第21课《创造宣言》教案 统编版语文九年级上册

《创造宣言》教学设计教学目标1.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中的批驳的观点。2.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。3.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。教学内容教学重点：1.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

2.阅读课文，准确概括作者的观点及其论述过程中的批驳的观点。

教学难点：1.理清作者的论证思路，学习本文的论证方法。

2.梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。教学过程新课导入有一条铁路，历时12年，创造了世界铁路建设史上的奇迹，同学们了解吗？是的，这就是成昆铁路。（播放视频）一个曾被专家们称为“铁路禁区”的地带，却修建出了一条长达1096km的铁路线，不得不让人惊叹于人类的创造力。今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。作者简介陶行知(1891—1946)，教育家，安徽歙（shè）县人。他提出了“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”等主张，形成了“生活教育”思想体系。他先后创办晓庄师范、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业做出了不可磨灭的贡献。三、解题什么是创造？“创造”一词在字典中是这样解释的：想出新方法、建立新理论、作出新的成绩或东西。什么是宣言？一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。宣言也可能用于国际事务，如若两国、两党、两种以上社会团体共同发表宣言则称“共同宣言”或“联合宣言”。四、正音正字中（zhòng）伤懒惰（duò）遁（dùn）词鲁钝（dùn）懦（nuò）夫豢（huàn）养灌（guàn）溉（gài）自暴（bào）自弃画龙点睛（jīnɡ）五、整体感知1.自由读课文，说说文中哪一句话最能表达作者的观点？处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。六、精读细研1.梳理课文，说说这一观点是根据文章中哪些段落总结出来的？①环境太平凡了，不能创造。②生活太单调了，不能创造。③年纪太小，不能创造。④我是太无能了，不能创造。⑤走投无路，不能创造。总结归纳：作者提出了人们常说的五种不能创造的借口，并且一一举例子推翻，这种论证方法叫做举例论证。同时，我们将反驳对方错误观点的论证方式称作驳论。作者不仅反驳了错误的观点，还提出了正确的观点“人人是创造之人”的正确观点，这种论证方式叫做有驳有立。2.浏览课文内容，找一找作者在论证过程中还使用了哪些方法？比喻论证活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象；“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。3.回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。（1）排比①但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。（强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。）②但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。（列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得巨大成就，更有说服力。）③是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。（强调了开辟生路首先靠的是勇气。）④所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。（强调了创造是每个人都拥有的基本能力。）⑤汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无异于创造。（强调了没有创造力就如同没有了生命力。）⑥只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。（强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。）（2）比喻①当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。（把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚。说明当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。）九、课堂小结本文作者通过运用典型事例和名