化学人教版九年级上册《氧气》教学设计

化学人教版九年级上册《氧气》教学设计课题氧气课型新课年级九年级课时实验状况〔分组/演示/原有/改良〕分组教材剖析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。本节教材选取了先生身边最熟习的物质氧气作为学习素材，这些素材为先生提供了丰厚、生动的理性知识，先生学起来亲切，易于了解和接受。先从氧气的物理性质入手，其次经过木条复燃归结出氧气的检验方法，然后经过硫、碳、铁丝熄灭实验引见氧气的化学性质。学情剖析本课题是先生第一次系统地学习物质，所以，要引导先生逐渐学会看法物质的普通方法。先生对实验探求还刚起步，需求在教员的不时引导下，逐渐增强、提高和掌握。先生对实验现象的观察才刚刚末尾，所以让先生经过观察顺序，对实验的观察和描画做到系统、准确，是需求教员引导的。依据先生看法上的特点，本课题以实验为主，经过实验探求和讨论交流，看法氧气的化学性质。教学目的知识与技艺1、初步了解研讨详细物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。2、知道氧气的性质和用途。看法硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式。3、看法化学反响，了解化学反响的基本特征，看法化合反响和氧化反响。进程与方法1、培育先生观察与剖析、协作与交流的才干。2、学习从详细到笼统、从一般到普通的归结方法。情感态度与价值观从五彩绚丽的化学变化中，让先生体验从化学中失掉的知识；知道化学反响的重要用途。教学重点难点重点：氧气的化学性质及化学反响的概念。难点：1、了解氧气的化学性质比拟生动。2、让先生体验从详细到笼统、从一般到普通的归结方法。教学手腕教法学法多媒体辅佐教学教员解说、实验演示协作探求【教学过程】主要流程教员活动先生活动设计意图引入新课：在课题1中我们研讨了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。明天，我们将重点学习氧气的化学性质。【板书】课题2氧气讲述：我们研讨物质的顺序，普通先引见它的物理性质再引见它的化学性质，而关于气体的物理性质我们普通主要从颜色、气息、形状、密度与空气大小比拟、溶解性等方面来学习。【板书】一、物理性质课前先生预习，直接提问。回忆氧气的检验演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，假设木条复燃，证明是氧气过渡：接上去我们引见化学性质【板书】二、化学性质【演示实验2-3】硫在空气中、氧气中的熄灭提问：硫在空气中、氧气中的熄灭现象有什么不同呢？总结：硫在空气中熄灭火焰呈淡蓝色，放热，生成一种有抚慰性气息的气体；硫在氧气中熄灭火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有抚慰性气息的气体；文字表达式：硫＋氧气------二氧化硫SO2SO2解说：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该实验集气瓶内缩小批水吸收有毒的二氧化硫，防治污染空气。【演示实验】木炭在空气中、氧气中熄灭实验提问：木炭在空气中、氧气中的熄灭现象有什么不同？【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中猛烈熄灭收回白光。文字表达式：碳+氧气---二氧化碳CO2CO2【演示实验2-4】铁丝在氧气中熄灭【展现铁丝并提问】你见过铁丝在空气中熄灭的现象吗?铁丝在氧气中也能熄灭吗?总结：铁丝在空气中不能熄灭，只能发红，在氧气中猛烈熄灭、火星四射、放热、生成一种黑色固体文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁FeO2Fe3O4提问：〔1〕：为什么实验前要用砂纸打磨铁丝？〔2〕：做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴,为什么?还需求将铁丝绕成螺旋状,为什么?为何要待火柴快燃尽时，再拔出充溢氧气的集气瓶中？〔3〕：实验前为什么在瓶底留一些水或铺一层细沙？总结：〔1〕：除去细铁丝外表的杂质〔2〕：引燃铁丝聚积热量防止火柴熄灭时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反响〔3〕：防止生成的熔化物溅落，使瓶底分裂提问：经过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的熄灭，我们可总结出氧气有哪些性质呢？总结：氧气是一种化学性质较生动的气体，它可支持熄灭，氧气浓度越大，熄灭越猛烈。氧气在反响中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。三、化合反响和氧化反响剖析硫、碳、铁与氧气的反响，找出这三个反响的共同点。【定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反响——化合反响〔特点：多变一〕【定义】物质与氧发作的反响——氧化反响留意：1.氧化反响不是专指物质跟氧气发作的反响，物质跟氧气发作的反响只是氧化反响的一种方式。2.化合反响不一定是氧化反响，氧化反响也不一定是化合反响。物质在氧气中熄灭是较猛烈的氧化反响，但并不是一切的氧化反响熄灭那样猛烈并发光、放热。有些氧化反响停止得很慢，甚至不容易被发觉，这种氧化叫缓慢氧化。如动植物呼吸、铁生锈、食物的腐朽、农家肥腐熟等。听讲回想从存在、性质、用途等方面加以整理观察、讨论、交流、发言停止实验、观察现象、剖析结论。〔也可用带火星的纸条〕观察实验现象：反响前、反响进程中、反响后说明氧气的化学性质比拟生动，同时也说明，物质在空气中熄灭，实践上是与其中的氧气发作反响，由于空气中的氧气含量相对较少，因此空气中熄灭不如氧气中猛烈。比拟、思索后回答：都是化学反响、都需在扑灭条件反响、都是与氧气反响、反响都很猛烈、反响都放出热量、都是两种物质生成一种物质。缓慢氧化是一种不易发觉的氧化反响，通常无发光现象，但会发热协助先生迅速进退学习形状，对新知识发生熟习感、亲切感、降低生疏感降低新知识的门槛，从先生生活入手，集中打破难点，处置重点效果让先生尝试探求的乐趣让先生学会如何片面细致有序的观察实验，准确描画实验现象性质决议用途化学研讨的目的在于运用引导先生从不同的角度关注、探求化学变化板书设计一、物理性质二、化学性质：1、硫与氧气反响2、木炭与氧气反响3、铁与氧气反响三、化合反响和氧化反响教学反思本课题依据先生实践状况，以氧气的性质为中心，经过氧气所能发作的化学反响，引见了化学反响的基本概念。在设计上表达了义务教育新课程规范的教学理念，注重先生迷信探求的设计和实验才干的培育。在实施教学进程中，不但知识与技艺目的失掉较好的落实，先生的各方面才干也失掉了培育，而且在教学进程及方法上，情感价值观目的也失掉较好表达。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对先生正确停止剖析后，能较好的掌握教学难点，并在教学进程中较好地