四个好教学反思7篇

1/1四个好教学反思7篇只有不断的撰写教学反思，才能提高自己的教学质量，仔细思考写下的教学反思往往能给我们更多关心，范文社我今日就为您带来了四个好教学反思7篇，信任肯定会对你有所关心。

四个好教学反思篇1

一班级的课文教学让我有些不知所措。高班级的课文教学能够同学自主预习，老师赐予自学提示小组合作学习进行学习。“自主-提高”，相对来说课堂能够让老师“解放”出传统的课堂模式，从而能够做到新课程提倡的“同学中心”实践。而本学期以来其次单元的课文教学却让我找不到一条可以恰当的道路。根据教参赐予的教学指导，《四个太阳》的教学却仍旧与抱负的教学设计有差距。生字教学借助课件指导能够把握笔画笔顺、偏旁部首、间架结构等等，借助我班初具规模的合作学习模式能够把握好读音、组词等。唯一让我郁郁不得志的是阅读教学。阅读的配音朗读、各种形式的朗读也都穿插在课堂中来，可是同学们在课堂中的朗读爱好要远远低于儿歌朗读。反思来说：首要缘由是儿歌与课文两者在内容形式上的区分。朗朗上口、节奏鲜亮、词语简短与课文中消失的长句子相比就更简单让同学们选择前者。其次，课堂环节设置中我可能拔高了对于同学们的阅读要求。想当然地以为能够让孩子们跟上课堂节奏，却在三篇讲授中发觉越来越明显地问题。如何带领同学们朗读课文内容，增加同学们对阅读课文的爱好？因此找到问题所在才能对症下药。调整思路之后，我又整理了课堂环节设置，“分解法”来将长句子化难为易，“帮、扶、放”三部曲来渐渐赐予还没同学们成长的空间。

四个好教学反思篇2

?四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而布满童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让同学在读中感悟、读中积累，读中创新。从听，说，读，写四方面培育同学的语文力量。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点，便伏案提笔将它们做一小结，为本课的教学画上一个圆满的句号。

一、合理发挥“导”的作用，给同学以“渔”

老师就犹如课堂上的“指挥”，调动的好，处理的好，便可演奏出和谐的乐曲——让同学在即定的范围内发挥最大的潜能，学有所获。对于一班级的孩子来说还不能用精炼而精确     的语言概括文章的主要内容，因此在课堂初始我便为同学设计了填空练习：“我”画了（），是（）的、（）的、（）的、（）的，分别送给（）、（）、、，让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路，不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的力量。

再如，课堂上对同学进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路，首先将同学带入情境之中，调动起同学读的爱好，之后，出示标有停顿线及着重点的文字（给同学最为明晰的朗读方法），关心同学练习朗读，从而使同学在不唱读，不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次，形式多样的朗读练习，让同学在读中感知，读中体会，进展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。

二、营造开放的学习环境，激发制造潜能

只有开放，才有搞活，只有开放，才有布满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，由于同学作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。又因语文课程标准提出，在进展语言的同时进展思维力量，激发想像力和制造潜能。课堂教学最重要的是培育同学的自主学习力量和创新素养，这是同学进展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造、超越预设目标的空间，让同学生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请同学说说：“为什么喜爱秋天？”孩子们有的说：“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。”有的说：“那金黄的落叶像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。”此时我随即播放了“丰收的果园”、“金黄的落叶”两幅图片，带同学走入漂亮的想象，在美的情景中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。

又如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。当同学感悟到了“春天的颜色”后，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

这是《四个太阳》点亮了同学们制造的明灯！这是老师激发了同学们的制造潜能！

写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向的星星，焕发着异样的光荣，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗？

四个好教学反思篇3

一、重视想象──立足同学进展，确定学习目标

?四个太阳》富有想象力，布满了儿童情趣，可以借来让同学感悟想象的美妙。本节课没有把“感悟到画画小伴侣的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕获同学思维的火花，由体会画画小伴侣的心愿，到体会想象的美妙，激发同学绽开想象，让同学体验想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

1、同学自读自悟得意，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导同学边读边想象画面。当同学读得特殊有感情的时候，老师引导：你为什么读得这么有感情啊？当同学把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他同学起了示范引路的作用。同学能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2、画一画，为同学供应宽阔的想象空间。

在同学画的过程，无论孩子怎样去想象，都赐予鼓舞。在展现的过程中，老师引导：假如你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理动身，爱护孩子们想象创作的乐观性，同时引导孩子们去发觉别人的优点，擅长用自己的眼发觉四周的美。

二、营造氛围──让同学在愉悦的体验中产生对语文的情感

1、把同学嬉戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做嬉戏的时候奇妙引入对课文的学习，同学在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2、学科的融合，让同学体验学习的欢乐。

教学过程中，引导同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更宽阔，产生对语文学习的深厚爱好。

3、学习过程的自主是同学获得愉悦感受的重要因素。

老师循着同学感爱好的话题开课，同学参加的乐观性高。同学自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓舞、引导，使同学学习的心情不断高涨，体会到学习的欢乐。

四个好教学反思篇4

带着紧急、感动的心情，我上完了《四个太阳》，可至今课堂上很多画面还如电影般一幕幕跳动在我的脑海里。我不禁悄悄地反思起来，感受颇深。

?四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美妙的心愿。课文的语言简洁，生动美丽，布满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、满意。紧扣课文从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读这个教学重难点，我抓住了几个教学环节进行教学。

一、利用多媒体课件，丰富课堂教学

为了关心同学更好地理解文中“凉爽、香甜、暖和、多彩”等词语，我细心制作了多媒体课件，利用美丽的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。同学被漂亮的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。

如：孩子最感爱好的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、宽阔的草原、七彩的蝴蝶……伴随着一曲空灵、动听的《springmorning》，孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不沉醉其中，口中更是不由自主地发出“哇、哇”的声音。那是发自心灵的由衷赞美！我立刻抓住这个机会，问孩子：“你们发出的‘哇、哇’声代表什么啊？”他们齐声答道：“好美啊！”我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花盛开、百鸟争鸣。”“和风细雨、春回大地。”……很多孩子都争先恐后地想发言，这时我说：“看来大家特别喜爱春天，都想赞美春天呢！那你们能不能带着赞美的语气读一读这个自然段啊？”“能！”多自信的回答啊！是啊，无需再多言语，再多的问题都显得苍白无力了，孩子们从视觉上、听觉上得到了美的享受，美的愉悦，赞美的情感已自然而然地产生了，进而进行朗读训练，自然水到渠成。

二、抓住重点词语，指导朗读

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

起初，我先让孩子进行初读。字不离词、词不离句、句不离文。因此在复习生字词这个环节，我并没有单独地进行，而是把重点的字词渗透在文段里。我先让喜爱哪个太阳的同学读一读该自然段。然后出示带红色字体的生字词，让同学个别读，齐读，再整个自然段齐读。把单调的生字词带入肯定的语言环境当中，同学能更有效地理解、体会词句。

通过多媒体创设情景，引导同学进行情感体会，再让他们带着感情去朗读。如指导彩色太阳那个自然段的朗读时，我先让几个同学读，表扬好的方面。再请一位同学读，要求其他同学闭上眼睛，边观赏同学的朗读，边想象春天漂亮的画面。读完后，再让孩子描述他们脑中的画面。这时，赞美之情已在孩子们心中酝酿。最终，伴随刚才的音乐《springmorning》，全班齐读这一自然段。通过层层深化，孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美妙愿望了。

三、启发想象

爱因斯坦说过“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着科学进展，进步，并且是学问的源泉。”课文中小画家丰富的想象力和和善的心地会让孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导同学想不想像这位精彩的小画家一样，画出心中的太阳呢，写上自己美妙的心愿，送给自己祝愿的人吧！孩子可以绽开他们的想象翅膀，把他们的纯真、和善带给他们祝愿的人。

一杯纯咖啡，其香醇令人齿颊留香，回味无穷；但其苦涩的味道，岂不更耐人寻味？每一次发觉教学的不足，都是我们力量提高的前提。以下几点是我这堂课需要提高的地方。

1、对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的同学不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段，读得特别好，声音甜蜜，表情丰富。但我却忽视了对其表情的点评。整堂课下来，孩子的心情始终没能调动到最高点，朗读稍有欠缺。假如在指导感情朗读的同时，提示孩子能声情并茂地朗读会更好。以后，我会加强对这方面的训练。

2、课件太过丰富，反而有点喧宾夺主了。由于在设计教学过程时，过于注意运用课件带动同学，所以不知不觉中，运用了过多的多媒体了。我在操作过程中，有些时候显得稍稍混乱，而且铺张了时间。有位老师听完课后，问我：“为什么初读课文时，要出示动画？其实老师的范读也很重要啊！”一语惊醒梦中人！看来，怎样合理运用课件，我也要好好琢磨琢磨。

3、贴出四个太阳时，因位置没有预设好，板书“春、夏、秋、冬”时显得拥挤、随便。这是课前预备不充分所致。以后肯定要吸取这个教训，备课时可要注意每一个教学环节。

这堂课结束了，但教学工作是不断进行的。盼望每一节课都给我带来新的挑战，新的构思，和不断的反思，促使自己渐渐地成长。

四个好教学反思篇5

?四个太阳》是新课标人教版一班级语文下册《识字5》的第一篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，从课文里我们能体会到小仆人和善的心地和美妙的心愿。

１、创设情景，重整体感知：

在教学《四个太阳》时，我首先利用四幅分别画有不同颜色的四个太阳的图画奇妙地创设出情景去唤醒同学的生活阅历，让同学去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那同学究竟猜对了没有呢──让我们赶快去课文中找找答案吧！”同学立即有滋有味地读起了课文，这是我引导同学第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让同学去触摸，去感受语言文字。

然后，请每个同学自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜爱的一个自然段多练习练习，并让同桌听听你有没有把喜爱之情读出来。这是引领同学其次次与文本亲热接触。这里训练的主要目的在于提高同学的朗读爱好，并让同学学会倾听。

２、营造环境，重朗读感悟：

在《四个太阳》的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体会，读中思索。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请同学在邀请说话的情景说话中指导朗读，促进同学更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充分让同学感受夏天酷热的情景后，并借助课件的演示对同学进行朗读的指导。

3、借助文本，重想象创新：

语文课程标准提出，在进展语言的同时进展同学的思维力量，激发想像力和制造潜能。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让同学学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴制造的空间，让同学生活在自己的想像王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让同学说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使同学从书本世界回归于生活世界，当同学感悟到了“春天的颜色”后，课件演示“春景”图片，鼓舞同学用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让同学体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。

四个好教学反思篇6

?四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，引发奇怪   。

在课的开头，我出示太阳，让同学说说太阳。告知同学书上的小仆人画了四个太阳，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，由此激发同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过同学尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导同学自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

四、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会的美妙心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我细心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，关心同学理解文中“凉爽、冻僵、暖和、多彩”等词语，体会的情感，从而达到有感情地朗读的目的。同学被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领悟了文中的情感，朗读起来也就有声有色了。

当然也存在一些不足：

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让同学充分的读，从而达到熟读成诵。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一班级同学比较难，他们还不会说，我应当把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。

3、在引导同学说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，同学说的都不够精彩。

四个好教学反思篇7

今日我们学习了其次单元的最终一篇课文《四个太阳》。《四个太阳》这篇课文主要写“我”画了四个太阳，分别送给夏天、秋天、冬天、和春天，表达了美妙的愿望和和善的心地。

这篇课文我分为了两个课时来讲。第一课时学习本课生字新词，重点讲解了“因”和“阳”两个字的书写，由于，“因”是全包围结构，书写时要留意笔顺规章：“先外后内再封口”。“阳”字是左右结构，书写时，应留意右边的日要写在中间。