中小学延时放学延时服务实施工作方案模板公开课一等奖课件省赛课获奖课件

中小学

延时放学实行工作方案第1页7010203延时放学及政策解读延时看守服务要求延时服务处理方案010203科学课程STEAM课程创客课程01某某小学试点方案第2页01延时放学及政策解读第3页中小学课后服务工作指导意见解读《有关做好中小学生课后服务工作指导意见》充分发挥中小学校客户服务主渠道作用课后服务必须坚持学生家长自愿原则科学合理确定客户服务内容形式切实保障课后服务学生安全进一步加强对客户服务工作的领导第4页学生家长自愿原则主动向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施建立家长申请、班级审核、学校统一实施的工作机制对于家长要求在校外另行实施的，中小学校要主动提醒家长选择有资质、有保障的课后服务机构课后服务内容形式坚决防止将课后服务变相成为集体教学或“补课”鼓励中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动课后服务学生安全完善安全管理制度切实消除在交通、场地、消防、食品卫生、安全保卫等方面的隐患，确保学生人身安全其他要求完善经费保障机制，通过“政府购买服务”“财政补贴”等方式予以补助课后服务工作纳入中小学校考评体系探索形成各具特色的课后服务工作模式中小学课后服务工作指导意见解读第5页社会痛点幼稚园、小学放学时间与家长下班时间不衔接，下午放学后有较长时间孩子无人看守尤其是双职员家庭及农民工家庭面临困难更多社会上多种“小课桌”、“爱好班”质量和收费参差不齐，“课后补课”带来很多社会问题早放学延迟放学为家长减负假如采取学校自行组织教师进行课后服务工作会增加教师负担校内托管服务必须严把安全关和选用有信誉、收费低廉“社会服务机构”父母双方均忙于劳作无暇照顾儿女无能力或无精力辅导孩子课外作业家长日渐增多家务生育两个以上儿女无暇照顾爷爷奶奶照顾“留守小朋友”不胜任社会托管教辅机构参差不齐公立学校和家长管教顽劣学生力不从心……第6页课后服务模式课后服务模式学校自主承担购买社会服务高校志愿者参与学校自主承当要考虑教师工作负担增加问题及超出正常托管时间（例如6点）服务问题购买社会化服务要考虑家长意愿、经费起源以及安全学校与社会机构、社会机构与家长之间管理衔接问题高校志愿者参与要考虑志愿者准入标准及培训问题，不能把志愿者当做课后服务主体，只能够作为辅助服务者第7页课后服务关键是体验式教育及课后托管课后服务要三个部分课后服务的三个部分作业辅导体验式教育超时后的托管中国学生关键素养框架中小学生课后服务是落实中国学生关键素养主要途径第8页什么是体验式教育体验式教育是教育者根据德育目标和未成年人心理、生理特性以及个体经历创设有关情景，让未成年人在实际生活中体验、感悟，通过反思体验和体验内化形成个人道德意识和思想品质，在反复体验中积淀成自己思想道德行为。未成年人在多种体验中主宰自我，修正自己，在与人交往中，在日常行为中去体验、去感悟、去构建社会与时代所希望他们拥有爱国情怀、民族精神、集体意识。名词解释：第9页体验式教育特性体验教育的特征体验教育更加注重学生的学习主动性，把学生作为整个学习过程的主体，让学生在学习过程中充分发挥主动性。学生的效果取决于学生主动参与性。学生在主动学习的过程中，体验学习的快乐，提高学习乐趣通过实践结合来进行授课，给学生提供体验的机会，注重实践技能的培养，能够学以致用体验教育将学习的过程置于各种情景中，强调知识的实际应用性，培养学生对知识的深刻理解力，以及解决问题的能力。教育主体转变重视学生在学习过程中享有重视综合素质培养重视情景化学习第10页政策性文献2023年《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2023年）》指出中小学要优化知识构造，丰富社会实践，强化能力培养。着力提升学生学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生积极适应社会，开创美好将来2023年，党十八大《报告》提出：“全面实行素质教育”，“把立德树人作为教育主线任务”，“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”，这为全面落实党教育方针赋予了新时代内涵2023年教育部公布《中小学生综合实践基地活动指南》指出中小学生综合实践基地建设是加强和改善未成年人思想道德建设主要举措，是全面推进素质教育主要途径2023年9月13日，教育部《中国学生发展关键素养》总体框架公布，从文化基础、自主发展、社会参与3个维度定义“学生应具有能够适应终生发展和社会发展需要必备品格和关键能力”。意味着关键素养成为基础啊教育改革战略主题，标志着基础教育从知识本位时代走向关键素养时代2023年1月，国务院有关印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，规划中指出，在提升教育质量方面，提出要全面落实立德树人主线任务，全面实行素质教育，着力提升学生思想道德水平、社会责任感和法治意识，培养创新创业精神与能力，强化实践动手能力。创新育人方式，深化课程教学改革和考试招生制度改革第11页政策性文献2023年2月15日，《义务教育小学科学课程标准》印发，提倡跨学科学习方式。科学（science）、技术（technology）、工程（engine）与数学（math）即STEM是一种以项目学习问题为导向课程组织方式。它将科学、技术、工程、数学有机地融为一体。有助于学生创新能力培养。科学教师能够尝试利用自己教学实践2023年10月30日，《中小学综合实践活动课程指导纲要》，印发。《指导纲要》强化了课程育人导向，明确提出了价值体认、责任担当、问题处理、创意物化四个方面课程目标，重视引导学生体认、践行社会主义关键价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养社会责任感、创新精神和实践能力；强化了新型课程形态建构，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合利用各学科知识分析、处理现实问题，尊重学生自主选择与发明，真正让学生“活”起来，“做”出来；强化了实行过程详细指导，对活动规划、教学指导、管理保障等提出了明确要求，还分类型、分学段推荐活动主题，对活动目标、内容、方式等作简要说明，为学校和一线教师提供基本活动示例，使综合实践活动课程可操作、能落地第12页02延时看守服务要求第13页延时看守详细服务要求服务类型：校内延时看守和校外延时看守两大类服务对象：延时看守服务工作主要针对下午放学后暂无人接送及家庭看守确有困难学生，校内看守服务对象主要为低年级学生提倡中、高年级学生选择小区“四点半学校”或有关社会机构进行校外看守，有特殊困难学生也可实行校内看守活动将按照家长志愿者数量及学校所能提供服务实际能力开展第14页延时看守详细服务要求服务时间：校内延时看守服务时间标准上为学校工作日下午放学后,一般情况下，冬季到17:30，其他季节到18:00。能够视个学校实际情况而定

服务内容：以公益服务为主，在保障学生安全基础上，能够打破年级、班级界限，组织开展有助于学生全面发展、个性成长形式灵活、内容丰富活动，包括德育、艺术、体育、自主学习、智力游戏、课外阅读、研究性学习等学习活动。也能够以爱好小组或社团等不一样形式组织自主实践活动，以及其他适合学生身心发展活动育人课程。第15页延时看守详细服务要求服务主体：校内延时看守服务工作，由学校安排教师值日直接看守，也可由学校家长委员会组织家长义工进行看守，还可吸纳社会人士、退休教师、大学生志愿者等参与看守校外看守由小区或有关社会机构负责。延时看守服务工作，要充足调动社会各界尤其是家长委员会参与和监督服务程序：由家长向学校提出托管申请，学校审核申请并与家长签订《学生放学延时看守服务协议书》，明确双方权利义务和责任分工第16页03延时服务处理方案第17页课程理念及课程构造全面发展人人与社会人与自我道德体验自然体验社会体验生命体验人与人校内延时放学为体验式教育（或综合实践活动）提供了天然场地和时间保障这个时间段内除去孩子完成作业时间和超时托管时间段（半小时到一小时），能够将各类体验式教育课程或活动进行根据课程目标进行有机组合，让中小学生真正达成玩中学，学中玩目标，进而逐渐提升中小学生关键素养推进学生对自然、社会和自我之内在联系整体结识与体验，发展学生创新能力、实践能力以及良好个性品质在科学、社会和生活实践活动中，让学生自己发觉问题、提出问题、把问题当作课题来研究，进而分析处理实际问题人与自然第18页课程设计几个步骤确定目标选择资源课程实施课程评价主要是根据学校课程规划、育人目标、年纪特性等来进行设计微型育人目标确定后有两条思绪，一条思绪是按照学科知识要求确定研学内容，一条思绪是按照学生发展关键素养，结合课程资源综合设计研学内容主要是体验式教育课程设计者根据课后服务大目标确定课程资源选择课程设计者应根据课程微型目标选择课程微资源，供学生以小组为单位进行选择和探究，这是课程资源选择关键。还能够把课程资源设计权交给学生或合作小组，让学生在玩过程中自主生成课程资源，这是一种更高境界和层次课程资源开发方式主要内容是按照课程目标、课程资源，组织学生进行参观、考查、体验、探究课程实行阶段最容易出现问题是大一统走马观花，这是体验式教育课程最需要改善地方课程实行阶段“综合素养提升”是体验式教育最大挑战，需要学校、家长第三方机构共同研究、共同探讨、共同处理这一步骤主要在课后阶段完成，也要渗入在课前阶段和课中阶段，能够说，课前阶段、课中阶段、课后阶段都应当有課程评价课程评价方式多种多样，包括活动或课程完成、成果展示、体会分享、等第19页课程资源及组合STEAM课程创客课程科学课程文体艺术根据学段及学校特色教学选择课程资源也能够结合学生本身爱好进行课程设置实现定制化课程资源开发和师资配备第20页课程资源及组合科学课学生年级：小学1-6年级学生年纪：7-12周岁学时：16学时课程安排：每七天1学时STEAM课程学生年级：小学3-6年级，初中1，2，3年级学生年纪：9-15周岁学时：16学时课程安排：每七天1学时创课课程学生年级：小学5-6年级，初中1、2、3年级学生年纪：9-15周岁学时：16学时课程安排：每七天1学时文体艺术类课程：中国结十字绣声乐小小主持人朗读国学阅读小朋友话剧棋类体育类活动社会课……魔术少儿美术卡通画动漫素描线描国画计算机绘画水粉课程舞蹈纸艺陶艺第21页04科学课程第22页科学课程《科学课》系列课程，专为3-12岁少年小朋友设计，幼儿科学探究试验、小学科学摸索试验和中学科技体验系列课程，包括声学、光学、电磁学、力学、天文、地理、生物、医学、机械、能源、色彩、化学、数学、热学等18个门类，近400种产品，1000余个小试验。内容根据青少年认知水平及特点编排，由浅入深、循序渐进，让学生通过“科学探究——动手制作——拓展体现——科技创新”等教学流程，感受神奇科学世界，养成热爱科学、勇于创新习惯化学光学力学电学生物天文地理第23页科学课-提升六大能力

观测能力想象能力发明能力动手能力沟通能力思考能力全面提升六大能力体验式教学,给孩子提供无限想象能量总共400余个小试验，包括声学、光学、电磁学、力学、天文、地理、生物、医学、机械、能源、色彩、化学、数学、热学等18个门类第24页能力提升一种电灯笼完成了，能够做一串电灯笼吗？能够让他一起亮，也能够让他挨个亮，自己设计一串灯笼吧！想象能力提升第25页精彩课堂第26页制作器材第27页科技馆科技馆器材图第28页科学探究发觉室第29页05STEAM课程第30页STEAM课程STEAMCURRICULUMSTEAM课程STEAM科学Science技术Technology工程Engineering艺术Art数学mathematics第31页什么是STEAM教育STEAM代表科学、技术、工程、人文、数学。STEAM教育是一种伴伴随动手制作及真实问题处理跨学科应用式教学办法，它剔除了传统教育中将科学、技术、工程、数学艺术五门学科分离开教学壁垒，将它们整合成为与学生现实生活有关且逻辑严谨学习体验STEAM教育着重培养学生“STEAM素养”及“21世纪能力”，让学生利用综合学科及职业发展中取得现实生活有关且逻辑严谨学习体验第32页STEAM课程目标科学技术工程数学人文STEMSTE@MA利用技术、分析技术、设计事物，改造物质世界明确问题、提出方案、权衡考虑、改善设计。联系人文知识，报告展示，撰写研究报告。体现数学观点，参与数学讨论，生活利用。增加对物质世界结识实践办法/思考方式。PBL第33页STEAM课程理念第34页STEAM课程研发过程研发团队多次赴美参加美国国家及地区性NSTA科学教育大会原版引入美国系列项目教材，积累多方素材通过学科专家、教研员、各学会理事层层筛选使课程本土化为期一年的教师培训教学试点、改进教学第35页STEAM教学理念以学习者为中心以评价为中心以知识为中心第36页STEAM课程理念第37页STEAM教学指导标准科学：力与运动技术：简单机械组合工艺数学：数据分析工程：提出问题、假设、计划、设计、测试、改善模型1.重视整合第38页STEAM教学指导标准2.建立联系弹球如何沿轨道运动内容？第39页STEAM教学指导标准3.综合摩擦力小球释放位置，如何释放小球4.重视21世纪能力分组合作设计草图展示与交流课堂案例：有关异常值讨论5.质疑与挑战第40页课例海洋溢油聚焦社会热点问题第41页课例海洋溢油分别探究物理办法与化学办法42第42页课例海洋溢油第43页教学展示第44页教学展示第45页STEAM机器人适用年级小学一年级典型项目风车具有互动性、竞赛性、趣味性等特点、利用灰度传感器，实现机器人打球动作齿轮

齿轮传动构造，电机

转动带动灯塔转动产品特点合适搭建难度多种构造机械模型制作方便配合灰度传感器、超声传感器，增加创意第46页STEAM机器人仿生机器人钢琴机器人象棋机器人解魔方机器人球运输机器人第47页06创客课程第48页什么是创客课程创课以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向。意在普及九年义务教育基础上，在全面实行素质教育过程中，为迎接知识经济时代挑战，着重研究与处理在基础教育领域如何培养中小学生创新意识、创新精神和创新能力问题创课是以体验为关键学习方式，意在唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生自主发展，着眼于学生全面成长；通过动手设计、制作、设计来促进学生认知、情感、态度与技能等方面友好发展、创课教学基于独立项目来提升学生真实问题处理能力，以项目为主线、教师为引导、学生为主体，变化了以往“教师讲，学生听”被动教学模式，发明了学生积极参与、自主协作、摸索创新新型教学模式，在课程中，教师已经不是教学中主体地位，而是成为学生学习过程中引导者、指导者和监督者，学生具有90%积极性创新教育体验教育项目学习满足学生生活世界和独特需要，激发学生爱好，来行成终生学习愿望，促进学生可连续发展第49页创客课程目标创造力想象力解决问题的能力学生整体素质第50页美国创客教学标准K-2-ETS1-1提问问题，做观测，并且搜集信息来理解人们迫切想要变化一种情况，从而明确一种简单问题——若要处理这个问题，需要开发一种全新（或已改善）对象或工具。K-2-ETS1-2用简单素描，绘画或实物模型来说明一种物体形状有助于它功能需要——例如处理一种特定问题。K-2-ETS1-3从设计两个对象测试中分析数据，以处理同一种问题，比较每个执行优缺陷。3-5-ETS1-1设定一种简单问题，问题要反应出作品成功标准和使用材料、时间或成本限制条件。3-5-ETS1-2想出并比较基于同一种问题多种也许处理方案以及每一种也许符合标准和限制问题3-5-ETS1-3计划和实行公正测试。该测试需控制变量原因，并需对故障点进行反思，从而找到能够改善模型或原型原因。

第51页创客教学流程产品调研产品需求产品设计产品制作产品改进产品发布会第52页创客课程案例课次课程名称2防盗包第53页创客课程案例课次课程名称3创意游乐园第54页创客课程案例课次课程名称5吸尘器第55页创客课程案例课次课程名称6广告牌第56页创客课程案例第57页创客课程案例智能小屋智能交通园艺设计智慧农业……第58页创客课程案例第59页课程案例第60页07某某小学试点方案第61页延时服务整体方案某某小学为例学生数：2600人（班级分布及学生数待定）年级班级每班人数一年级10个班40二年级10个班40三年级10个班40四年级10个班40五年级10个班40六年级10个班40年级课程人数延时放学学时安排一年级5个班801学时二年级5个班801学时三年级5个班801学时四年级5个班801学时五年级5个班801学时六年级5个班801学时延迟放学后班级重组,80人为一种班（根据学校场地另行确定）时间安排：周一到周四下午：15:30-17:3015:30-15:40课间休息15:40-16:25延时课程（实践活动）-1-学时（或1.5学时，待定）16:25-18:00延时托管（或作业辅导，待定）第62页延时服务整体方案延时教学课程大纲及教学目标1-2年级1-2年级以科学课和文体艺术课程为主，每学期安排16周科学课，每七天1学时日期一年级二年级课程名称学时课程名称学时周一文体艺术1科学课1周二科学课1文体艺术1周三文体艺术1社团活动1周四社团活动1文体艺术1周五正常放学第63页延时服务整体方案延时教学课程安排3-4年级3、4年级在科学课和文体艺术课程基础上，增加STEAM课程日期三年级四年级课程名称学时课程名称学时周一文体艺术1科学课1周二科学课1STEAM课程1周三STEAM课1文体艺术1周四社团活动1社团活动1周五正常放学第64页延时服务整体方案延时教学课程安排5-6年级5年级在科学课和文体艺术课程基础上，取消科学课，增加STEAM课程及创客课程，六年级取消科学课和STEAM课程，增加创客课程及作业辅导内容日期五年级六年级课程名称学时课程名称学时周一

STEAM课1作业辅导1周二声乐美术1创客课程1周三创客课程1作业辅导1周四社团活动1声乐美术1周五正常放学第65页延时服务整体方案延时教学课程大纲及教学目标-以科学课为例1-2年级以科学课和文体艺术课程为主，每学期安排16周科学课，每七天1学时课程教学目标生活中应用与中学知识对应一年级洗发香波扩展学生知识面，提升学生对科学爱好引导学生在