2023年班主任工作中的心理辅导实践经验、典型案例研究

班主任工作中的心理辅导实践经验、典型案例研究摘要：随着世界现代化经济、科技的高速发展和进步，国际地位的竞争越来越激烈，为全面建设社会主义现代化国家、推进中华民族伟大复兴。党和国家指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”REF_Ref6309\r\h[1]。心理健康是当代中小学生德、智、体、美、劳等全面发展的基础和保证。就智力开发与学习而言，健康的心理能够促进学生智力的均衡开发，帮助学生提高学习效率。如果一些存在的心理问题没有得到及时的解决，那么它将会对学生造成思维迟缓、厌学、失眠、考试焦虑、人际关系不和谐等多种不良的影响，更为严重的心理问题会导致学生出现行为上的障碍或人格缺陷。为保证学生的健康成长，学校不仅需要为学生提供一个安全、和谐、安全的学习环境，而且需要教师去帮助学生掌握自我调控情绪、自我管理和适应社会的能力。在学校教育的大环境中，对学生有深入、具体了解的还是班主任教师，因此班主任教师的心理辅导则对学生的身心发展尤为重要。关键词：心理健康班主任心理辅导家校沟通一、心理健康教育的主要任务教育部明确指出心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人REF_Ref7081\r\h[2]。二、如何做好学生的心理健康教育掌握现阶段在中小学生中经常出现的心理问题和解决办法是教师开展心理健康教育成功的前提和保障。由于在高中阶段，学生心理会有很大的发展和改变，因此只要班主任充分的了解学生、做足准备，利用各种科学的心理辅导措施，有针对性地对这类学生进行辅导，那么他们目前遇到的心理问题都是能够被纠正和改变的。开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。高中阶段主要是强调以体验和调适为主，倡导课内与课外相结合。一次高质量、合作性的集体活动就是一堂非常富有教育力和感染力的课堂。它能促使学生通过相互沟通，在积极参加活动的过程中，去消除部分存在的心理障碍，利于教师在活动中发现平时看不见的问题。它更能使师生、学生之间在互动中增进情感，改善师生关系。将心理健康教育全面渗透在学校不同的教育全过程中。学校一是要建立相应的心理咨询室，配备专职心理辅导教师。咨询室环境布置应充分考虑心理健康教育的特殊性和青少年身心发展特征，营造和谐、温馨的氛围，体现人性化设计。二是应该发动教师要在各类学科教学、教育活动、班主任工作等不同的教育环境下都注入对学生心理健康的教育。教师要注意积极寻找适合开展教育的时间，充分发挥教师在教育教学中的人格魅力，为学生注入强烈的社会责任感和主人翁意识，使其精神世界更为充实。定期开展家校专题交流活动，构建学校和家庭交流、沟通的桥梁。高效的家校沟通不仅可以让家长配合学校教育，而且能帮助家长和学校双向、及时的了解学生现阶段的心理变化。其中通过专题讲座，积极引导和帮助家长使用良好的行为、正确的方式去教育学生也是心理教育的重要手段之一。三、案例分析(2篇）案例一基本情况：罗某某、文科生、成绩非常优异，在才艺方面也非常出众，各种文艺汇演和歌唱大赛都有他的参加。但从小父母对他管的比较松，平时很多事都是依照学生自己的意愿，基本很多要求都会无条件的满足他，家里人都围着他转。在学校经常因为对其他同学不满意,只要有一点不如他的意,就会和其他同学发生矛盾。组织活动时把自己的意见和看法放在第一位，只关心自己的需要，很少了解别人的观点，凡事以自己为中心，都站在自己的角度去看问题。因为经常这样他在班里几乎没有愿意和他交往的朋友，导致后面他就开始被孤立，成绩也开始下滑。问题分析：该同学这些表现就是以自我为中心的心理导致的，自我为中心是现代中小学生中普遍存在的一种心理现象，它在一定程度上阻碍学生之间的正常交往和相处。他容易沉浸于自己所设定的目标当中，把别人当成他的工具，希望别人更多的去接受自己看法，而且喜欢以自己的眼光去评判周围的事物。当他遇到某些事情感觉到兴奋和高兴时，会希望和你交谈。当话题不再对他有吸引力或者他预设的目标没有达到，他就会觉得索然无味而快速的退出交谈。只要不是讨论自己关心的问题，在他看来，都是毫无意义的。这种个性特点产生的原因主要是缺乏正确的家庭引导教育。比如从小就被放在家庭的中心地位，受到家庭成员的过于溺爱，长大后在生活里就很难去换位思考问题。此外，学生若是从小就没有得到足够的家庭温暖，没有学会如何去关心他人、为别人考虑，也会造成自我中心行为。这种错误的观念在学校、社会的人与人交往中也会不自觉地出现，辅导方式：一是帮助他认识到自己身上所存在的的问题及这些问题对自己的影响，树立改变自我的信心和决心。二是让学生从开始的以自我为中心，到慢慢的去关注他人。让学生主动地去接触、了解外界，与沟通他人，获得他人信息，丰富自己的内心世界。三是培养学生的集体意识，让学生重视集体规则，增强学生的集体荣誉感。让他学会在集体中与同伴相处中，找到自己的问题与不足，从而达到接受别人看法和意见的目的。四是推己及人，同学之间的交往都是相互的，希望别人对自己的看法做出肯定，那么自己也需要去重视他人的建议和看法，学会接受、理解、关心、尊重他人，这样才能受到别人的认可和肯定。五是加强修养，明白“爱出而爱返”，学会控制自己的言行和欲望，成为一个为人认可的人。辅导效果：通过一个阶段的改善，该生有了明显的变化，在集体活动中能够听取其他同学的看法和建议，对于好的建议还会积极采纳。学会了用正确的眼光去看待他人，很少再以自我为中心，能够友好的融入班级大集体中，班级里大部分同学们也开始逐渐接纳他。如果继续保持这样的做法，该生的学习和生活将会有很大的提高和改变。案例二基本情况：王某某、文科生，从开学以来，性格迥异，比较倔强，有很强的主观意识，对其他同学及老师没有信任感，经常与其他同学发生矛盾。总是怀疑老师在针对他，甚至有时候还会顶撞老师。经常晚自习下课不回宿舍，一个人去阴暗的角落呆着，偶尔还会有退学的想法。对家长进行电话家访发现，该生从小父母离异，一直跟着母亲生活，受到了母亲的溺爱，与父亲基本没有联系。母亲的经济能力有限，文化水平也不高，经常忙于工作，就很少和他呆在一起，缺乏对他的关爱，于是该生从初中开始便一个人独来独往。问题分析：通过了解到的问题分析认为该生有一定孤僻性心理。这类学生一般表现为对他人怀有厌烦、戒备和鄙视；对外界事物保持猜疑，办事喜欢独来独往；也不善于社交或者社交活动非常少。即使面对必要的人际交往，也会缺少热情和活力，显得漫不经心、敷衍了事。长时间受这种心理影响的学生，缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，交往需要得不到满足，内心很苦闷、压抑、沮丧，看不到生活的美好，容易消沉、颓废、缺乏群体的支持，保持消极情绪。最后导致身心受到伤害，与其他同学之间沟通不畅等问题，甚至于经常和同学发生矛盾。该生形成这种心理的主要原因有两点：一是父母离异，从小没有完整的家庭，得不到家庭的温暖，自卑冷漠，过分敏感、不相信任何人。这也是影响当代中小学生心理健康的重要原因之一。二是母亲工作时间线长，平时几乎没有时间照顾该生，所以他经常在家独处。久而久之，心里就产生“陌生感”和“距离感”，在他内心深处形成一个不愿意和别人诉说、交流的自我封闭的世界，最终形成该生孤僻的性格。辅导方式：一是要让他自己正确意识到孤僻的危害，激发学生的自我教育，主动敞开心扉，重新审视自己的问题，努力寻找自己的长处，培养自信心。二是和这类学生建立起和谐的师生关系，课后多和他交流、谈心，以此来了解、掌握该生的过去，并且多去关注他的学习、生活和健康等方面，让他感受到老师的善意，并且是真心的想去帮助他解决问题。在课堂上尽可能多的对他提问，然后对他的表现给予肯定，让他获得成就感。课后积极鼓励他大胆的向老师倾诉自己的心声，释放自己的压抑，有什么困难就说出来，通过这些以便进一步取得他的信任。三是树立学生的集体观念，通过开展合作性的集体活动给学生提供高效的外界交往的环境和机会。在组织活动时应尽量采取合作的形式，选择一些有组织能力、善于处理人际关系的学生带着他参加。在这些活动中，更多的是去创造机会让他表现自己优秀的一面，改变之前其他同学对他的看法，更让他自己体会到集体合作能更好的完成目标。同时也要鼓励他在活动中多与同学互动，打开心扉接纳别人，以此来消除心理阴影，找回自尊和自信。四是在对他做的不正确的事进行批评教育时，要让他能分清是非，但语言不能太过于激进，要中肯、循序渐进，不能用伤害或消极的语言去伤害他，以免造成对老师的不信任和排斥感。对他的正确想法和做法要大胆的加以肯定和鼓励，让他敢于说出心声来。五是长时间和家长保持有效沟通，积极与家长沟通学生近期在校内外表现和行为。通过及时向家长汇报学生的进步，同时从家长那里获得学生的最新发展动向来掌控她的变化。由于是单亲家庭，应该给予学生更多的关注和关心，使他感受到自己在母亲心中的地位和分量，心中得到爱的满足，建立安全感。辅导效果：通过多次集体活动的开展，该生目前有很大的进步，会主动和同学交流，积极融入其他同学的圈子中。夜不归宿和同学闹矛盾的现象也减少了。同时该生母亲也向我反应，该生回到家后，自己很多看法也会和母亲交流。如果继续这样坚持下去，该生很快就能改变孤僻的性格。四、心理辅导工作中的反思心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替，也不能取代德育工作，不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题。心理健康教育要讲求实效，把形式和内容有机地结合起来REF_Ref6652\r\h[3]。高中阶段的学生，心理状态非常容易受到外界的影响，非常极具变化性和可塑性。现阶段复杂的网络、社会环境对学生的心理有极大的影响，若是没有正确、积极的引导，学生可能会“走偏”。学校教师对学生的心理辅导固然是必不可少的，但在我当班主任期间里，我深刻的意识到，很多“问题学生”都涉及到家庭原因，因此架起家校沟通的“连心桥”，充分了解学生过去所受到的心理伤害，是成功开展心理健康辅导的基础保障。“连心桥”的搭建应该秉承家校之间双向互动与沟通的基本原则，积极引导和鼓励家长向学校反应学生在家里的表现和状态。通过向家长汇报学生的变化，同时从家长那里获得学生的最新发展动向来掌控学生的改变。苏霍姆林斯基曾说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”在学生工作中，我们经常会发现问题的学生往往来自问题的家庭，学生问题的解决需要家庭的参与，学生在校出现心理问题，特别是严重心理问题的时候，如果能得到家长的积极配合，家校沟通顺畅，往往有利于学生心理问题好转。家庭的参与可以促进学校了解心理危机产生的原因，调动家庭资源帮助学生渡过难关，并预防今后可能发生的心理危机REF_Ref28393\r\h[4]。随着社会水平的不断发展，中小学生的心理健康教育也受到了各级教育主管部门高度的重视，虽然这项工作在部分教育水平发达地区已进行了很长一段时间的研究与实践，也取得了不少丰富的经验，但放眼全国教育来看，特别是教育不太