心理学理论对犯罪本质的

第一节绪论一、关于人性假设与犯罪性（一）性恶论1.中国古代性恶论荀子性恶论.doc2.弗洛伊德本能论人本质是反社会。个体生理就含有自我享乐本能（二）性善论1.儒家性善论孟子性善论.doc

性本善心理学理论对犯罪本质的第1页2.马斯洛性善论（三）性善恶说（社会契约论）性三品性三品.doc上品中品下品柏拉图柏拉图人性论.doc社会契约论心理学理论对犯罪本质的第2页卢梭《社会契约论》有两个理论前提：人生而自由、社会秩序神圣

其理论特点是反对暴力——不论是政府还是个人，其要处理问题是：“把权利所允许和私利所期望结合起来，使得正义和功利不再分割”。在卢梭看来，“放弃自由，就是放弃了人性，抛弃了做人权利和义务”。不过在卢梭思想中，人做为个体显然不是至高无上，“人生而自由”理论会产生极端思想——“任何人都能够认为他是他人主人”，这么社会暴力横生，个人自由反而失去保障心理学理论对犯罪本质的第3页社会契约下社会必须是一个法治社会。“社会条约为政体带来存在和生命；而立法为政体带来意志和行动能力”，形成契约必须有一系列强制执行社会准则来规范缔约各方行为，以保护契约各方公共利益，保障人民自由和平等，使契约得以执行。卢梭认为人民必须恪遵法律，这是一个责任是一个义务。心理学理论对犯罪本质的第4页二、对犯罪两种不一样看法同质论异质论（一）异质论1.生理异质论把犯罪人看成是有遗传界定生理结构上（体型、血型、染色体等……）与正常人不一样。代表人物龙勃罗梭，提出天生犯罪人观点：认为生理上异质或部分异质是诱发犯罪行为驱力与机制心理学理论对犯罪本质的第5页2.心理异质论

把犯罪人看做是心理上异常人或含有某种犯罪人格人（二）同质论认为正常人与犯罪者都存在着侵害他人利益以满足自己欲望犯罪倾向。只有程度不一样，没有本质差异

讨论：你认为犯罪人与正常人在心理、生理上是同质还是异质？心理学理论对犯罪本质的第6页三、社会化过程

自然人（xx\xy）到社会人过程2.影响原因：生物原因社会原因3.社会化差异（1）完全社会化（2）不完全社会化

社会化缺点

社会化不足（3）社会化错误心理学理论对犯罪本质的第7页第二节依据精神分析理论探讨一、古典精神分析理论弗洛伊德（1856-1939）1.心理结构2.人格结构3.心理动力4.心剪发展阶段心理学理论对犯罪本质的第8页二、相关精神分析理论与犯罪解释（一）超我与犯罪

弗洛伊德并没有用他人格结构理论来诠释犯罪本质，但以后追随者以及犯罪心理学者试图用弗洛伊德人格结构理论来揭示犯罪，其观点是：本我、自我、超我三者不平衡，是人们犯罪心理根源心理学理论对犯罪本质的第9页1.微弱超我与犯罪

在三者不平衡结构中，本我过强，也就是说人本能冲动太强，超我微弱，就好比一匹未驯服烈马与一位骑术不精骑手，控制不了本我非理智冲动与欲望，当追求自我享乐而不顾及社会行为规范时，就走向犯罪。心理学理论对犯罪本质的第10页2.严厉超我与犯罪当超我过强，像一位眼里容不得半点沙子人，不但本我欲望不能满足，而且，经常产生罪责感，进行自我处罚。长久自我压抑与自责，会造成人们心理病变，进而诱发人们反社会行为走向犯罪。心理学理论对犯罪本质的第11页3.错误超我与犯罪

超我，是道德化了自我，是我们通常说良心和自我理想，追求社会道德标准，它代表我们生活中全部“能够”和“不能够”联协力量，而这种力量是在儿童与父母、老师及其它社会道德权威接触教育中形成。

假如教育内容出现了错误，可能会造成行为越轨。心理学理论对犯罪本质的第12页（二）本能与犯罪

本能理论，开始他提出来了人本能冲动是利比多——性冲动，在晚年，他把本能修改成生本能与死本能。1.生本能与犯罪（欲求不满论）生本能是人追求生存欲望，是人们一个内驱力，生本能就是生活和生长标准。

美国犯罪心理学家希利等人认为，这种欲望不能满足是犯罪心理原动力。心理学理论对犯罪本质的第13页低层次需求中，性是犯罪一个根源，高层次需求中，大部分都会联络到犯罪。比如“地位、声誉、财产”等人类欲望。在我们时代，渴求发财和力图在事业上取得成就欲望正在产生着犯罪，这种犯罪结果比因为贫困而产生犯罪严重得多。——每个费城大学教授巴伦斯心理学理论对犯罪本质的第14页2.死本能与犯罪

死本能是人们与生俱来侵害他人进行毁灭本能冲动，是衰退和死亡标准，是恨和破坏动力。弗洛伊德用这个观点解释战争。人犯罪是死本能突出地发展。原来认识从动物演化而来。在长久进化中，这种横蛮侵犯性已逐步消失，但不可能完全消失，在发怒与激烈争斗时，不自觉泄露出来，用此解释激情状态下杀人。

心理学理论对犯罪本质的第15页3.自卑感与犯罪（权欲说）心理学理论对犯罪本质的第16页三、利专心理防卫机制来解释犯罪人心理挫折与犯罪（精神分析及新精神分析）（一）冲突①“靠近——靠近”型（即“双趋冲突”，只能择其一）

指个体在碰到或存在两个都含有吸引力目标时只能选择其一而感到迷惑动机斗争状态。心理学理论对犯罪本质的第17页就犯罪人而言，其双趋冲突主要有良知冲突（不甘心堕落、怜悯心与不愿放弃满足私欲机会）和利益冲突（犯罪过程中不能同时满足性欲和利欲）②“回避—回避”型（即“双避冲突”，必须择其一）指个体对两个都不愿接收、尽力回避目标，必须选择其一而感到迷惑动机斗争状态。就犯罪人而言，其“双避冲突”主要有实施犯罪时“双避冲突”（窃时被发觉，要么束手就擒，要么杀人灭口）和犯罪后“双避冲突”（在遭通缉后既不想被严惩又不想自动归案，投案自首）。心理学理论对犯罪本质的第18页③“靠近——回避”型（即“趋避冲突”）指同一目标同时对个体含有正负两种吸引力，即要到达有正吸引力目标。必须经过有负吸引力领域，使之同时既想趋近又想躲避动机斗争状态，就犯罪而言，作案既具不劳而获取不义之财高兴又具被捕受惩风险或有违自己良心痛苦。面对冲突局面，有些人后退，回避冲突；有些人选择不合理或攻击方法即陷入犯罪；还有些人因本人陷入强烈痛苦状态，甚至造成不安、恐怖、悲惨结果。心理学理论对犯罪本质的第19页（二）挫折1.含义机体依据某种需要发生有目标行动时，因为内在、外部障碍，需求满足受到妨碍状态。2.挫折轻易联络上犯罪，是攻击反应弗洛伊德认为，攻击有三种情况第一，指向外部处罚，把愤恨指向他人（身体、语言）第二，指向内部处罚即处罚自己第三，不做处罚性反应，将他最小化或完全忽略。心理学理论对犯罪本质的第20页米勒及其它研究者假定：任何挫折必定造成攻击行为。攻击是挫折后最原始、最简单反应。“侵犯永远是挫折后一个后果”，“侵犯行为发生总是以挫折存在为先决条件”；反之，挫折存在也总是造成某种形式侵犯。米勒假定考虑一下三方面原理。心理学理论对犯罪本质的第21页第一，侵犯强度与目标受阻（受挫）强度呈正百分比关系。受挫强度越大，受挫驱力也越强，因而攻击和侵犯强度也就越大。与受挫强度，受挫驱力强弱相关原因包含：受挫是人为还是情景、当事人认为受挫是合理还是不合理、期望值大小等。第二，抑制侵犯力量和该侵犯可能受到预期处罚强度呈正百分比关系。挫折强度一定情况下，预期处罚越大,侵犯发生可能性越小；假如预期处罚一定则挫折越大，侵犯越可能发生。心理学理论对犯罪本质的第22页第三，疏通、发泄对减弱挫折驱力、攻击力有作用米勒于1941年提出了修正观点：挫折也能够产生侵犯之外其它后果，挫折并不一定引发侵犯。而且，侵犯与挫折关系能够是先天，也能够是后天。最终，他认为，在犯罪增加情况下，要制订更严厉法律，并严格加以执行。心理学理论对犯罪本质的第23页

攻击理论意义：1、有利于分析一些犯罪行为2、有利于做好预防犯罪工作

A、尽可能降低挫折发生。社会为每一个组员提供公平发展机会

与条件；培养每个社会组员正确对待人生目标，有合理期望值

B、培养容忍力

C、培养应对挫折能力与正确思绪心理学理论对犯罪本质的第24页（三）防御机制为了消除由心理性冲突、挫折、不安所引发担心，以求得原来平衡时，在无疑是领域里，防御机制就形成了。弗洛伊德认为，焦虑是引发个人行为中担心状态力量，是促使一个人去降低这种担心状态动力。人自我能够建立起许多抵抗性防御，如自居作用机制，升华机制等等犯罪是一个保护精神平衡或作为一个努力纠正已经被破坏精神平衡而实施行为。心理学理论对犯罪本质的第25页精神分析犯罪理论评价

贡献：第一，使我们充分认识到生物学原因在犯罪行为中巨大作用

第二，大大扩展了犯罪心理学研究范围

第三，引发我们对犯罪人早期经历关注心理学理论对犯罪本质的第26页第三节行为主义心理学与犯罪行为一、行为主义心理学概述（一）S-R理论1.S-R理论重点，是放在分析促进刺激与反应联合条件上，主要与赏罚相联络“效果律”和强化理论上。理论假设：假如反应结果联络上酬劳、奖赏、赞赏，那么，就会使受刺激者怀有希望，假如联络到处罚与斥责就会挑起恐怖心情，那么这么引发情绪反应就会产生强化作用。心理学理论对犯罪本质的第27页试验结果：斥责对优异儿童能产生较强烈影响，对劣等儿童、有退缩倾向儿童和后进儿童赞扬比斥责更有效果结论：多数违法儿童，他们总是缺乏受赞扬机会而总是受无益处罚与斥责。2.泛化标准“西尔士”试验：西尔士1951年以幼稚园孩子为试验对象。得出结论即儿童在家里对母亲产生攻击行动是与受处罚恐惧联络在一起这种联络能够泛化到家庭以外场所。在幼稚园里儿童对类似母亲刺激——对教师攻击同时，也惧怕受教师处罚。推测：如此产生攻击倾向和害怕倾向，伴随儿童深入成长，是否会在更广泛环境中深入泛化到与他人关系上？心理学理论对犯罪本质的第28页艾森克“良心”形成理论艾森克依据巴浦洛夫古典条件反射学说，认为“良心”培养是经过从小形成条件反射；“社会化”即所谓“朝正确方向条件反射”形成乃是向社会性规范学习，是对道德性和社会性行动条件反射，没有完成这个过程人就轻易成为一个犯罪者。艾森克认为外向型形成良知较内向型难外向性及精神病症倾向轻易引发犯罪心理学理论对犯罪本质的第29页（二）操作条件反射作用

新行为主义心理学家斯金纳操作条件作用、强化说等主要理论观点了充分利用。1.反应-刺激理论

斯金纳认为，人一切行为，除了直接由生理原因决定行为之外，其它都是经过学习、训练、强化而取得。变态行为也是学习、训练取得。操作性条件反射是全部行为包含犯罪行为与变态行为取得一个方式。心理学理论对犯罪本质的第30页杰弗利也提出，犯罪行为是一个操作条件反射行为，犯罪行为受直接环境性强化刺激控制，财产犯罪经过取得偷来赃物而得到强化，伤害犯罪经过除掉对手而得到强化。制约行为关键是强化作用。

心理学理论对犯罪本质的第31页2.模仿作用新行为主义学习理论还认为模仿也是产生变态行为主要原因。人们经过模仿能够取得大量行为，非正常行为也经过模仿而习得。如攻击行为、暴力行为、性行为等成年人表现，儿童都会模仿心理学理论对犯罪本质的第32页3.自我强化说

自我强化说也是行为主义学习理论内容之一。认为动机、思想也可经过学习而取得。一个人行为方式，部分地受环境影响，但自我评价又反过来又制约、决定着环境。自我评价，说明了人自我强化作用，它决定着个体对客体行为。自我强化决定着人学习方式。比如，变态人格偏执狂患者，总认为全部人都对他怀有敌意。这种认识经强化后，久而久之就会产生变态心理，甚至施行攻击性违法犯罪行为。心理学理论对犯罪本质的第33页二、班杜拉社会学习理论1.社会学习理论主要观点（1）人类行为学习路径——观察学习和亲历学习（2）人类行为起因——三元交互作用论（3）人类行为自我调整班杜拉.doc心理学理论对犯罪本质的第34页2.社会学习理论对攻击行为解释（1）攻击行为取得机制（2）攻击行为开启机制（3）攻击行为保持和自我调整机制

心理学理论对犯罪本质的第35页社会学习理论家发觉了四种易于造成暴力行为原因：①增强情绪唤醒事件，如人身攻击和言语欺侮;②攻击技能，即经过观察他人学会习得性攻击反应;③预期结果，即认为攻击行为会受到奖赏信念，这种奖赏包含减轻担心或愤恨，取得一定物质利益，建立起自尊，取得他人赞许等等;④行为与价值观念一致性，即认为攻击行为在当初情境中是正当、适当信念。心理学理论对犯罪本质的第36页四、对行为主义犯罪理论简评

第一，行为主义心理学研究为犯罪学者研究犯罪行为开辟了一条新路径。行为主义直接研究人和动物行为，社会学习理论家直接研究人类社会行为，犯罪行为是人类若干社会行为之一，所以行为主义者发觉行为规律（包含行为习得、开启、保持、调整机制）等等可直接或间接用于对人类犯罪行为解释。心理学理论对犯罪本质的第37页第二，行为主义研究方法，尤其是班杜拉等人设计关于人类攻击行为一系列试验研究，为我们对犯罪心理试验研究提供了能够借鉴宝贵经验。因为犯罪心理复杂性、隐蔽性、伦理道德上限制等原因，用试验研究探求犯罪心理因果关系十分困难，班杜拉精心设计“宝宝玩偶”等试验是一个很好示范，为我们用试验方法研究犯罪心理提供了可借鉴直接经验。心理学理论对犯罪本质的第38页

各种社会化理论都求援与超我、良心或者自我控制发展。道德是经过条件反射、模仿或者认同形成对社会规则内化，这种内化是经过父母、教师和同辈朋友影响而实现，主要是源于生物需要感性反应，或者说是在追求社会奖赏和防止处罚过程中感情性反应。所以，道德行为是对文化标准非理性遵从。

道德社会化模式受到皮亚杰与科尔伯格挑战。心理学理论对犯罪本质的第39页第三节认知发展与犯罪

一、认知发展理论与犯罪

皮亚杰与科尔伯格认为：道德受自我实现与认识现实认知需要推进，在认知发展过程中，儿童主动经过社会互动经验来建构道德判断，而不是被动地经过将社会化力量标准内化来建构道德判断儿童道德认知主要指儿童对是非、善恶行为准则及其执行意义认识。它包含道德概念掌握、道德判断能力发展以及道德信念形成三个方面。皮亚杰.doc心理学理论对犯罪本质的第40页（一）皮亚杰道德认知发展理论儿童道德发展阶段性1.道德情感萌生阶段0～2岁，这个时期在认知发展上属于感知运动时期。2.道德“他律”阶段。2～6、7岁，这个时期在认知发展上属于前运算时期，是儿童道德发展最初阶段，“他律”是指儿童道德判断守他本身以外价值标准所制约和支配。

3.“自律”阶段。6、7～11、12岁，这个时期属于详细运算阶段，在道德发展上，则是属于.“自律”阶段

4.“公道”阶段11、12～14、15岁，这个时期属于形式运算阶段，在道德发展上，则属于.“公道”阶段。

心理学理论对犯罪本质的第41页（二）柯尔伯格道德认知发展阶段理论。科尔伯格.doc采取道德两难论法。他编制了九个道德两难故事和问题，如惯用一个故事便是海因茨偷药故事：欧洲有个妇女患了癌症，生命垂危。医生认为只有一个药能救她，即本城一个药剂师新研制镭锭。配制这种药成本为200元，但售价却要元。病妇丈夫海因茨处处借钱，但最终只凑得1000元。海因茨哀求药剂师说：他妻子快要死了，能否将药廉价点卖给他，或者允许他赊帐。但遭到药剂师拒绝，而且还说：“我研制这种药，正是为了盈利”。海因茨没别方法，于是破门进入药剂师仓库把药偷走。问：这个丈夫该这么做吗？为何？利用这类两难故事，科尔伯格研究了75名10～16岁被试。以后每隔三年重复一次，直至22～28岁。他让被试听了故事后判断是非，然后提出一系列问题让他们回答，再依据他们回答划分道德判断发展水平心理学理论对犯罪本质的第42页同时又依据一系列回答，编制了各种不一样水平量表，再来测定其它儿童道德发展水平。科尔伯格从被试陈说中区分出30个普遍道德属性，如公正、权利、义务、道德责任、道德动机和后果等等。每一个属性可分为6个等级，累计180项，然后把谈话中儿童道德观念归属到180项，然后把谈话中儿童道德观念归属到180项分类表一个小项下作为得分。儿童在某一阶段得分在其全部表述数中所占面分比，便是儿童在该阶段道德判断水平。据称其信度高达0.68～0.84。这种方法是科尔伯格研究人道德判断发展主要伎俩，并在研究中发觉人道德判断存在着一个渐进发展过程，分为一系列不一样阶段。科尔伯格认为，人道德判断可分为三种水平，每种水平各有两个阶段，共六个阶段。心理学理论对犯罪本质的第43页前习俗水平Ⅰ：这一水平儿童道德观念是外界施于。阶段1：处罚和服从取向这一阶段儿童依据行为后果来判断行为好坏即儿童判断过失行为严重是否是依据其后果严重程度而定。儿童为了免遭处罚须听从权威人物命令。阶段