语文二年级下册课文教学反思

1/1语文二年级下册课文教学反思

语文二班级下册课文教学反思

作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的语文二班级下册课文教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。

语文二班级下册课文教学反思1

这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。在没上这篇童话故事之前，我去给一（4）的同学上悦读课《丑小鸭》。我边讲边和同学互动，或许是偏爱童话故事的原因吧，讲起来绘声绘色，入情入境。当讲完丑小鸭被兄弟姐妹欺侮，被养鸭的小姑娘厌烦，被公鸡啄，被猎狗咬，被小鸟讥笑，因而被迫离家出走，差点丢掉了性命这一小结后，竟然有个小女孩哭了。我问她为什么哭？她说他们怎么这么坏？为什么欺侮丑小鸭？丑小鸭太可怜了！小女孩被故事感动了，我被小女孩深深地感动了！我感到了优秀的童话故事的魅力所在，竟是这样浸润孩子的心灵。我想把这份感动连续连续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。

一、运用原生态的教学手段创设情境。

由于我校没有多媒体设备，要想让同学走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源——黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。

二、丑小鸭变天鹅

当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一起的，问同学：“丑小鸭后来就变成了这样的天鹅，难以置信吧?”同学们也说是的。我又说;“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑？”同学们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗？反复让同学品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。

三、感悟故事的精彩片段

“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他曾经受过的苦难，他曾经受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。

四、由丑小鸭——安徒生

故事讲到这儿，课上到这儿，或许可以结束了。我话锋一转，说：“让我们来熟悉一下写出如此感人故事的——童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照.”于是我向同学介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相对比，让同学感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起同学们阅读的爱好。最终我又说;“安徒生的童话故事还有许多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”

写到这儿，也该结束了，我之所以很专心地设计此课，很专心地反思此课，是由于我觉得我们的孩子太需要被感动，我们的孩子太需要阅读，太需要悦读了。

让我们和孩子一起爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧！

语文二班级下册课文教学反思2

本文是一篇阅读课文，讲了一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。叙述的是卡罗尔在爸爸的关心下用登广告的方法得到很多猫，后来又用广告的方法送走了很多猫，最终卡罗尔最终有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔和善美妙的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有深厚的生活气息。全文按事情进展挨次组织材料。

本文在低班级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让同学自主学习。由于二班级同学阅读力量还是很肤浅，这得在教学中怎样激发同学的阅读爱好是关键，爱好才是最好的老师。上完本课后，同学学习效果还是不差，爱好挺深厚的，我反思了自己的教学程序，注意了以下几方面。

一、“贯穿”阅读过程。

“理解、记忆、速度”等。《卡罗尔和她的小猫》是学校阶段第一次消失的略读课文。对于二班级同学，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让同学自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感爱好的内容与学习伙伴沟通，充共享受阅读的欢乐与乐趣。由于同学是第一次接触“默读”采纳分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。

如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得好玩?(引导同学默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳动性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。好玩的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很好玩;第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很好玩;第10自然段，小猫的顽皮写得很好玩;第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很好玩。)

二、对于低班级，识字是重难点。

针对我班同学实际状况，已经有识字的力量。为激发同学识字的乐趣与自主性。引导同学“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。(圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词)让同学充分熟悉到中国汉字的奇异好玩。通过分析字形，演一演既熟悉了生字，又理解了字义，一举两得。)

三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读

整知全文;其次次默读，画出觉得好玩的句子或段落;第三次默读感受卡罗尔的心情如何变化。采纳分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。

本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是由于本文恰当地支配了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简洁地告知我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴实，从表面看说明白他们是来送猫的，但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美妙心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。(这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清晰谁和谁说话，由于不同的人说不同的话。二是要依据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。)

这里鼓舞同学读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的变化，能从中体会到什么。(当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了;当她的小猫又被带走时，卡罗尔难过;当她发觉小猫伯洛从厨房里出来时，兴奋得大叫……从卡罗尔的情感变化中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著和善、有爱心的小女孩。)

总之，在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教育，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深化同学心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

语文二班级下册课文教学反思3

本节课通过赏美食、说美食、吃美食的故事，引导同学观赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪慧和才智，培育民族骄傲感。使同学感受到中华食文化的博大精深，激发同学进一步探究食文化的爱好。

优点之处:

1.切合了同学学习的心理需求，符合同学认知规律，并大大提高同学的学习爱好，使得课堂气氛始终很热闹;

2.同学是在肯定情境下，借助于老师的关心，及与同学的协作、沟通，同时利用同学已知信息为基础，通过意义的建构而猎取熟悉，符合教学规律。

不足之处:

1.识字课，识记字形没有贯穿与课堂当中。

2.写字时间不够10分钟。

整改措施:

通过这节课的教学，我也深刻熟悉到：我们要从同学的实际状况、实际需要、实际力量动身，把学习的主动权交给同学自己，要培育同学自主学习。只有这样，我们才能达到新课程标准的要求，我们才能让同学真正做到欢乐学习、高效率学习!

语文二班级下册课文教学反思4

当我和同学们一起学完这篇课文，在要结束课文时，我说道：“学了这篇课文，此时此刻你想说什么？”几只小手高高的举起。我点了许家诚，他说：“我想说一个词，那就是‘制造’”。听了他的发言，我为之一震，立即伸出大母指夸奖道：“说得好！你真是太棒了！”在他的启发和我的夸奖下，小手举得更多了，更高了，有的说“才智”，有的说“观看”，有的说“动手动脑”，还有的说“勤思勤问”，这时谢培又站起来说：“老师，我想说句话，‘观看才能有制造！’”

语文二班级下册课文教学反思5

《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生由于觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用奇妙的方法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让同学懂得要用别人能接受的方法来劝阻或关心别人。

徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，同学自然要问徐童是谁？有才思灵敏的同学立刻反应他是个姓徐的小伴侣。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？

教学时，先让同学从课文中去查找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的2个词语：聪慧伶俐、擅长辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让同学用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反对。然后回到课题，让同学从课题动身质疑，培育同学的问题意识。在同学提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会同学如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让同学带着问题学习课文，通过朗读、思索、争论探求答案，解决问题。

2－4小节是课文的重点段落，也是同学理解徐童的方法好、感受他聪慧伶俐、擅长辩驳的关键点。我让同学在自读课文的基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让同学感悟、对比。再引导同学留意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让同学说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？

通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让同学找找描写徐童擅长辩驳的句子。同学在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的同学说：“徐童是个擅长辩驳的人。由于他依据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不吉利”，转变成“房屋当中如住人，人在口中不吉利”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入逆境的说法实在可笑。有的同学回答：徐童擅长辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”略微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反对有树就处于逆境的说法根本不存在。

争论正在热闹进行时，有同学发表观点认为徐童是个能辨别是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要同学思索的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要爱护这棵大槐树，特殊听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？

在我的启发下，同学感悟到这样的做法正是徐童的聪慧所在。或许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

这样几个回合你来我往后，在同学的品读感悟中，一个聪慧伶俐、擅长辩驳的徐童跃然纸上，清楚地树立在同学的面前，小小年纪的他就那么能言善辩，几句话把老先生说得哑口无言，怪不得故事得以一代一代流传下来。我们在平常的学习生活中应当向徐童那样多开动脑筋想想好方法，当你用自己的才智解决问题后肯定会让人对你刮目相看的。

语文二班级下册课文教学反思6

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”同学确定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调敬重同学的主体地位，鼓舞同学的共性化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让同学明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的权威。”然后紧紧抓住“其他小伴侣”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导同学感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让同学感悟这道理就是要让同学做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，创造制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“敬重同学”，我们可以潇洒地把课堂对同学拱手相让，可以允许同学自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的同学失去了一次提升素养的机会啊！

语文二班级下册课文教学反思7

这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩……于是在自己对课改新大纲感悟和熟悉上，详细体现以下几点：

1、情感。新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让同学学习“自信”的名言，老师布满激情，饱满真挚的情感去唤起同学的热忱、激情。从而产生对学习的爱好和自信。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。如：老师的语言富有激情，擅长调动同学学习的心情，特殊是重视同学的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小伴侣”、“真是一个爱学习爱积累的小伴侣”、“团结的力气就是比个人的力气大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使同学始终带着一种高涨的、感动的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与进展的本事，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学其次段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳教导方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树教导方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要留意语言的感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让同学自读自悟、圈圈划划。其次依据低班级的同学特点，采纳演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”教导方向时，通过当太阳帮迷路的小孩教导方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让同学理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让同学结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让同学找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然 指南针后，把它们是怎样精确     教导方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然 的指南针？”，不仅是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求老师在教学中教会同学思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育同学探究性自主阅读力量的重要途径。比如在其次段的教学时，当同学回答自己的发觉时，一位同学说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导同学向书本挑战，让同学怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过试验让同学明白的确如此，培育同学的探究精神，在每段的教学中都能让同学提提问题，然后围绕问题绽开思索争论，使同学主动去猎取和处理信息，老师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为同学今后终身学习奠定了基础。

语文二班级下册课文教学反思8

这篇课文是以人物的对话为主要叙述方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了神气的.自然界是一座巨大的学问宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质学问融于课文之中，字里行间布满着儿童对大自然的奇怪   与喜爱。通过课文的学习以此培育同学从小关注科学、探究自然的意识。

因此我在教学中着力加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话。通过抓标点符号（！、？、……）、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的心情，能读出人物的语气。让同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！抓住“小鱼”一词理解叔叔快乐的心情。平常我们看到小鱼，都会很快乐，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢？（在岩石上）除了快乐的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特殊的兴奋。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展同学的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了同学对大自然感爱好，同时训练了同学口语表达力量。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特殊是填空小练习，效果比较好，由于它能关心接受力量较差的同学将刚的学问巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。

本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对同学的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我非常感谢二班级的老师们，特殊是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们经常教导我，让我学到学问、积累了阅历。

语文二班级下册课文教学反思9

在教学这篇课文时，我充分调动了同学的学习爱好，并用美丽的语言引导他们进入一个奇妙的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美妙。我还特殊注意培育同学的口语表达力量如设置问题“你还对什么昆虫感爱好？”“你想变成什么昆虫？哪里比较好玩？”激发孩子的想象力，给孩子练习说话的时间，提高孩子的口语表达力量。

注意培育自主学习力量，由于“授人以鱼，不如授人以渔”，同学生字中先小组合作学习，让孩子们通过自己的方式去熟悉生字，教给同学思索、合作的方法。利用上课时间查字典，是在培育孩子们一种学习用字典的学习习惯。整节课堂多让孩子们展现自己，如推举书目，真正让同学变成课堂的仆人，使之由“学会”变成“会学”。

但是还存在着不足：

1、老师应更有一种情感的带入性，让孩子们对所学更感爱好。

2、指导朗读和读文节奏稍显拖沓，可以适当提高速度。

3、鼓舞方法，调动全体乐观性。

在今后我还会连续努力来提高我的教学质量。

语文二班级下册课文教学反思10

正如课文所写：夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景，但课文里的许多词语、景色同学很少接触，如何让同学真正走进北京，我的做法是从以几个方面如手。

1、情感。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在开头设计了观看北京夜景的课件图片，配上自己布满激情的诵读课文，用饱满的真挚的情感唤起同学的热忱、激情。虽是第一次读课文，有的同学竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受，自然而然地引出课题“北京亮起来”，在以下的环节中，我始终抓住情感这一主线，让同学产生对北京夜景的宠爱，让他们满怀豪情，发自内心的赞美。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与进展的本事。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定只是在交际课中。所以这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进行交际（如争当小导游），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。其次是联系生活实际感悟，如：“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”，让同学说说在义乌的什么地方看到过，然后用“如同”想象说话，感悟各式各样的灯汇合成海洋，让北京灿烂夺目。在教学“王府井”这一段时，结合义乌小商品城的变化来感悟“王府井”的焕然一新。……或许给孩子感悟，孩子就能在语文学习找到一片晴空！

语文二班级下册课文教学反思11

《画家和牧童》这篇课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。课文以生动的叙述深深地吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会，让同学在主动、乐观的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”绽开学习，从而收到思想上的教育。

一、了解古今画家，激发学习爱好。

让同学观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高同学的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。

同学只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？”

请你找出有关的词句。老师随机板书：“一……就……”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育同学的想象力量和口头表达力量。最终抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使同学能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。

三、形成反差，感悟牧童的珍贵品质。

正值人