2023年八年级物理下册教学反思篇

2023年八年级物理下册教学反思篇八年级物理下册教学反思1

本节课给我的感受主要有以下几点：

一、要敢想敢做，有想法就实施

在教学过程中，我要努力做到敢想敢做，大胆实施。

二、要反复推敲，拿出最佳学案

课改的课堂是学生展示的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，探讨的学案显得至关重要。所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。

三、要多元评价，提高课堂效果

学生展示的课堂，同时也是多元评价的.课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。

四、要发觉问题，才能促进发展

通过一节展示课我发觉了如此多的不足和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。

八年级物理下册教学反思2

教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。通过对《牛顿第肯定律》的打算和教学，让我在教学中得到了一次较好的熬炼，在教学理念上有了较大的`变更。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展，同时能更有效的与高考相结合。

八年级物理下册教学反思3

本节课的设计主要是围围着科学探究进行的。由于日常生活中的杠杆现象学生都特别熟识，因此，我在本节课教学中并没有花大量时间进行具体分析杠杆的基本概念，尤其是对力臂的画法并未加强训练，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。在整个教学过程当中，我始终是把学生放在一个学习的主体地位，而老师只是引领着学生进行探讨的一个主导地位。

现在的教学，不能像传授学问一样干脆“教”给学生，而是要更多的创设机会，通过参加活动，让学生亲身体会到一个完整的.探究过程——从提出疑问到自主探讨再到作出猜想然后试验验证以至最终的得出结论。并在教学中激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料。不再拘泥于某个特定的结论，要给学生充分的空间来发挥自己的才能。我在教学中充当的是组织者、共同探讨者的角色，在试验中充分体现了学生主体地位，发挥了学生主动主动性，有效地利用了学生的探究实力，使试验得到了较为满足的结果与正确的结论。不过在对平衡架进行探讨的时候，还可以大胆的突破教材原有的框框。让他们尝试在多个（两个以上）的挂钩上挂钩码，能否使杠杆平衡，结果又会如何？满意什么关系？另外，在教学中也存在一些不足，由于受时间限制，试验探究2，没方法让每一组都能进行探究，需在下一课时，让学生接着探究。在对杠杆的力臂理解和作图上花的时间较少，还得以加强练习的方式来巩固和理解。

总之，本节课我是充分运用生活中的事例创设问题情境，体现从生活走向物理新课程的理念，使物理贴近学生生活。同时又通过列举利用杠杆学问解决生活问题的实例，使学生相识到生活中到处有物理，使课堂与社会融为一体，充分体现了从物理走向社会的理念。现再则就是通过学生探究杠杆的平衡条件的活动，培育学生的科学探究实力，实践实力，创新意识，体现了注意科学探究的课程理念。

八年级物理下册教学反思4

《走进分子世界》是本章的第一节，由于这一章——《从粒子到宇宙》是向物质世界的两极进军，所以学生在感知这些学问时有肯定的困难，因此，在教学过程中，要多留意对学生微观分子模型的引导。学生对微观世界的了解可以说是匮乏的，涉及微观世界的学问知之甚少，手头有又缺乏这方面的书籍，了解渠道有限，想通过自主学习来完成这节内容难度较大。所以我主要实行了学生自主试验，视察现象后陈述试验现象并采纳探究方法猜想、设计试验、分析结果、论证猜想这样的试验探究依次得出结论，再结合学生生活中的一些现象引导学生进行分析来完成本节的教学任务。

总体上来说，今日这节课教学目标达到，试验效果明显，学生驾驭较好。整堂课流畅紧凑，细微环节突出。特殊是引出分子模型之前的三个演示试验，效果较好。第一个是说明物质由微粒组成，微粒间有空隙。我是用放大展台把铅笔迹放大，同学们能够很清晰地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清晰。还有其次个是酒精与水的混合，学生在做完试验后自己提出了关于分子间是否存在空隙的猜想，我又用黄豆和大米混合举例，学生很简单就确定了自己刚刚的试验猜想。我要求学生先小组探讨，后选出代表发言，听别人的发言，完善自己的发言，最终起到熬炼每一个学生的语言表达实力的目的。

我发觉：小小的几个试验对同学们理解分子模型都特别重要，所以同学们一旦对分子模型有了肯定印象之后，再后来的分子动理论就能较简单接受了。后来做的一个分子间有引力的试验也特别胜利：把两铅块粘合在一起了效果很明显。

在得出分子动理论之后，刚好打下课铃，所以，本堂课任务基本完成，唯有缺憾是不能再用几个例题帮同学们加深理解。后面的关于分子的无规则运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的试验现象都是很明显，联系学问可以让学生结合实际生活中的现象举例，学生的爱好还是很浓的。由于本节课的内容还是比较多的.，感觉时间比较惊慌，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进行拓展。

学习了这一节的学问后，学生对物质的结构产生了深厚的爱好，有接着探究的愿望，能够发觉一些生活中的有关的现象，但对物质的分子间既有引力又有排斥力不简单理解。只凭自己的处理不是很有效，最好能借助课件或事物进行。学生不太了解无规则运动，在解决实际问题时，往往语言的表达不到位。这可能是因为我们无法用肉眼视察，比较抽象的缘由造成的，针对这一问题，我认为作为老师，在对自己语言的逻辑严密程度要求上我因为阅历不足还比较欠缺，为提高学生的物理语言表达实力，我应首先提高自身素养，在教学方法上首先应留意引导的精确和环境的创设，还有就是问的问题学生能够答出来，但是不够严密的时候就应当干脆指出问题所在，没必要纠缠不清等。

在以后的课堂教学中，这些问题我都要时刻留意，始终要坚持在试验课中对学生的语言实力的培育，争取使自己的教学水平更上一层楼。

八年级物理下册教学反思5

胜利之处：磁场是看不见，摸不着的一种物质，学生接受起来比较困难。

我的`解决方法是：将一个小磁针放在讲桌上，稳定后白色一端指南，红色一端指北。拿一块磁铁，将磁铁的S极靠近小磁针白色一端，小磁针指向发生改变。得出磁场的概念——磁体四周存在着一种物质，能使磁针偏转，这种物质我们把它叫做磁场。磁感线本身是不存在的，为了分析看不到的磁场用磁感线这一概念描述，而画出的。强调磁感线是人们为形象表示磁场而假定的一组曲线，其实并不存在。在教学时我采纳了磁场演示器，即用一些小铁屑洒在磁场四周，能形象地显示磁场分布，特别明显，另外我还采纳了此处分布演示仪，它呈立体分布，效果特别好。

不足之处：学生对地磁场的理解不太好，应加强对地磁场的教学。

八年级物理下册教学反思6

“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。我认为，教学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引导学生参加教学过程，主动获得学问，乐于探究。所以老师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面留意问题情境的创设，激发学生的学习爱好，主动探究，使学生形成主动主动的学习看法；另一方面也留意科学探讨方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参加教学的过程，培育学生获得学问的实力，分析解决问题的实力、沟通合作的实力。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。比如说我们以前做试验，总是老师先排列出各种条件，再让学生按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维，更不能激发学生对学习的欲望。

所以本节课在探究活动起先时，给学生创设一些问题情境，引导学生去发觉问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题、解决问题，本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思索；学生分组探讨，设计试验方案，老师进行归纳指导；老师和学生共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导学生沟通探讨，充分重视学生探究过程中各种实力的培育。

反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题：

1、课前应要求学生仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的打算才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、v所代表的含义；本次探究的`大致步骤等）。

2、探究试验前就让学生先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的范围。

3、整个过程引导过多，留给学生思索自主探究的机会较少，但全部让学生探究学生又会找不到方向，就这要选取一个收放点。课堂教学要刚好引导、启发学生进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是让学生再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，其次组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的改变规律的探究。

4、凸透镜成像规律比较抽像，干脆得出成像规律是特别困难的，最好在学生分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图更简单得出规律。

5、教学中要留意培育学生依据试验现象分析、总结规律的实力的训练，培育学生的综合实力，传授物理问题的探讨方法

八年级物理下册教学反思7

物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜想与假设、制订安排与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究实力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的爱好，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有安排的进行操作，并精确、照实地记录，再通过探讨总结让学生发觉问题，解决问题，辨别试验方案的合理性、科学性，提高学生的'探究实力，培育学生严谨的科学看法。

回顾以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我相识到，构建学问应充分体现以学生为主体，学问不应是老师干脆讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于老师和其他人的帮助，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。

八年级物理下册教学反思8

现今，有效教学，高效课堂是学校极力提倡，老师努力追求的一种目标与境界。我觉得我们老师要想实现这一目标，达到这一境界，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，《电压》一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。

在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步相识电压，知道电压的作用；供应电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进行换算；了解干电池、家庭电路及人体平安电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确运用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步相识电源、电流、电压的关系。（三）情感看法与价值观：通过对学生正确运用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学看法和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确运用。难点：正确和娴熟运用电压表测量串联电路中各部分的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进行教学目标的达成。即：创设情境，明确目标→自主互动，获得新知→新知回顾，重点练习→技能训练，动手试验→课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进行详细说明。

在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步相识到，电源是供应电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：（1）闭合连好的电路，让学生视察与思索。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生视察思索。通过学生的视察，结合老师的引导对两个试验现象进行分析与对比从而很自然的引出电源是供应电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5V的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5V。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时须要供应的电压。今日我们就来共同相识一下它。就这样进而明确本节课要探讨的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供应，即供应电压的装置就是电源。

在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的基本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进行对比分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供应了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能供应电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的对比试验来说明，进行了新的尝试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进行提纲式自主预习的方式进行学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_____国际单位：___，符号表示__；常用单位中比国际单位大的是____，符号表示___；比国际单位小的是_____,符号表示___。相邻两个单位间的进率是：_______.。5、常见电压值：（1）人体平安电压是________________等于_______mV（2）家庭电路电压是___等于___kV(3)一节干电池电压是____等于____kV(4)一节蓄电池电压为2V，等于_____kV(5)动力电压是380V等于____mV。结合学生的预习，课上干脆通过学案展示来完成此部分内容的学习。这样既促进了学生自学实力的培育，同时由于课前提前学习，比课上干脆学习节约了更多时间。再有，二次学习既进行了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问对比的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的相识与了解。设置的思索问题如下：

（1）电压表的作用是什么？

（2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？

（3）运用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？

(4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的.是小量程。那么大量程的测量范围是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？运用时接几个？可有几种接法？

（6）电流表在运用前须要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的结构有许多相像之处，它在运用前用不用进行这两步工作呢？

（7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？

（8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？

（9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？

（10）电压表能否不经用电器，干脆接在电源的正负两极呢

学案中提前完成的电压表的相关内容。

电流表电压表

（1）作用：（1）作用：

（2）电路符号：（2）电路符号：

（3）构造：（3）构造:：

（4）、运用方法：（4）、运用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5（5

对于此部分内容通过课前问题的再次回顾，学生理解接受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，干脆接在电源的正负两极这个问题，在同学们回答后我又进行了深化的说明与说明，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与相识。这样的说明我觉得还是有必要的。

在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们驾驭的更好理解的更透彻，结合一些练习题进行笔头训练，来加强学问的巩固。例如：

1、此电压表的示数为（）V，若将标有15的接线柱

改接为3，则电压表此时的示数为（）V。

2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示），

其中一块是电流表，另一块是电压表。

请你在圆圈内填上电表的符号。

3、将器材连接串联电路，

要求：S能同时限制L1和L2

电流表测量电路中的电流，

电压表测量L1两端的电压。

（导线不能交叉）

4、将器材连接成并联电路，

要求：S1限制L1，S2限制L2；

电流表测量L2中的电流，

电压表测量L2两端的电压。

（导线不能交叉）

在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式尤其是在串并联电路中的实物连接进行了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱的确定，许多孩子还是出现了问题。在这里我进行了刚好的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。

在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的基础上进行实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进行连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进行这样的设计，还有一个目的就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做打算。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各部分电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的实力还真是有待进一步提高。

在第五环节中：重点对电压表的运用进行归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下：

1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯Ll两端电压的是（〕

2、在如图5（a）所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则V1测量的是___两端的电压，V2测量的是___的电压，两

表的示数分别为_____和____

以上就是我针对《电压》一节在目标引领下所进行的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进行学习。学案中课前的预习展示，课上学习过程中演示试验、电压表的视察以及对应的问题思索都是以调动学生自己主动获得学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各部分两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。

1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思索，通过思维碰撞，培育思维实力。

2、学生的活动空间。学生进行的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验过程，得到发展。

3、学生的表现空间。通过练习反馈题把自己的想法、做法展示给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。

由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，学生们还是比较熟识的。因此，本节课中又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。

1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的学问点转化为要介绍和学习的内容。

2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进行预习自学。

3、对比法：利用回忆电流表以及运用方法，视察电压表进行对比的方法来学习电压表的运用方法。

4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思索，进行新知的学习、理解与记忆。

5、试验法：通过自己进行串联电路中各部分电压的测量，来体会电压表的运用方法。

6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进行新知的自学。拉近学生对新学问的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。

总之，教学目标的多重性、教学系统本身的困难性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必需实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学环节的优化组合。老师必需在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。

八年级物理下册教学反思9

这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了按部就班，多点开花，以此来体现新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细体现在逐步引导学生对科学猜想做到必需有理论依据上：

猜想是一种重要的.思维活动，它是学生在已有学问的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以肯定的科学事实和科学理论为依据。

比如在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形态”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜想的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进行胡猜瞎说，使他们在驾驭物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜想的实力

八年级物理下册教学反思10

为了让孩子规范地运用温度计测量水温，我在《测量水的温度》一课教学时将教学调整为两课时。

（一）相识各种温度计

在相识各种温度计的基础上，让学生学会依据合理选择温度计。

（二）学习正确测量水温的方法

此部分教学非常重要，能为学生在后续测量的规范操作供应帮助。本环节，我先让学生阅读教材，自学测量水温的方法。学生自学后，让他们边讲解要点，老师边通过示范帮助学生强化正确的操作方法。同时还引导学生思索：为什么温度计的液泡不能遇到杯底或杯壁？为什么读数时不能让温度计离开

（三）测量冷水、温水、热水的水温

教材设计的是测量冷水、温水、烫手的热水的温度。在测量前，我先让学生用触觉推断冷水、温水和烫手的热水，再揣测这三种水的温度，其目的是期望让学生通过后续的实际测量和此时的揣测比较，进一步相识和理解“凉、温、热”等词。

揣测后，让学生分成两人小组分别测量三种水的温度（每组六人，每两人一小组），试验前提示学生留意分工，仔细履行自己的职责。试验时，我看到孩子们的看法是仔细的，操作比较规范，巡查了几组，认读很精确。在汇报测量数据时，我发觉：尽管孩子的操作比较规范，但还是存在误差。误差产生，就要分析缘由，对于冷水，一般不应当出现差异，因为冷水的温度接近室温，比较好测试，一位学生在分析时，相识到，接近靠窗的四组测量的`数据都低一度，是因为靠窗的温度低些，所以测量的水温也低些。的确，孩子很擅长视察和思索，我大力表扬了这位孩子。对于温水和热水的测量有差异，一来，试验室的温度计本身就存在误差，大约在1度左右；二来测量温水和热水，孩子们读数的时间不一样（有的还未等液面停止就读了，有的温读起先下降了才读）令我欣慰的是，孩子们尽然也能把这些可能造成误差产生的缘由也分析了出来，的确思维很严谨。分析缘由后，通过实际测量的数据，对比前面的揣测，孩子们会发觉事实与揣测的差距，通过引导，孩子们相识到：冷水的温度接近常温，温水一般在25-30摄氏度热水的温度超过48摄氏度。从而加深了对“凉、温、热”等概念性名词的理解。

八年级物理下册教学反思11

(1)加强试验。在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，受到科学探讨方法的教化;从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力;从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基础。

(2)留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需实力选择学习，给学生一个自由空间。

(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。相识到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的'提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所学的学问的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。

压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，缘由是：压强的学问比较抽象，特殊是液体压强的学问须要较强的抽象思维实力;学生对这部分学问的感性阅历较少;学习本单元学问又须要综合运用力的概念、密度、二力平衡等学问;说明有关现象、解答问题须要肯定的分析表达实力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中留意：

(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于相识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，须要引入“压强”这一概念。

(2)在讲压力概念时，可采纳对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。相识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不肯定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区分。

因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。

(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采纳不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。

通过视察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利试验是物理学史上一个重要试验，不能做试验可通过看VCD，让学生知道试验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并相识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的试验是一个定性试验，对基础较好的学生可利用注射器做试验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压改变进行简洁的分析。

八年级物理下册教学反思12

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我细致回顾了教学的全过程，有了如下的相识和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的.位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的相识。

二、压强的学问学生生活中接触比较多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有刚好把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使老师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。

三、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生驾驭一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的