幼儿教师的职业幸福感

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！一、引出问题须关注的问题。儿教师的职业生活产生了高度的关注。二、什么是幼儿教师幸福感?幸福是一个多元且模糊的概念。国外心理学家Diener幸福感是社会良性、健康运行的指标。Eurobarrometer认为:幸福感指标反映社会公众的心理状态,是社会心理的综合指标以及衡量社会效益的重要尺度,是反映社会心理状况的“晴雨表”。国内心理学家认为，幸福就是对某事物感到满意的程度,是人内心的一种情感体验。儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的第二任母的幸福。二、幸福感缺失的原因幼儿教师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面：（一）职业因素1.高期望、低获得——教师角色被“神化”是古代的“传道、授业、解惑”，还是当今培养新一代人才，无不体现出教师的神圣和伟大。教师一度扮演着“圣人”的崇高角色。人们把教师的职业神圣化,把教师这一职业认为是太阳底下最光辉的事就容易把教师的一般需要认为是教师的额外需求,当成教师的贪婪需求。管理者、家长及社会大众对教师的角色期望更是越来越理想化。然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化，家长、学生及社会各界希望教师能够严厉一些，还有的家长在孩子受到批评后会埋怨教师，社会各界对教师的期望就更不一致了。全社会都用“圣人”的标准去人”的幸福来代替凡人的幸福，从而使幸福失去了现实生活的根基，淘空了个人幸福的现实内容。普遍期望教师是一个十全十美的人,但现实中教师也只是一个从事着观的情绪,并随之对教师这一职业产生疲倦感。根据马斯洛人的需要层次理论，人只有实现了最基本的生理需很难体验到“幸福”这一高层次的精神需要。2.幼教工作的特殊性幼儿，是一群懵懵懂懂对世界充满好奇心的孩子。幼儿的爱、幼儿的来许多工作压力。幼儿教育工作的特殊性主要表现为:全面、细致以及重大的安全责任。全面、细致往往使教师感到工作繁琐、十分疲惫，重大的安全责任使教师感到万分紧张。幼教工作付出的不仅是体力，更是心力。调查发现，幼儿教师上班时间不能喝水，不能上厕所，因为每一分每一种临时发生的状况（如孩子突然生病、闹矛盾、尿湿裤子等）。报酬，付出大量劳动，待遇却偏低，幼儿教师自会心理失衡，怎能拥有职业幸福感。（二）组织因素1.管理制度不合理制度管理，属于刚性层面的管理；人本管理则是一种从人的情感、需要、发展的角度出发的管理方式，是一种柔性层面的管理。如果幼儿园管理完全采用科学管理，管理者控制教师研究的自主权，足，幼儿教师就会逐渐丧失职业幸福感。2.评价机制科学、合理、公正、公平的教师评价机制能激发教师职业热情、同时使教师品味到工作的幸是课堂教学的主导者,让教师在评价中认识自己,发展自己,看到自己的成功与力量,是确保教师幸福感得以实现的有力保障。3.成长平台（幼儿教师职业生涯）卡瑞克和卡兰翰(Crick&Callahan)指出:一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离,虽然在直线跨度上很短,但是它确是这些年青人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。教师的成长需要一个培训和交流的平台,三十多年的教师生涯需要不断的补充营养,只有在社会、教育行政部门和学校的大力支持下,教师,才会取得成功和采摘到幸福的果实。（三）社会因素1.家长的评价度和行为真真切切影响着幼儿教师对这份工作的感受。家长的尊重与信任是幼儿教师工作质量的直接肯定者。在工作教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。但是，有些家长要求苛刻，期望过高，只要孩子在幼儿园遇到一点“问题”就要找老师和幼儿园家长的佣人，幼儿的保姆，对工作失去热情，渐渐丧失职业幸福感。2.幼儿教师低落的社会地位。代和延伸。职业幸福感的缺失。识，甚至是错误的认识，幼儿教师相对于中小学老师来说，社会地位的差距更加导致教师的不幸福。（四）个人因素1.幼儿教师个人的专业素质幼儿教师职业是一个不断发展的动态过程,幼儿教师专业素质的高低决定了事业成就的高度和幸福感的强度,在全世界大力提倡教师专业化的今天,提高幼儿教师素质和专业化程度显得尤为重要。教育的发展离不开教师过硬的专业素质,只有当教师将专业素质视为教育发展的需要时,他才会努力去实践自己的人生理想,并品尝到幸福的滋味!然而在现实中，教师“教书匠”形象的凝固化，便会使教师受制重复，从而钝化研究意识和创造精神，引发职业倦怠，幸福感的获得进程便被阻断。2.幼儿教师人生价值的实现教育是一项漫长的事业。正所谓“十年树木，百年树人”。教师的教育幸福不仅是来自工资的增加、待遇的提升和社会地位的提高，精神影响是漫长的,不可能一蹴而就，有一个长期的过程。这些因素也导致教师的成功具有不确定性，职业成就感不像其他职业那么明显，甚至可能会带来过程与目标的不统一，造成理想与现实的冲突，工作责任感与工作疏离感的冲突，自尊心与自卑感的冲突。3.教师人际关系日益紧张疏离、退缩，摩擦增多，情绪充满忧郁和攻击性，人际关系中出现了许多不和谐的音符。师生之间缺乏相互尊重。有些幼儿教师素质差，教育手段贫乏，有些教师则因为在家庭或社会交往中受气，无处发泄，将怨愤带入课堂，对学生冷漠、挑剔，学生犯一点小毛病，教师就横加指责，师生间的交流与沟通日益紧张。学生“怕”教师，教师无法走近学生的心灵，更谈不上和谐与“你的教鞭下有瓦特，你体罚不是办法，和学生间建立融洽的师生关系，用关爱之心，才能赢得孩子们的信赖。同事之间不能坦诚相待。现如今往往存在以教学成绩评价学校，的教学质量与教师的评优、晋级、工资、奖金挂钩，努力建立教师内部之间的竞争体系。在竞争机制下，难免会产生一些矛盾，贬低、排斥、攻击他人等现象便不可避免。在“淘汰”这样巨大的压力下，教们误认为每一个同行都是潜在对手，每位同事都是潜在的敌人。而是颐指气使;心;协作，时间长了，人就会变得很压抑，排斥这种环境，甚至开始渐渐排斥这份工作。4.幼儿教师个人对幼教职业的认识师职业幸福感的获得。少数幼儿教师选择教师这一职业仅仅是把教学视为一种谋生手段，在此教师职业观的规引下，他就缺少了感受教育幸福的可能性。学生所爱的幸福。受物欲影响，不少教师纷纷“见异思迁”，操起第有人跟着红红火康”生活。当然，对于他们的业余时间安排，只要不耽搁正常工作，教育、不专心于自身知识结构的优化,就是对神圣职业的亵渎。教师职业的高尚、教师的职业价值，才会真正热爱教育事业，才会真正体会其中的幸福。古今中外的优秀教师及教育家，他们把教育工作干得有滋有味，蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴等。他们以审美的态度对待工作，将工作生活方式。这样，工作才是享受，而不是枷锁。一旦一个幼儿教师到待幼儿教育工作，幼儿教师才能拥有职业幸福感。四、解决策略以下几方面相应提出解决策略。（一）职业策略1、给“圣化”的教师形象“祛魅”。坚持合理的教师角色期望教师也是真实的人,有他自己的喜怒哀乐,有自己个人方面的需求,心理需求,自我实现需求。而人们给教师角色的定位是———清高、节欲、不染尘世,中,我们要持合理的教师角色期望,不要对教师的要求过分苛刻,把教师当成一个正常人来看待。2、以欣赏、审美的眼光看待幼儿。解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。3、以平等、真诚的态度与幼儿交往。预定的教育任务。长期以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于没有什么幸福可言了。因此，，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边。在管理工作中，我们发现，凡是以平等、真诚的态度与孩子交往的老师，深受孩子们的喜爱，都能体验这种交往带给她的幸福和快乐。4、提高对安全事故预防的警惕性。对于安全事故所带来的疲惫，幼儿园管理要做到:一要改善硬件环境，降低环境中的危险因素;二要加强幼儿自我保护教育;三要建立幼儿园安全事故保障基金;四要减少敲安全警钟的次数。安全固然的下降。（二）组织策略1、实施民主的管理方式。园长要树立“尊重教师、依靠教师、发展教师”的管理思想，把幼儿教师当成幼儿园的主人。要尊重幼儿教师的人格尊严和个性差异，尊重教师的知情权和参与决策权。2、建立正确评价机制，改善现有的教育管理制度。的主人,充分的让其发挥主人翁精神,不要对教师行为做过多的限制。管理者应协调好教师的各种人及关系，创造条件促进人际关系，意根据信息的不同特点选择不同的沟通渠道，增加教职工的相互理创建工作室等平台，使教师的思想在碰撞中闪光。励机制，以区别教师的教学效果，体现竞争精神，这就要求学校领导必须对教职工工作进行客观评价。3、制订专业发展规划，延续职业幸福感。把握专业发展当前的幼儿教育改革要求教师必须具备自主发展的专业发展者。（三）社会策略1、获得家长的信任、肯定和尊重首先，教师要尊重家长，要用心倾听家长的意见。其次，教的意见和建议。再次，真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的分歧，建立起积极的关系。2、从政策上提高幼儿教师的待遇和社会地位。国家要完善相关的法律制度，地方教育行政部门要提出切实可行的措施，全社会要加强宣传教育，以提高幼儿教师的社会地位，保证他们的合法权益，包括在职进修、工资待遇、住房福利及休假晋升等，使幼儿教师能真正解除后顾之忧。（四）个人策略1、提升教师专业发展水平。教师构建幸福课堂的能力越强,教学效益越明显,的课堂里,师生共同进行知识意义和人生意义的建构,教学就成为师生共同的幸福旅程。然而,不少教师对自己的职业缺乏职业认同,名教育家叶澜教授指出:/认识教师从事的是关系到社会发展和民形成对事业具有以敬业和为人类及其文明发展奉献自己为特征的专业精神。教师要提升自己的专业化水平,应该不断的进行继续教育学习,对教育教学工作进行反思,对自己未来的发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展的目标,并付诸实际行动,努力成为专业发展的主人。2、坚定职业认同。幼儿教育职业有其独特价值。因为教师的教育对象是幼儿，幼儿的身心正处于快速成长阶段，对这种职业产生轻视