初一语文上册教案7篇

1/1初一语文上册教案7篇想让同学们对课堂感爱好，作为老师首先要有制定教案的意识，教案在起草的时候，老师需要考虑与时俱进，下面是范文社我为您共享的初一语文上册教案7篇，感谢您的参阅。

初一语文上册教案篇1

一、教学目标

①学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

三、课前预备

同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：①预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。②可用多媒体帮助教学。

四、教学内容

①整体感悟课文内容。

②培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学设计

1、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感??亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

出示学习目标并板书课题

2、感知课文内容

①检查生字词。

②老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。

③同学自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

④带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

a．课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

b．在漫步     过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

?老师导学」

读是同学接触课文的开头，也是同学自主与文章进行情感沟通最直接的方式。所以，在这一部分老师要赐予同学充分的时间，让同学深化到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[老师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。漫步     过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括分歧。

3、自主合作探究

[老师引导]精读课文，想一想在漫步     过程中分歧是怎样解决的?

同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

[提示质疑]a．母亲为什么偏偏要走大路?

b．我为什么感到责任的重大?

4、[老师小结]

大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文进行埋下伏笔。我为什么感到责任重大?同学依据课文可能回答，由于一切都取决于我。本段中告知了我们：我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。引导同学熟悉到在这个家庭中，我正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于我，所以我感到了作为中年人责任的重大。

[老师引导]绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

同学四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?

同学争论沟通，老师适时点拨。

[老师小结]

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

[同学争论归纳]

老师对于同学的回答要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

b．为我们展现了什么样的家庭?

c．分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

同学四人小组争论沟通(鼓舞同学各抒己见，言之成理即可)。

5、重点研读

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于同学的争论和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)

[老师小结]

文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)

重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。

比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

①这篇短文写了什么事?

②《三代人》、《漫步     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

[老师引导]

同学读后，小组沟通，老师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步     》作为本文的范文呢?确定《漫步     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(同学答案会多种多样，所以要求同学举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

同学争论沟通，老师归纳：

①《漫步     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

②在漫步     中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

③以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步     ，反映出尊老爱幼这个社会大6、主题。

[老师小结]

同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[老师总结]

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情??亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

7、小结

?漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给同学理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导同学品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

六、板书设计

漫步     莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步     分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

七、信息反馈：

初一语文上册教案篇2

教学目标：

1、学问与技能

学习本文把化石拟人化和前后响应的写法，了解诗歌的有关学问。

2、过程与方法

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。

3、情感、态度与价值观

要培育起同学爱科学爱文学的思想感情。

重、难点与关键：

1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体会本诗的节奏、韵律美。

2、调动联想和想象，理解诗歌的内容。

课前预备：

老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导同学搜集有关资料;有条件的地方可组织同学参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。

教学时间：1课时

教学设计：

一、细心导入

1、今日我给大家带来了一组图片，请大家观赏。(出示多媒体)

2、让我们共同研读一首歌颂化石的科学抒情诗《化石吟》。

二、检查预习状况

1、简介

2、依据拼音写字或给加点的字注音。

3、读词、理解词语。

奇幻：出人意料的，布满变幻的。乌有：虚幻，不存在。

裹藏：缠围着藏起来。引劲长吼：伸直脖子大声吼叫。

海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经受极长的时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

3、抽生分节朗读课文，读后评价。

三、诵读课文，感知内容

1、(过渡)《化石吟》是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后呼应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

2、有感知才有思索，请同学们朗读课文。

3、好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题：(多媒体)

a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b.本诗表达了怎样的思想感情?

c.本诗可分为几层，试概括大意。

4、争论后老师引导同学明确：

a.本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。

b.诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。

c.诗歌分为三层：

第一层(1—2节)：通过发问，引发联想;

其次层(3—6节)：详细抒写，无限遐思;

第三层(7节)：回应发问，照应开头。

5、从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。

6、自主探究

问题组：研读3—6节，思索下列问题。

a.诗的第1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用?

b.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句?

d.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

e.当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?

7、诗的最终一节和第1、2节构成什么关系?这样写好在哪里?

最终一节回应第1、2节，这样使全诗结构完整，有放有收，有问有答。

8、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(争论后回答)

(1)生命的起源。(2)生物进化的历程。(3)人类的消失。

9、沉睡亿年的石头说了什么话?

诗中第3、4、5、6节是化石说的话。意思是科学家通过对化石的讨论，得出了生物

进化的科学观点，有这些深埋地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。

10、诗歌把化石称为“你”有什么好处?

这首诗运用了拟人的手法，将化石人格化，并用其次人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

四、课堂小结

1、通过对这首诗的通读学习，你有什么体验或感悟?

2、老师小结：这是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。

五、拓展延长

见《鱼化石》艾青著

六、作业布置

1、这首诗里，运用了的手法，将当作可以和我们说话的人，并用其次人称“你”来称呼它，显得。

板书设计：

16.化石吟

发问想像——

遐思飞跃——奇妙景色

回答呼应

科学奇妙——人类宏大

初一语文上册教案篇3

【教学简说】

一、感知人物

1、布置自读课文，要求读准以下字音。

骇掳悚絮说惶急疮疤诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、依据你对课文的理解，用"阿长是一个的人"说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

可以有如下一些说法：

阿长是一个一向带领着我的人；

阿长是一个黄胖而矮的人；

阿长是一个别人不留意姓名的人；

阿长是一个喜爱切切察察的人；

阿长是一个睡相不好的人；

阿长是一个不许我走动的人；

阿长是一个懂得很多法规的人；

阿长是一个烦琐之至的人；

阿长是一个迷信的人；

阿长是一个和善的人；

阿长是一个朴实的人；

阿长是一个热忱为"我"着想的人；

阿长是一个具有宏大神力的人；

老师小结：总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个简单的人。那么这样一个人，对她的感情怎样呢？接下来我们完成了下一步活动就能够明确了。

二、拎出线索。

1、老师读课文，同学听。

2、问：对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示对阿长感情的词句。

明确：对阿长的感情是变化的，从"不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。"

三、品尝细节

1、读课文，要求找出感情变化的缘由。

老师提示：我们知道，"没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨"的感情变化是由于发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

明确：一共写了七件事。

①常喜爱切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得很多法规和麻烦的礼节

⑤讲长毛攻城时护城

⑥谋害我的隐鼠

⑦为我买《山海经》

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用"写得好，它写出了"的句式进行品析并说话。

同学活动。

四。想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？

请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

老师举例：

哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我法规多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！

附：板书设计

阿长与《山海经》

感知人物烦琐、愚昧、迷信和善、朴实、真诚

拎出线索不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意

品尝细节竖手指、睡觉姿势、奇怪仪式、讲长毛

想象创新紧扣人物性格、联系现实生活

初一语文上册教案篇4

教学目标：

1、整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农夫的典型形象。

2、品尝细节描写处，把握人物性格特征。

3、体会的情感。

教学重难点：

从咀嚼语言，从的写作意图，从一代农夫父亲的特点上正确而全面的理解“父亲”这个人物形象，把握的思想感情。

教学课时：

1课时

教学方法：

自主学习法

合作争论法

点拨法

教学流程：

一、导入

迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。

二、词语积累

易错字和一词多音的词语积累

三、以“台阶”为切入点，整体感知

试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。（梳理思路围绕“台阶”来绽开）

明确：为了提高自家的地位（缘由），父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋（经过），父亲却走向了年轻（结果）。

故事情节：想建台阶——预备建台阶——建筑台阶——建成台阶

四、踏上台阶，看农夫父亲

1、要求同学抛开资料书，通过与文本的亲热接触说说你所读到的父亲。

2、依据同学的解读分类梳理同学所读到的内容制作成幻灯片。

3、课堂上与同学们一起沟通，商讨父亲这个人物形象。补充同学们的解读，丰富对人物形象的熟悉，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。

a、同学们基本读到的已知内容：狡猾厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强

b、部分同学对“父亲”的共性化解读一：“有点虚荣”与“自尊心强”这两点的争鸣。预设：

这个点上引导同学们抓住第22段：“腰闪了一下。我就不让他抬，他坚持要抬。抬的时候，他的一只手按着腰。”还有第28段：“他却粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不——动吗！”这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。他的自尊与倔强的共性。

这个争辩的点，是怜悯农夫父亲的一个重点和难点：这位农夫父亲的特有的谦卑；赢得他人敬重的渴望。

c、部分同学对“父亲”的共性化解读三：怀念旧时间？

绝大多数同学所认为的“怀念以前的三块青石板的日子”；三块青石板铺成的台阶上见证着许多“欢乐的时间”。

预设：

这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思索，同学年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力同学。方法可补充一些助读资料，引导同学去发觉。设计问题如下：

1、“怀念”？九级台阶造好了，为什么父亲的欢乐没有来到？

2、造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的“欢乐”在哪？为什么会很欢乐？

扣住第28——31段的内容精读，带动同学对前文劳动所产生的“欢乐”的理解。

明确：父亲是一代农夫的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严！不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，表现出无限的怜悯和怜惜。

d、部分同学的共性解读四：为目标而不懈坚持努力。

父亲在台阶上查找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。当愿望好像已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美妙结束的一刻。这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。

五、从“台阶”走下来，看“命若琴弦”

拓展到史铁生《命若琴弦》仆人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的熟悉。

生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为安静。一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴弦》——

仆人公老瞎子弹断了120根琴弦，抱负实现了，复明的药方就落空了，他才明白：“过程就是好好活着”。史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说英勇和顽强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，“专业是生病，业余是写作”，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的悄悄地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。

是鸟儿就要在空中飞行，是不能飞行也照样在空中结网。

这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。

板书设计：

台阶李森祥

台阶三级九级

父亲谦卑、劳动者需求的尊严

的情感：仰慕与怜惜

初一语文上册教案篇5

?紫藤萝瀑布》教案

教学目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文中精彩的语句。

3．学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

4．把握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文中精彩的语句。

教学方法：朗读、争论

教学手段：多媒体帮助教学

课时支配：一课时

教学过程：

一、细心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布宗璞

目标：

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和重点语句的表现力，学会观赏课文中精彩的语句。

3．学习并运用观看、感受、联想、思索的学习方法。

4．把握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）同学朗读目标内容。

二、学习导航

a、简介（多媒体大屏幕出示的画像）：

宗璞（1927～），原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，布满了情趣、理趣和文化气息。

b、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供欣赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。

c、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙

词语解释

⑴迸溅；⑵繁密；⑶稀落；⑷伶仃；⑸酒酿；⑹挑逗；⑺忍俊不禁；⑻仙露琼浆；⑼盘虬卧龙。

同学查字典，老师正音，同学认读两遍。

d、诵读观赏（同学听多媒体课文朗读）。

三、朗读竞赛；选择宠爱的一节，看谁读得好！

朗读指导；

1）长句的停顿要得当；

2）朗读的节奏要缓急适当；

3）留意朗读的语气、语调；

4）留意句子的重读；

5）读准字音，留意感情。

四、整体感知

小组争论：

①本文主要写了一件什么事情？

②表达了什么感情？

同学带着问题自读课文，然后争论，再回答。可以请同学听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由老师鼓舞并说明在下面的研读中连续赏析。）

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

思索；

①从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

②是怎样描写紫藤萝花的？

③找出描写紫藤萝的树和花运用拟人和比方修辞手法的语句，分析其好处？

1、从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵形状；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、是怎样描写紫藤萝花的？

先写花穗的颜色；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

然后写花的外形；“淡淡的芳香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。”最终写花的香味。

3、描写紫藤萝的树和花运用了比方、拟人等修辞手法，这样写有什么好处？

提示：小组争论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。

（1）比方；

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、详细地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝颜色上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

形象、生动、详细地写出盛开的紫藤萝花的外形。

（2）拟人；

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的刺眼与生气。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生气。

初一语文上册教案篇6

?羚羊木雕》教案

教学目标：

1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

2、学会与父母、他人沟通，敬重他人的情感和人格，学会生活。

教学重点：

1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

教学难点：

学会正确看待友情与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

教学设想：

本文所写的家庭故事比较贴近生活，简单引起同学共鸣，激发同学的爱好。这一纠纷冲突重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。假如老师把更大的自由，发觉的欢乐留给同学，让同学痛快的朗读、自由的争论就可以充分的展现同学的情感、态度和价值观。老师的眼光不要局限在如何解决教材中的冲突，更重要的是引导同学了解处理这些冲突的某些必需坚持的原则，这对同学的健康成长是极为重要的。

所以，在教学方法上，力求提倡自主合作探究的学习方式。

1、朗读与争论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨争论，感悟文章的友情、亲情。最终的大胆设想，转变结局，开拓同学的思维，走出文本。

2、阅读与写作并行：阅读中让同学体会和学习采纳多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采纳拓展写作的方法，让同学摹仿学习。这样力图体现出“新课标”提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

教学方法：朗读法、争论法、引导法

课前预备：同学：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老师：制作多媒体教学课件。

课型：争论课

课时支配：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、伴侣发生过冲突或是争吵吗？（生答）是啊，告辞了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经静静长大了，对生活有了自己的熟悉和看法。那么，面对我们遇到的这很多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今日我们就来读一篇这样的文章，深化思索一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的方法。（板书课题、）（设想：由同学现实生活的状况导入，引起同学的阅读爱好，使同学更快的进入文本。）

二、默读课文，整体感知

1、检查课前的自读状况：（以抢答的形式）

①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）

②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的珍贵的工艺品）

③围绕羚羊木雕写了哪些事？消失了哪些人物？（板书）

④请用简洁的语言概括这些事。

（设想：本文的内容不难理解，在此主要检查同学的预习状况，初步了解课文内容，给同学一个发表自我阅读感受的空间，培育同学的语言概括力量。提出的问题逐步深化，引导同学进一步走进文本。）

2、默读课文，整体感知课文内容。

①如此珍贵的木雕，父母仍旧把它送给了“我”，这说明白什么？

②如此珍贵的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句）

③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？

（提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。）

老师小结：一方由于友情、由于感谢送出了木雕，另一方由于珍贵，逼迫孩子要回来，双方就产生冲突了，这一冲突尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的熟悉，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？

3、分场景、分角色朗读，深化品尝语言，体会人物感情：（可以开个朗读竞赛）

提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。

老师小结：通过大家的朗读，人物好像已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明白。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

（设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够关心同学深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动同学的情感。声情并茂的朗读可以使同学沉醉到文学的魅力中。）

三、合作沟通，解读探究：

1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？

2、你假如遇到类似“我”这样的难过事，会如何处理？怎样才能避开这一类不开心的事情发生呢？

小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特别价值告知“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难受的事情就不会发生。其实生活中冲突冲突是广泛存在的，但其中有许多是由于缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，准时沟通思想，交换看法，相互理解，相互敬重是非常必要的。作为我们中同学应当多商议 ，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，信任我们的生活与学习都会更欢乐！

（设想：通过同学的共性化阅读深化理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导同学正确处理至爱亲朋之间发生的冲突纠纷。提高同学熟悉生活、感悟生活的力量，增加化解冲突的力量。）

四、大胆设想，转变结局：

①课文支配的结局，你满足吗？假如你有更好的设想，把它说出来，大家沟通沟通。

②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。

（设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作力量。）

五、课堂小结：

同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过争论，让我们思索了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚暗香，友情如花蜜清爽甜蜜，信任宽容、自信的你们肯定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！

六、作业布置：

1、整理完成课堂上的对话描写。

2、与父母一起读本文，并争论，学会与父母、他人沟通，欢乐生活。

（设想：从语文学习延长到语文活动，从课堂延长到课外，提高同学的语文素养，感受亲情与友情的美妙！）

初一语文上册教案篇7

?绿色蝈蝈》