“劳”有所获动有所乐-浅谈小学劳动教育的多元实践路径 论文

“劳”有所获“动“有所乐――浅谈小学劳动教育的多元实践路径摘要：著名教育学家陶行知先生曾提出“劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长”。可当下，不少学生对于劳动教育缺乏深刻的认识，动手能力差，生活自理能力不足等问题频频出现，并引发社会关注。小学阶段是全面培养学生综合素质，提升学生各项技能的重要时期。作为一名小学德育工作者，针对目前小学劳动教育中存在的一些突出问题，结合自己的工作实践，下面将浅显地分享一些完善小学劳动教育的对策与方法。关键词：小学劳动教育激发兴趣培养能力完善评价引言：劳动教育是素质教育的重要组成部分，不仅能培养学生的生活技能，还能促进学生的智力发展和体力发展，培养学生的创新精神和实践能力。学校应该充分挖掘各种资源，创新劳动教育的载体，开展形式多样的劳动教育，增强学生的劳动意识，让学生“劳”有所获，“动”有所乐。一、创意劳动课程，激发劳动兴趣学生们喜欢什么？他们最喜欢一切具有新鲜感的东西，只要是新奇的东西，都能引起他们的兴趣。因此想要培养学生们主动劳动的意识与劳动的习惯，首先要激发学生劳动的兴趣，为此，我们每周会利用两节课外活动课的时间分别开设多彩生活课堂和趣味种植课，以此来让学生充分感受劳动的魅力，从而爱上劳动。1、多彩生活课堂，让劳动变得有趣现在的学生，由于缺乏劳动的机会，所以没有劳动的意识、方法与技能，所以，教给学生们必要的劳动技能和方法非常重要。根据学生们不同的年龄特点，我们首先制定了不同年段的劳动技能目标，如低年级侧重于培养学生积极主动参与劳动的意识，体会劳动对于日常生活的重要性；中年级主要培养学生能在日常生活劳动中发现存在的问题，选择和运用恰当的劳动技能加以解决，形成生活自理能力；高年级主要培养学生能发现日常生活劳动中存在的问题，综合运用生活基本技能解决问题，增强生活自理能力。结合以上目标，我们开设了每周一节的“生活课堂”，生活课堂学生全员参与，由各班班主任、辅导员负责授课，对学生进行劳动技能的指导与练习实践。学校根据不同年段的特点，制定了丰富的课程内容，如“整理书桌书包”“系红领巾”“系鞋带”“叠衣服被子”“缝衣服钉钮扣”“削水果皮”“择菜炒菜”“简单的家电维修”等，所有课程围绕着“清洁与卫生”“整理与收纳”“日常烹饪“家电维修”四个主题展开，课程内容逐年段由浅入深，难度递增，目的是希望学生通过各种劳动技能的学习，体会到劳动创造美好生活的快乐。2、趣味种植课程，赋予劳动新内涵劳动教育不应该只停留在体力劳动的层面上，而应该让学生理解劳动所蕴含的创造与创新价值。因此，我们将劳动教育与科学课程进行创新融合，邀请科学老师开设专门的种植课程，以此来丰富劳动教育的内涵。每一学期，科学老师会根据不同季节在学校种植园播种不同的蔬菜与瓜果，在科学老师的指导下，学生全程参与除草、翻土、播种、施肥、灌溉等，通过亲身实践去了解各种农作物的生长规律与生活习性。在果实收获时学校还会组织义卖，募得的资金会购买学习用品捐给山区的孩子。这样不仅让学生体会到了劳动的乐趣，更深化了劳动的内涵。在学期快结束时，我们还会组织部分学生去各个年级宣讲种植的过程与劳动的感受，号召更多的同学参与到种植实践中来。实践活动是劳动教学的重要形式，只有结合实践开展教学，把学到的劳动知识与劳动实践融为一体，才能使学生做到知与行的统一，从而达到劳动课的教学目的。二、多彩劳动实践，感受劳动之乐劳动的魅力在于它能产生生理上的愉悦和满足，这种生理上的获得的满足感是其他学习活动所不能替代的，因此要想让学生真正爱上劳动，丰富多彩的劳动实践必不可少。1、打造各班级专属“快乐农场”学校的种植园让学生们体会到了种植之乐，可小小的种植园已经满足不了所有学生的种植需求。为此，学校充分利用有限资源，为学生劳动教育创设条件，开发了南边的“快乐农场”生态基地，每班认领一块地。在科学组老师的指导下，根据植物的生长特征以及种植技术，学校明确了各个年级的种植类型：低年级种植蔬菜；中年级种植花卉；高年级种植中草药。各个班级还成立了种植小组，对这块地进行日常浇水、捉虫、施肥等养护管理，各个组分工明确，责任到人，都参与到了班级种植的活动中来。除此之外，每个班级都有独具特色的种植日志，学生们轮流填写，记录植物的生长过程。小小的种植田，却带来了大大的收获，在这个过程中，学生们学会了使用劳动工具，了解了许多科学知识，真正的将学习与实践融为一体，锻炼了自己的综合能力。2、制定“全校劳动日”为了营造劳动氛围，学校将每月最后一周的周一定为“全校劳动日”，在这一天下午的班会课时间，全体教师会与学生一起拿起扫帚、拖把、簸箕等各种工具，对校园内各个卫生区进行地毯式的彻底清理。校园里到处可见师生们积极参与劳动的忙碌身影：有的在认真地扫树叶、有的在捡花圃里面的垃圾、有的在扫楼梯、有的在用抹布擦栏杆、有的在整理图书角……劳动的过程固然是辛苦的，但辛苦过后带给同学们的却是干净的学习环境和美丽的校园，更有无穷的满足感与成就感!老师言传身教，身体力行，与学生一同劳动，为学生树立了好的榜样，起到了引领的作用。校园深度清洁活动，让学生意识到平常简单的清洁也是劳动之一，同时还让学生感受到劳动的快乐，并以此为荣，树立劳动最光荣、劳动最美丽的信念。3、“生活小主人”自理能力比赛为了巩固学生在生活课堂中学到的技能，每一学期我们都会进行一次自理能力比赛。比赛分年级进行，在各班随机抽取学生参与。比赛内容有整理书包、系鞋带、叠衣服、钉钮扣、梳辫子、烹饪等等，年级不同，比赛内容也不同，并且每一学期会作相应的调整。在有趣的比赛中，学生感受到了劳动的乐趣，体验到了自我服务的快乐，增强了动手能力，还提升了集体荣誉感。除了以上活动，我们还会结合节庆日开展劳动教育活动，如植树节，开展“我与小树共成长”植树活动；端午节，开展包粽子活动；中秋节，开展做彩灯、做月饼活动；重阳节，学生们通过捶背洗脚日行一孝；春节，开展“学做一道菜”活动等等，在这些活动中，学生既了解了节日的习俗，也学会了劳动技能，实现了知行合一。三、家校社协同，营造劳动氛围教育是离不开生活的，劳动教育也同样需要来自于家庭和社会的协助。这三者相互渗透、有机联系，共同构成了劳动教育的培养体系。在劳动教育的实践过程中，要充分发挥家庭、学校和社会的各自作用，合理推进劳动教育。1、每周发放“家务劳动卡”结合学校实际和学生的身心发展需求，学校制定了不同年段学生的家务劳动清单，并发放给了家长。每周五，班主任老师都会给学生发放“家务劳动卡”，要求学生按时填写周末家务劳动情况。各班主任每周一都会逐一检查，以了解学生参加家务劳动的情况，每月底还会进行“家务劳动卡”的总结、评比，评比结果会作为期末劳动成绩考核的一项重要内容。这项活动开展以来，许多孩子从不会做家务到会做家务，从看不见家务到主动做家务，从主动做家务到养成劳动习惯，把在学校学到的劳动技能充分应用到了家务劳动和自我服务上，达到了家校协作，保障了劳动教育的持续性和有效性。2、发挥榜样作用，共建育人平台榜样就在身边，榜样的力量也是无穷的。每一学期，我们会不定期的组织学生观看各个行业精英的成长故事，通过了解不同人物的事迹，树立劳动的典型。每一年的五一劳动节，我们还会邀请劳模进校园，讲述自己的故事，希望以此给孩子种下劳动最光荣的种子，让他们养成尊重普通劳动者、珍惜劳动成果的品质。3、开展社会实践，实现教育合力每一年，我们都会组织学生参与一次不同形式的农业实践活动研学旅行，带着学生走一走，看一看，学一学，做一做，除此之外，我们还鼓励学生利用假期参与社区的公益性劳动，以此来实现校内与校外教育资源的有效整合，促进学生综合素质和实践能力的全面发展。四、多元劳动评价，深化劳动认知将学生劳动素养纳入学生综合素质评价，规范评价内容，制定评价标准，并建立激励机制，真正关注到个体参与劳动全过程的各项能力，多方面展示学生劳动成果，是促使学生形成良好的劳动习惯、劳动品质和积极的劳动态度最好的鼓励与鞭策。1、自我评价与他人评价相结合根据不同年段的劳动技能目标，制定不同年段的劳动评价清单，评价内容分为“劳动技能”“劳动习惯”“劳动情感”“劳动创新”四大块，每一块设定不同的评价标准，以打星方式进行，每一块最高三星，设为自评、家长评、伙伴评，教师评。“学生自评”有利于学生进行自我教育，发挥了学生的主体作用；“伙伴互评”则发挥了同伴互助互补的作用；“教师点评”可以引导学生积极参与家庭劳动；“家长点评”则充分发挥了家校共育的作用。2、班级评价与学校表彰综合每学期班级值日、农场种植以及家务劳动卡的完成情况，每学期末会评选班级“种植小达人”“劳动积极分子”“家务劳动小能手”等，被选上的孩子还会参与学校评选，有机会获得学校表彰，这样既认可了学生的劳动成果，又提升了学生劳动的积极性。除此之外，学校每学期末还将举行优秀种植日志的评选活动，被选上的优秀种植日志会在全校进行展示，以此促进同学们之间互相学习。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。”劳动是快乐的，因为劳动的过程，就是创造价值的过程。劳动是最基本的教育因素和教育方式，在劳动中，学生们不断成长，不但收获了阳光雨露，感受到了真正的快乐，而且获得了真正的成长。道阻且长，行则将至，我们仍将在深化劳动教育的道路上继续探索，坚持课程育人、实践育人，让劳动教育在学校生根发芽！参考文献[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代