活动的快乐，喜欢参加体育活动。

活动准备：平整的场地，绳子若干，书包若干，终点标志五个。活动过程：

1.整队，带幼儿进入活动场地，随音乐《健康歌》做准备活动。2.画好起点

线和跑道，放好五个终点标志。把幼儿分成五个小组，幼儿自由选择一个小伙

伴，老师帮忙用绳子把其中一名幼儿的右腿和另一名幼儿的左腿绑在一起，排

五列纵队准备。3.游戏开始：（1）游戏规则：五组幼儿同时从起点出发，沿跑

道走向终点，绕过终点标志先返回起点的为胜。过程中时刻关注幼儿安全，提

醒幼儿注意安全。（2）游戏玩法：玩法一：起点和终点之间不设障碍，听到口令

后，五组幼儿两人一对手拉手同时从起点出发，沿跑道直接走向终点，绕过终

点标志先返回起点的为胜。

五、在伦敦举行的父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修;梅尔梅

德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智

力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼

儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争

力弱，不善于为人处事。［问题1］［简答题］请谈谈在实际教育过程中，总有重

智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？

【答案】这种现象的存在有着诸多原因。（1）长期文化传统的影响。作为有五千

年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方

面则可忽视。（2）家长的功利需要。由于独生子女政策的推行。家长“望子成

龙”、“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，

学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一

些基本的内涵则被忽视和削弱了，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美

素质的提高等。（3）应试教育的压力。由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛

盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到

幼儿教育阶段。在社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”等，无不反映出

应试教育在学前教育中的影响。正因为上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这

种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培

养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各

样的兴趣班、特长班，干扰和影响了幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。幼

儿体、智、德、美各个方面是相互促进、相互补充的关系，“特色园”、“兴

趣班”的做法常常只注重幼儿的某一方面发展，盲目攀比，拔苗助长，如果利

用不好会压制幼儿的正常发展，无视幼儿的身心发展规律，最终造成幼儿思

维、个性发展的扭曲，与人们愿望适得其反。

六、请认真阅读下文，并按要求作答。新入园的小班幼儿在洗手时出现了许多

问题：有的把袖子弄湿、不洗手背、冲不干净皂液；有的争抢或拥挤、玩水忘

记洗手、擦手后毛巾乱放在架子上；有的握不住大块肥皂，有的因毛巾架离水

池远，一路甩水把地面弄得很湿.....要求:请针对上述问题，设计一份改进洗

手环节的工作方案。要求写出对问题的分析，工作目标，解决各类问题的主要

方法。

【答案】主要问题：（1）幼儿的不良习惯；（2）幼儿园的洗手设施设计不合

理；（3）教师未对幼儿进行过此类教育。工作目标：（1）让幼儿了解洗手的重

要性；（2）让幼儿掌握洗手的正确方法；（3）培养幼儿养成良好的卫生习惯。

解决方法：（1）对幼儿进行洗手的教育；（2）教师做出良好的示范；（3）与家

长沟通，在家与在幼儿园做同样的洗手要求；（4）改造幼儿园洗手设施。（为了

不限制考生的答题思路，在此，我们仅给出思路分析，不列具体设计）

【专家点拨】

解答问答题时，要做到全面、设计巧妙，符合幼儿身心发展特点，表述符合规

范。另外，要注意答题与题目要求相符，简练、全面，对于非重点内容不用赘

述。如本题中，问题揭示、工作目标、解决方法是重点内容，要求阐述具体、

有针对性、可操作。

七、幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表

现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说

话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我……我……你……们……

好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子

“我……”遇到这样的问题你将怎样处理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原

因？并提出矫正策略。

【答案】（1）遇到这样的问题时，应向其他小朋友指出嘲笑别人的行为是错误

的，要杜绝这种不好的行为。同时，告诉大家，新来的小朋友由于太紧张所以

才导致说话不流利，鼓励其他小朋友多和新朋友友好相处，帮助他适应新环

境。另外，也要给口吃的孩子以鼓励，鼓励他肯开口说话，消除他的紧张情

绪。（2）口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断

的语音节律障碍，当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。

口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至成

年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多

的是心理原因所致。主要的心理原因有：①说话时过于急躁、激动和紧张。3、

4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语节奏的障碍。②出于模

仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要

原则是解除紧张。成人采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口

吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。

成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和

成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。为

了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生习惯是很重要的，

儿童日常的生活要有规律，要按照规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息，

不要强迫3—7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌，矫正

儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话习惯，对于患口吃的儿童，父母，老

师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思，如果他讲

对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话技巧的信心，如果他

讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中途打断或随意责骂，使孩子以后

在人前不敢讲话，或造成精神紧张，一说话就口吃，音乐可以在矫正儿童口吃

方面发挥良好的作用，有节奏的唱歌，朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿

童听了音乐之后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动

作，这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话，讲故事也是帮助儿童矫正口吃

的一种方法，家长可以让孩子叙述幼儿园，学校里的事情；与孩子对话，讲看

的新书，新电视剧，需要注意的是，家长，老师要有耐心，同时要求口吃的儿

童也心平气和，不慌不忙，每次时间不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童

感到精神疲倦，一般20—30分钟即可。

八、幼儿园的科学区中，摆放了不倒翁的玩具，教师发现孩子们对不倒翁不是

非常感兴趣，进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的外表进行简单的感知，

他们开始探索事物的简单奥秘。逐步走入科学的大门。针对这一现象，设计一

个有关不倒翁的科学活动设计，引起幼儿对不倒翁的兴趣，使其发现力的平衡

的科学道理，能够理解并加