化敌为友“-关于”抖音对中学语文教学积极作用的一些思考 论文

“化敌为友”——关于“抖音”对中学语文教学积极作用的一些思考摘要:伴随着我国网络建设水平的巨大提升以及人民日益增长的精神文化需求，各大公司相继推出了自己的短视频社交软件平台，其中，字节跳动公司的“抖音”平台是当下最为火爆的。在全民“抖音”的浪潮下，社会各个阶层的人们深度参与到“抖音”社会里来，对于学校教育来说，如果可以挖掘“抖音短视频”中对中学语文教育教学有价值的素材，无论是对学生还是对教师都是有利的。这可能会转变家长们谈手机色变谈“抖音”色变的心理，“化敌为友”将新时代里的新宠儿变为学习的好帮手。关键词：“抖音”，语文教学，合作借鉴《义务教育语文课程标准》（2022版）关于“课程性质”中明确指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。”利用“抖音生活”的语言文字，挖掘其对于教师学生的积极意义，当然也是符合新时代语文教学的发展的。为了更好地了解短视频平台对学生学习的影响，笔者以我校学生为主体做了相关调查，其中包括学生对“抖音”的了解程度、使用频率、观看内容及发掘其对学习的价值的方法建议等。通过调查我发现超过半数的学生知道并经常观看短视频，但内容以娱乐为主，多与学习无关，他们中有很多人愿意并希望能将这一新兴媒体与学习联合，实现共赢。学生观看短视频频率不知道知道但不看不常经常看8122258基于以上调查，下面笔者将从“抖音”短视频的自身优势以及如何挖掘其在语文教学中的实际价值两个方面来进行探讨。一、“抖音短视频”在中学语文教育教学中的优势1.信息承载量大。相较于之前的QQ、微信，短视频所承载的信息量和形象性要远大于单纯的图片和文字，也正是这种视频对于文字、图片的“降维打击”使得“抖音”不仅仅在国内方兴未艾，在外国也是广受欢迎，成为新时代里祖国新的国际名片和国家文化软实力提升的鲜明证明。而中学语文学科的丰富内容正需要这种信息承载量大的媒介来传递知识。微课是一种基于建构主义思路下的学习方式，以在线学习、移动学习为主要表现形式，强化某个关键点。从微课的定义上来看，抖音短视频也十分符合微课的属性，一首古诗词、一次写作练习、一部名著的导读等都可以在微课短小精悍的体量里承载比以往更多的有价值信息，微课与“抖音”的强强联合也许能达到事半功倍的效果。2.平台大众化、内容形象化。目前抖音日活跃用户超8亿，这意味着每天有一半的中国网民都在使用抖音！在这8亿用户中青少年群体尤其是在校中学生占了相当的一部分，我所在的学校处于城乡结合部，“抖音”里新出现的网红内容更是成了学生们课间讨论的热点话题之一，他们甚至把一些网络用语变成了日常交流的常规用语，很多中小学生通过模仿和创作接受网友的点赞，使得学生变现欲望变强。由此可见短视频平台对于学生的吸引程度要远大于课堂、课本、老师和日常教学。由于语文学科的积累性需要，学生往往会产生“语文怎么学也学不好”的想法，加上高中学科类目增多，难度加大，很多学生表现出对语文学科不重视，对教师在课堂上的讲授的“枯燥乏味”的书本知识也是兴致寥寥。“抖音”更像一个虚拟的小社会，这个小社会包罗万象，各种资源良莠不齐。依赖其独特的算法，你喜欢看什么平台便推荐什么，即便有“青少年模式”的存在，目前的技术还无法完全区别出学生和成年人，尤其是智能终端的普及让家长监督到学生日常“刷抖音”也是难上加难，我曾经亲眼看到学生在所佩戴的电话手表上刷起了抖音。既然不能杜绝学生使用，不如转变思路“取其精华”“化敌为友”，挖掘其在教育教学中的价值，让其为我所用。3.更具时效性。时效性影响着教学效率与教学成果，决定了教师教学方法是否能够奏效。作为一种线下教学的有效补充，因特殊时期下的教育需求，直播线上平台成为疫情期间的主流教学方式之一，但从教学成效来看，线上直播平台教学效果与网络环境、家庭环境、学生设备息息相关，我们完全相信线上的教育教学完全不能取代线下的教育教学，然而，面对突如其来的类似于“新冠疫情”这类的突发事件，我们所依赖的可以不仅仅是钉钉课堂或者腾讯课堂这类的直播课堂，在课后，语文教师仍然可以通过短视频等教学手段，加强学生归纳复习，提高语文课堂教学成效，降低空间距离对教学效果的不利影响。4.复习自由化、持久化。我们对课本重要知识点加以加工，使其变为适合抖音播放的短视频，视频不仅仅是以简单的PPT形式展现，更多的是精心制作符合情境的动画，将知识点合理分割又彼此联系，形成系统性知识。这样利用平台的关注、收藏功能便于学生随时观看学习，并在有终端的任何时间里自由复习。虽然有人对于短视频这种碎片化的教学手段持保留意见，但是本着学生热爱的我们就要去挖掘其有益价值，“生活即教育，教育即生活”的理念，我认为可以放下偏见、与时俱进，做到“化敌为友”利用“抖音”平台，为中学生的语文教育做一些有意义的事情。教师通过视频图像加工，会让识字教学在学生达到“玩中学、学中玩”的理想效果，作为课堂教学的补充，我认为还是有可操作性的。二、“化敌为友”挖掘“抖音短视频”在中学语文教育教学中积极作用的路径探索。1.建立学生与教师账户，彼此关联，形成群体。远期目标甚至可像钉钉软件那样构建学校与班级体系，当然这需要“抖音”平台在软件开发上予以帮助。目前短视频在不注册不登录的情况下仍然可以使用，而注册与登录就需要使用手机号码，没有手机号码的学生可以使用家长手机号码予以登录，在群体架构下尽可能实现资源的有效、快速、精准推送。2.在教师和学生群体中举办各自的“抖音”短视频比赛（与教育教学以及学习方面相关）。当前，语文教师层面的教育教学比赛种类繁多，近些年来尤其注重信息技术能力在教育教学中的应用，有些微课类需要录制短视频的或者课件制作类的比赛完全可以与“抖音”短视频平台结合，在比赛完成后，竞赛的课程资源还可以直接推送给学生，提高课程的利用率。学生层面的比赛也有很多，诸如演讲演唱、绘画书法、舞蹈、配乐朗诵等等都是制作短视频绝好的素材，在参赛完成后也可以推送至班级群，甚至是学生自己对于某些知识的独特理解（讲解）也能拍成短视频，让老师、家长、同学们都能更为方便地看到，让同学们的风采痛快淋漓地展现!3.发挥短视频在读书与写作教学方面的积极作用。语文教学中，读书与写作两方面的教学尤其不太好做，我们常可以在“抖音”平台看到“三分钟看完一部电影”之类的电影介绍短视频，我想我们语文教师是不是也可以制作一些类似这样的“三分钟读完一部好书”的短视频推送给学生，帮助学生从整体上了解一本书的梗概，培养阅读名著的兴趣。同时，也可以鼓励学生自己将平常阅读的书本制作成这样的短视频作品，在全班分享，即使是必读的名著类作品，每一位学生应该也有属于自己的独特见解与感受。作文方面，也一直是教师与学生都惧怕的，尤其是作文的批改讲解，在语文老师平常的课上课下教学中也是占用了大量时间，依托短视频平台，我们可以选取典范性作文加以制作评讲短视频，树立优秀典范，明确问题作文修改方向，利用现在的信息技术手段，在一定程度上把作文课从纸质作文本上解放出来，让课堂的教学不仅仅发生在学校，也可以在家里，在任何一个有网络终端的地方，在任何一颗想学语文者的心中。4.将短视频制作与信息技术应用能力提升工程2.0有机结合。安徽省当下正在如火如荼进行的信息技术应用能力提升工程2.0，相比于上一代的1.0工程，2.0工程更加关注学以致用和学校的发展，在成果层（个人与组织绩效方面）和行为层（实际工作环境中学以致用的能力方面）对我们教师提出了更高的要求，在“整校推进”的过程中我相信我们语文教师可以很好地深度参与进来，尤其是年龄稍大的教师不要畏惧这些看起来陌生却又非常能吸引学生的新时代信息技术，与时俱进，将信息技术应用能力提升工程2.0与发挥“抖音短视频”在教育教中的积极作用有效结合，做一些有效尝试。5.与短视频平台成熟的制作人合作。“抖音平台”的开放性决定了人人都可以是参与者，庞大的用户群亦可以带来丰厚的收益，由此，平台内有大量的拥有高超视频制作水平与深厚学识的人，他们制作的教育短视频无论是在动画制作、配音配乐还是生动形象性方面都很优秀，如果可以与这些“高人”合作，制作一些系统性、有针对性的知识宣讲短视频，我相信学生一定非常感兴趣。实际上，已经有非常多的老师已经这样做了，在外听别的老师上公开课，直接引用相关“抖音短视频”来为自己课堂服务的现象屡见不鲜，并且往往都能有很好的反响。考虑到版权方面的因素，适当地由学校或者政府层面给予相关制作者一定报酬也是鼓励创作的很好方式。结语：《义务教育语文课程标准》（2022版）关于“语文核心素养内涵”的表述中，把“文化自信”放在了第一位，其中“关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果”这句话也