2023年二年级语文说课稿模板集合九篇

2023年二年级语文说课稿模板集合九篇二年级语文说课稿篇1

一、说教材

1、教材分析

各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课《金色的玉米棒》。《金色的玉米棒》是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动!

2、学习目标

依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天**动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标：

1)学问技能目标：相识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2)过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

3)情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。

3、教学重点、教学难点

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。

二、说教法学法

在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。

三、说教学程序

新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延长乐趣。

(一)激趣导入、感受乐趣

众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。

(二)研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

1.初读感悟。

为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最终再听课件中的范读，加深印象。

2.深化研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题：

(1)为什么借?

(2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么?

(3)小松鼠带什么东西回家了呢?

(4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇?

学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。

后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句：北风刮在脸上像针扎一样。

然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。

最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么?

3.猜心理，感情朗读，现场表演。

首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。

(三)拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。

(四)布置作业、延长乐趣

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛**迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：

1.续编课文。

2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。

四、说板书设计

这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。

总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。

二年级语文说课稿篇2

一、说教材

《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充溢了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进行酷爱自然、爱惜环境的教化。

课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、视察、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

二、说目标

依据学生心理、智力发展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为：

1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住描写云房子的各种形态的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。

4、了解雨后天空的漂亮景色，培育酷爱大自然的思想感情和爱视察、爱想象的习惯。

三、重点、难点

朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形态的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

四、说教法学法

1、创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在嬉戏玩耍中视察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。

2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用美丽的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参加主动性。

3、指导学生富有特性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有特性化的朗读，表达了他对课文富有特性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟实力。

五、说教学打算

老师：多媒体课件，实物投影片。

学生：画纸、黑色画笔，生字卡。

六、说教学过程

揭示课题后学习课文，分为五部分进行。

1、渲染气氛，渐入情境

（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松开心的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）

（2）这时谁也来凑喧闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生依据自己的感受有不同的读法。）

这一环节通过配乐动画的出示，创建了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。

2、诵读课文，激情升华

（1）生自读其次自然段后，同桌互读，相互说说小鸟造了哪些云房子？相互画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。

（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜爱的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注意师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）

（3）你能把这五种好玩、可爱、美丽的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。

这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，同时引导学生专心倾听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。

3、画画说说，积累迁移

（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小挚友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）

画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培育学生发觉美、创建美和表现美的实力。

（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）

句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

4、绽开想象，自由朗读

（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟快乐的心情？跟伙伴沟通，选择自己喜爱的方式朗读，读出欢乐的语气。

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）老师发觉小挚友们不仅读得好，有的小挚友还能背呢！你行吗？

背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。

5、分析字形，指导写字

（1）拿出自己打算的生字卡，组词读读。

（2）与你的生字挚友说说自己的发觉（识记字形的方法）。

（3）把你的发觉与大家共享。

（4）自己练习写好生字。

重视沟通过程比重视学习结果更重要。共享学习成果，也能体验胜利的欢乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人才智众人共享，会变成多个才智。相互观赏，这对观赏者和被观赏者都是一种激励，一种欢乐。

七、说板书

22、云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

二年级语文说课稿篇3

1．说教材

本文是一篇童话，文字浅显，内容生动，非常适合学生阅读。本课描写了一只波斯猫，从来不知道欢乐是什么味道，于是确定去问问人家。他去问了燕子、蜜蜂、小花猫，结果还是没有找到欢乐。课文通过波斯猫和燕子、蜜蜂和小花猫的对话，告知小挚友只有通过自己的辛勤劳动才能获得欢乐。

本文共有9个生字，在字音要留意读准前后鼻音，“绵”要读准在生字和词语中不同的读音；这9个字字形上并不困难对学生来讲，不难驾驭。要书写的四个字在字形结构上也较为简洁，三个左右结构的字要学生能摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。

2．说学情

学生已进入二年级上的学习阶段,已有了肯定的识字量,也有了初步的语文阅读实力。对于生字的学习，学生驾驭了一些识字方法，教学中，老师可以分发挥学生自主识字的实力了，有些生字放手让学生自学，而不必个个生字四平八稳，要各有侧重点。

低年级学生喜爱阅读好玩生动的童话故事，老师应当抓住学生的阅读爱好，组织学生开展各种形式地阅读，在阅读中促进学生更好地识记生字，理解课文，有感情地朗读并悟出其中的道理。

3．说教学目标

依据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，详细目标详见[教学设计及说明]部分。

目标之一学问点的落实。课文中的“绵、炸、夹”三个生字在字音上简单出错，要重点赐予指导，特殊是“绵”字在“软绵绵”中的发音——第一声，读生字时是其次声，学习时要通过多种形式的反复读让学生读准字音。留意读准“温、糖、整、叹”等字的前、后鼻音，不断巩固拼音的学习。在书写方面，描摹四个生字“决、温、夹、叹”，并明确三个左右结构的字要摆好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一个独体字要学生留意在横、竖中线上明显位置的关键笔画。课堂上，老师在强调正确书写姿态的同时，引导学生仔细地书写，先描，后写。老师要提示学生把字写端正、匀整。

目标之二是朗读实力点的落实。现在学生已经明确了对课文朗读的要求首先是做到正确，朗读课文做到不加字、不漏字、不改字；在这一课中，要求学生能在理解课文内容的基础上，尝试读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的不同语气，体会它们各自的感情。

目标之三是情感目标与语言活动结合的落实。通过“想想如何劝告波斯猫，让它变得欢乐”这一说话训练，使品德教化与语言实践活动紧密结合，从而使学生懂得只有通过辛勤的劳动才能得到欢乐的道理。

4．说教法与学法

在课堂中，老师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系确定着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：由扶到放，主动学习，体验感悟，师生同乐。

生字教学采纳多种的教学手段，有体验、动作演示，音近字比较等方法，充分发挥学生自主识字的主动性与实力。

朗读教学则注意学生的感悟，在理解课文内容的基础上，能用自己的感悟来读出不同的语气。朗读形式多样，有老师范读、引读，学生同桌读，请好挚友读，男女生读，分角色朗读等，让学生感受读朗读的欢乐。

5．说实施

依据教学设计，将教学分为四个环节在课堂中实施。

A启发谈话导入新课。“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，通过媒体出示波斯猫的可爱照片，用直观演示法让学生相识波斯猫，了解波斯猫的特点，对波斯猫充溢宠爱之情。接着老师用“可是，这只波斯猫感到生活中没有欢乐，那是怎么一回事”过渡句来激起学生的新奇心和求知欲，为课文的学习埋下伏笔。

B初读课文整体感知。在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会的语言美。对于二年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听同学朗读课文，同时提出要求：边听边思索填空，这样能养成一边细致听一边思索的习惯，并对课文内容椰油一个整体的了解。

C再读课文理解内容指导朗读。在这个环节中，分两步走。第一步在老师的引导下学习2—4小节，先自读课文相关小节，依据要求划出主要句子，抓住关键词语理解意思，用自己的感悟有感情的朗读句子。在学生驾驭了这个学法后，用同样的方法让学生在小组里学习5—10小节，读懂课文。这样的教学活动，是以调动学生的主动性、主动性、创建性为动身点，引导学生主动探究，主动思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。同时在教学中，老师要在教法上“引导”、“启发”上下功夫，施教主动，贵在引导，妙在开窍。

D绽开想象拓展练习。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“波斯猫听了你们的话后，会怎么想？怎么做？最终它究竟有没有找到欢乐呢”？请小挚友续编故事，我们来一个“小小故事会”。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与思品学科的联系。

二年级语文说课稿篇4

一、教材分析

《赞扬》是一遍好玩的童话故事，讲解并描述了小刺猬和小獾相互赞扬，相互确定带来的开心感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的赞扬消退了我一天的疲惫!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的赞扬与确定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的赞扬呢，在他取得一点点进步的时候，给他赞扬给他确定，也会增加他的自信念，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去擅长发觉别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、赞扬别人，所以，通过这篇课文，我打算采纳以下几个方面让学生体会赞扬带来的奇妙效果与学会真诚的去赞扬别人

二、教学目标

1、认知目标，会认10个生字

2、实力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标，初步体会赞扬带来的开心

感受，体会作者的真实情感

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

四，教学过程

在本课教学中，我采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

一、创设情景，激情导入(3分钟)

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的赞扬是什么感受呢?导入课题，(板书;赞扬)看到这个题目你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是新奇，在这里我抓住学生的新奇心，从而来激发他们的学习爱好，我将以图片的形式让学生先相识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

二、初读课文，相识生字

首先，我会出示课件，明确详细要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

三、嬉戏识字

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字爱好，在这一环节中，我采纳了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，竞赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

四、读文理解，感悟道理

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采纳了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

二年级语文说课稿篇5

各位领导、老师：

大家好，我今日讲的课文是《《蓝色的树叶》。

一、说教材

老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我仔细地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小挚友向林园园小挚友借绿铅笔的故事，让小挚友明白人与人之间要相互关爱、相互帮助的道理。

二、说学生

《小学儿童心理学》告知我们，小学二年级的小挚友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的实力，也有初步了解文中词句的实力。

三、说教学目标

依据教材内容及二年级小挚友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、相识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告知我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应当相互帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采纳两课时完成本课教学。

四、说教法

《现代教化学理论》告知我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，老师为主导。为此本课中我主要采纳以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为闻名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习爱好。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的相识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经验和已有学问基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充溢吸引力。

五说资源课件生字卡片

其目的是增加课堂的新奇性，提高学生的学习爱好。

六、说教学过程

第一课时

一、启发导入

同学们，在我们的身边有许很多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

1)提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特别的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

2)过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、(课件)范读课文。

要求：

(1)边听边勾画诞生字，词语。

(2)用序号标出自然段。

2学生自由读课文

要求：

1)读准字音，读通句子。

2)边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

3)抽学生读自己喜爱的段落，学生评价。

4)林园园做得对吗?假如是你该怎么做?

(二)学习生字

(1)你相识了哪些字，向小挚友们展示一下?

(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

(3)小组沟通识字方法，展示你用哪种方法识记。

(4)嬉戏，给生字找挚友。

三、指导写字。

1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

2、生字描红、正确书写。

二年级语文说课稿篇6

一、教材分析

今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。

这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在"专心思索，勇于创建"这一单元之中。

二、说目标

依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》其次课时的教学目标确定为：

1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。

3、遇事要擅长动脑筋想方法。

三、说重难点

本课的教学重点是"朗读感悟文中小挚友的创意"；教学难点是"遇事要擅长动脑筋想方法"。

四、学情分析：

二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。

五、创意理念：

1、"以人为本"，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

六、教法、学法

由于语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现"教是为了不教"的目的。因此，我设立了"读--悟--说--画"的学法导向，层层推动教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。

七、教学行为策略的运用

质疑解难，探究学习

引入新课后，我提出问题："三个小挚友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。

然后我再采纳课件展示三个小挚友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里"（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而老师"小诗人"的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所提倡的。《画风》这篇课文，干脆让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。"这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）

（三）驰骋想象，描绘美景。

"《画风》一文中，三个小挚友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好挚友相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？"这简简洁单的一"问"，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的相识，稚嫩的'画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）

（四）总结延长，拓展相识。

展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。

八、板书程序设计。

板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

二年级语文说课稿篇7

一、出示《游子吟》古诗。指名读。

二、检查预习。

1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

2、他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：恒久记住

3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。

三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

四、让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，细致听。

师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

师让学生说意恐迟迟归的意思。

让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内探讨，看谁能做一个爱母亲的孩子

生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

板书：行动上

母亲的恩情太阳的光晖

牢记语言上

孟郊

二年级语文说课稿篇8

各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

一、

《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

二、

依据拟定的教学目标，结合学生的实际，我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存到学生的头脑中。

三、

依据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

（一）创设情境，揭示课题

通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的爱好后，立刻进行其次步的教学。

（二）自读自悟，学习生字

所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务，因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。

其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

（三）朗读感悟课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。

自由读1-3自然段：你望见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种惊慌气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑喧闹。

这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。相互说。小组竞赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才