国学诵读教案精修订

小学《国学讲坛》教学设计：杭州市文三教育集团文苑小学班级：三(4)班教学目的：培养小朋友热爱自己的国家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活习俗等。培养小朋友的礼貌习惯和训练小朋友的表达能力向小朋友介绍我们的国家是中国，我们是中国人。中国人的外貌特征——黄皮肤、黑眼睛、黑头发。也可请小朋友自己来回答外国人的体貌特征，以便区别。中国人的内在特征——我们都有一颗中国心。中国心包括中国的文化、传是鞠躬，现代是行礼和握手。(外国人则是亲吻、或是拥抱。)还有过春年、端午节、中秋节、以及清明节等等，都是不同于其它国家的地方……(教师自己举例)热爱自己的国家举例——当奥运会我国运动员获得金牌时，会场上会升起一面五星红旗，问兴、鼓掌等。中国历史悠久，古代有四大发明(造纸、火药、印刷、指南针)。慧。你做为一个中国人应该感到无比的自豪和骄傲。让小朋友自己来举一些例子，参与到课堂的气氛中来。教具：画一棵大树枝繁叶茂，下面有若干根系小朋友都是这棵大树上的一片叶子，大树生长的好，叶子就旺盛。如果大树的根部断了，请问小朋友这棵大树还会长吗那我们作为叶子还会活吗(擦掉根部一段)让小朋友直观的理解根和叶的关系。理解大树的含义、及根的重要性。了解个体和群体的依赖关系。教学目标学生能在读懂古诗的基础上熟读成诵。教学重点难点背诵这首古诗课题(唐张籍)思，在熟读的基础上能背—引诵《秋浦歌》一曲相思一曲情，曲曲相思是怎样的一番情景呢1)学生读四遍以下的诗，要求，前两遍读准字音，后两遍读出韵味。2)检查朗读，交流体会情感。1)悟“见”之萧瑟。“见”什么意思见到什么(秋风)看到“秋风”这个词，你会想到什么(秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍秋风是没有形状的，难道真的看得见“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象(感受萧瑟引读(厚重悲凉的背景音乐)：子啊，多想回到故乡——“洛阳城里见秋风”离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪写(背景音乐《流泪》)结语：这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么(意万重)反复(引读)：秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜有多少话，想对1．“开封”是什么意思(打开封好的信)什么时候“开封”为什么当2．亲爱的孩子，在信快要送出的时候又“开封”(体会内容复杂的情感“复恐匆匆说不当家书终于“开封”之后，你会写些什么呢(添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开课课题课型新授(唐刘禹锡)出一幅开阔景象，更显出“一，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤)。集到的有关知识述说出来然后总结)后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，问题2:为什么“我言秋日胜春朝”“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”叶红于二月花”问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”而空的。异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧》赏课题《笠翁对韵》教案序号3-3-1916课型鹡对鸠觉的角度来引出“旷野平原，猎士马放马儿快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示2、当孩子们理解这两句韵语时，接着继续讲解典故陈后主，隋炀帝，一个喜好音乐，什么。天的课题。乐隋鹡对鸠似箭；斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”齐读，感觉节奏鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠临春乐，隋歌清夜游。七个字对的有：空中事业麒麟课件(梅，竹，松)让学生自己练说。“虎类狗，蚁如牛。”好多同学按今天的眼光来分析，风细雨，牧童牛背稳如舟。”。10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对()，鹡对()，翠馆对()。七贤对()，爱日对()。虎类()蚁如()，列辟对()。陈唱临春()。隋歌清夜()。空中事业()，地下文章()。知马力——明月松间照—生当作人杰—白日依山尽—一步领略带到中国文化的魅力。课题从军行》课型教学目标理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神行：乐府《相和歌平调曲》旧题。②“烽火”句：化用《汉书匈奴传》“烽火通于甘泉、长安数月”语这首诗借用乐府旧题“从军行”，描写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四十个字，既揭示出人物的心理活动，又渲染了环境气氛，笔力极其雄劲。杨炯：(650－693)，华阴人，排行七。显庆四年(659)举神童，五年待制弘文馆，上元三年(676)补校书郎，天授元年(690)与宋之问同直习艺馆。后为婺州盈川令，世称杨“初唐四杰”。擅长五律，语言精丽严整，风格警中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记封禅书》：“(建章宫)其东二十余敌方要地。字概括。过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟来了。气氛。“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔分凹将手中。“凤阙”是皇宫的代称。这里，诗人用“牙龙城”相对烘托了怎样的氛围战争气氛。。漫天大雪，纷纷飘下，军旗上画着的青龙白虎之类的图是眼中看到的雪和旗的景色，耳中听到的风和鼓角的声音，但我从人仰马翻、刀光闪烁、箭簇纷飞、战马嘶鸣、杀声激战声面，只用了十个字，就非常生动地勾画出斗激烈，仍然“宁为百夫长”，为保卫祖国效力。首尾呼写一个读书士子从军边塞、参加战斗的全过程。仅仅四参战的全过程。能把如此丰富的内容，浓缩在有限的篇诗人抓住整个过程中最有代表性的片断，作了形象概使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河健，慷慨激昂。课题课型——黑——冷————千山——争先——山清——七上——天文——内容相对，(押韵)不仅押韵还能读出旋律，(意境)还有意境非常优美一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学(缓慢，国学味道)躬师：请(还礼)二：欣赏趣联故事，激发兴趣，了解对联基本特征起来看一看。(播放视频)三：总结对仗的特点，介绍《笠翁对韵》书籍师：你们一定觉得这幅对联解缙对的很妙吧！(交流：妙在哪里)同学们说的真好，我们一起再来读读这幅对联。(课件出示对联内容)这就是古代人们写对联时常用的一种方法——对仗(板书)(课件出示笠翁对韵)读书名“一东”的部分内容。(板书：一东)(1)师范读(2)生自读(3)指名读。(4)关于内容理解(5)师生问答答疑解惑了解对仗特点和押韵特点师：结合我们刚才对对联的理解，你能说说这段文字哪里体现了对仗的特点(字数、内容：举个例子)(板书：字数相对、内容相对)师：同学们读的真好听，朗朗上口，富有节奏。其实这又体现了这段文字的另一个特点——像这样，把相同韵母的字放在句子最后就是押韵。(板书：押韵)举例：“一东”这段一个字押的都是(ong)四支、五微、六鱼(课件出示)、、、、、、这也是《笠翁对韵》这本书的编排特点——“按韵分篇(课件出示)”。师：怎样读出“韵律”呢(打节奏)拍手读4、出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境(1)(出示图片)用一句来描述吗“风高秋月白”(2)看到的景色和想到的感觉读出来。生试读(3)什么样的美景和这样的美景相映衬呢“雨霁晚霞红”(出示图片)(4)试着读一读(板书：意境)(5)像这样有意境的句子还有很多，请同学们找一找，试着读一读。(6)指名读，你最想读哪句(试读)们想自己对对子吗试一试——黑——冷——雪——刮风——出示句子学生一起背。白日依山尽——明月松间照——。哞—— (押韵)不仅押韵还能读出旋律，(意境)还有意境非常优美的千古绝对；课下，请同学们课题20131016课型《从军行(其四)绍文题背景。风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及带着杀敌立功的豪情，雪耻复国、重整乾坤的壮志，边关将士们在战场上奋勇杀敌，他们身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操，千百年来。一直感染和鼓舞着后来人。在描写战事的古诗中，诗人或描写激烈的鏖战场面，或展现战士们大无畏今天我们一起走进《国学经典诵读》第二单元古典诗词专题诵读板块：戎马。二、诵读第五首《从军行(其四)》过渡：我们先来诵读诵读第五首王昌龄笔下的《从军行(其四)》，领略一下边塞风光，感受守边战士的生活状况。1、出示《从军行(其四)》请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。(生读)(指名朗读古诗)视频，学生欣赏。过渡：我们一起走进水墨动画，领略一下当时唐朝的边塞风光，看看将士们作战的情—王昌龄。过渡：接着我们来了解作者王昌龄。。受到了戍边将士的豪迈情怀，接下来看看明朝的张的生活呢得有板有眼。(生读)(指名朗读古诗)感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感边塞诗的悲壮，豪放。课题教案序号8-8-1课型的文化渊远流长，除了《笠翁对了，课件跳动变为“地下文章鹦鹉洲”，同样方法，揭示天的课题。鹡对鸠鸠，翠馆和红楼的图案，让学生理解鹡和鸠都是鸟类，翠，边背诵。蹄轻似箭；斜风快跑的声音，学习“旷野平原，猎士马蹄轻似箭。”用悠扬婉转的短笛声让学生学习“斜风细雨，牧童牛背稳如舟。”10、我们一起背这首韵诗，老师出示填空题，鱼对()，鹡对()，翠馆对()。七贤对()，爱日对()。虎类()蚁如()，列辟对()。陈唱临春()。隋歌清夜()。空中事业()，地下文章()。知马力——明月松间照—生当作人杰—白日依山尽—一步领略带到中国文化的魅力。课题课型9-9-1一、念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗三、体会意境----吟诗这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭(一)、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。课课题课型1一、念诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗诗——吟诗——诵诗——咏诗——舞诗三、体会意境----吟诗这溪水像有意似地一直在自己的侧畔同行。因此当登上岭(一)、教师引导反复诵读，然后学生朗诵。课题教案序号12-4-1《山行留客》课感受到古典诗词给我(一)、复习杜牧的《山行》导入吗谁来背一背(四)、总结：同学们，今天我们学习了三首描写山的古诗，让我们再次吟诵这三首古诗，(五)、拓展延伸(六)、布置作业《山行》课题教案序号12-4-2课型境。谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节为什么(生思考，后交流。)(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗【板题】：山行杜牧杜牧(803~852)，字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。(指有白云缭绕石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山斜”字照应句首的“远”字，写种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷层意思：(1)点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于好读读，你仿佛看到了怎样的画面之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读3．(相机板书：水之国花之国牧场之国)美呢，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的(生配乐朗读)的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课国古典文化，更好地开展中华经典诵读，他能告诉你什么是高山流水般的友立联系，激发学生学习兴趣。)读一遍。每一组抽一选手读，学生评点(首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人)。问题。(1)交流。(2)出示一些重要问题。(初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣。3．各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文。(先练习，再配乐朗读)(读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。)长江行程，从而理解“西辞”、“下扬次读得更好。(凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探谊。DC相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。(这是整个教学的关键所在，诗关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容2．有感情地背诵古诗。(回归本体，落实目标。)4．鼓励学生课外开展诵读活动。(拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。).意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象。河诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。(出示古诗《凉州词》，课件自(一)整体感知。好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的(二)“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”2．谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来(指多个学生读)似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔(三)“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2．怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么(不发芽)不度玉门关”！春风不到，这里就没有春仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢廷(四)整体读古诗。出流诗。心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣(1)(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同(2)空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!(1)师：诗词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。今天我们一起学(2)和刚才背诵的古诗相比较，你发现课题有什么不一样的地方吗(介绍词牌及题目)村居”。准字音、读通句子，尝试按照以往读诗的经验读出词的节奏和韵味。(学生自由朗读，教师巡视指导)书所得。我们再次走进“村居”画卷，细细地读，用心的品，你会的一切，普通的村居生活，平凡的一户农家，辛。。诗人托物言志，劝慰朋友人到壮年，虽已青春流时候，当努力不懈的积极乐观精神品质。的语言、古诗背景资料1解题：“赠”是什么意思(赠送)一般大家在什么时候或什么情况下用这个字这里宋代着一个多才多艺的诗人。)自由回答。同学们脑海中出现的是什么〈可以是画面、词句、诗文〉荷花和菊花又是怎样的呢1.学生读诗，回答。抓住：荷尽：荷花枯萎。菊残：菊花凋谢。(出示课件：秋末冬初的花已经不在有夏天那像雨伞般铺展开的荷叶，更没有婀秋季开放，而秋末初冬的时候也已凋零，只剩下枝条傲然挺立回想到什么会对自己的朋友说些什么学生自由后两排诗句，说说诗句的意思。(1)你们的爸爸妈妈疼爱你吗他们希望你成为什么样的人呢(2)父母是我们的第一任老师，也是终身老师，所以我们