《四季》教学反思

1/1《四季》教学反思

《四季》教学反思集合15篇

作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《四季》教学反思，盼望对大家有所关心。

《四季》教学反思1

新课改提倡的美术教学，既要重视同学对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要注意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，让同学在活动中学、在玩中学，让同学围绕目标自主选择内容、材料和方法，让同学在学问探究的过程中发觉规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如四班级的《四季的颜色》一课，虽然同学对颜色并不生疏，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于同学第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都布满了奇怪   ，于是我在教学中充分让同学去自主实践，探究发觉。我首先让同学观看教室里都有哪些颜色？你喜爱哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了许多美丽的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，同学们各种颜色的衣物和文具。通过观看，同学们惊喜地发觉，原来我们的教室里竟然有这么多漂亮的颜色，我又让同学观看外面自然界中还有哪些颜色，同学通过观看，发觉了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导同学发觉我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了同学学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些漂亮的颜色能不能用颜料调出来呢？同学齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让同学自己动手调配颜色，在调配颜色的同时从中复习三原色、三间色的颜色学问。同学的乐观性特殊高，不断地向同伴和老师展现自己的新发觉，同学在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到同学这样欢乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正仆人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

《四季》教学反思2

今日比较顺当，不过也花了一节多课才上完。首先，我从“春风吹、夏雨落……”一班级的一篇课文导入，得知是今日学习的对象是四季，再书写“农家”，理解田家就是农家。齐读课题。

再默读课文找出景物和农夫伯伯的活动。随后集中认字。

接着深化课文，分小节讲解。（缺陷是朗读指导不够，只对“喜洋洋”具体指导了。）

第一小节理解“肥”，其次小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已经相机解释了），第四小节“初”（漏了）“了”。朗读指导“笑盈盈”

再是背诵课文和齐读课文。

最终提到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首诗《悯农》，找同学起头，全班背诵。

再是总结。

《四季》教学反思3

这是一首诗歌，诗的题目流淌着音乐的旋律。

这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让同学在轻松好玩的氛围中开心学习识字写字。在进行写字教学的时候，先让同学观看字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行观看字形、记住字体的时候，就有几位同学将它误记成是：田+木。所以看来在往后的识字当中就要教同学怎样去记住字形了。其次课时主要是阅读的教学，教学时，先让同学结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应当是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间，最终，我通过示范演练与情景教学，课堂立刻很活跃了，看来在老师在教学时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活阅历中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。

《四季》教学反思4

核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢愉快泼布满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让同学……

《四季童趣》是一首曲调欢愉快泼布满童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得栩栩如生。

由于歌曲中消失了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让同学在每一次倾听中带着不同的问题听。几遍下来，我开头用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题消失了。

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笑声呀飞上天

接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，始终在纠缠着。我这样教，同学这样唱。最终心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得特别失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，漂亮着？

事后想，假如是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？根据同学的唱法，不是解决了，为什么作曲家肯定要这样处理呢？

再次翻看教参、分析：歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的变化重复，使得曲调富于跳动感。那么，造成跳动效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳动的感觉就没有，没有这种跳动的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。

找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？

那么，我是如何解决了这个难点呢？

1）听——感受歌曲的整体心情。

2）跟琴唱——熟识全曲，让同学有一个完整的感觉，对错的地方不准时解决。

3）对比唱——解决难点

4）动作代替00——点头、吸气

难点就这样被我们同学轻易地解决了。

《四季》教学反思5

这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅需要老师较好的组织力量，关心、指导同学整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还需要老师对教学材料有一个很好的熟悉。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，同学接受起来不易。

此课最困难的地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后同学模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位同学不会找，这样同学观看到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。

之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让同学明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了转变，让同学抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何掌握，正午如何掌握，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。同学立刻得到有利的证据，结合分析的得出结论，

然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的变化吗?2、南半球的季节变化和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导同学理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。

这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为同学排解一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。

《四季》教学反思6

今日下午，我有幸参与了学校组织的“有效课堂”教学竞赛活动，根据学校要求，我讲授内容是五班级第四课--四季的其次课时。我是这样设计教学过程的：

首先复习歌曲《童心是小鸟》，然后倾听依据青海民歌改编的管弦乐《四季歌》，接下来表演歌曲《一把雨伞圆溜溜》。但因一些环节上把握不好，没有能够完成教学任务。课后我进行了反思：

一、语言表达欠精确     ：个别语句叙述不到位，使同学不能够快速做出选择。

二、提出问题有难度：一些音乐学问方面的问题，挖掘有深度。

三、高估了同学的认知水平：有些学问，以前都接触过了，本以为他们能够很快解决的，但好多学问他们都忘却了，只能重新讲解。这就说明，备课时没有抓住“以生为本”的原则。

四、心理素养有待提高：看同学回答问题不到位，心里有些急躁，使得伴奏消失了几处错误。在以后的教学中，尽量避开类似的差错，努力做到“以生为本”，提高自己的课堂教学水平。

《四季》教学反思7

《四季》是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，由课件出示的春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画导入课文，引出课题。在初读课文之后让同学自己找出本课的生字，并自同学字，让同学养成良好的自学习惯。然后通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过嬉戏，开火车读、摘生字花检查巩固同学学习生字的状况，使同学在短短的时间内将生字认熟。

第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的把握也为课文的朗读奠定了基础。首先让同学自读课文，把课文读通读顺，再选择自己喜爱的季节读给同桌听，并说说为什么喜爱。在课文通读、重点读的基础上分段来学习整篇课文，并且学习的挨次并不是按课文章节的挨次，而是紧接上一个环节，在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”同学的回答引出了课题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特殊的事物？”同学纷纷举手回答。接下来在美丽、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，同学初步感受到了诗歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让同学喜爱上《四季》这首诗歌。接着，我引导同学边听边想象诗歌中描绘的几种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了同学朗读的爱好，还有一些夸张的语气，同学都踊跃地参加到朗读中去，都想试上一试，盼望得到老师的确定。

两个教学重点都完成之后，最终进行扩展练习，让同学所学的学问能够完全消化汲取。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。

在教学中仍有不足之处：

1、识字环节的层次不够清晰，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音的生字认读

2、对于同学回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对于同学的回答应多鼓舞，评价的语言要丰富。

3、需加强课堂的组织教学。

《四季》教学反思8

乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让语文课堂焕发诞生命的活力，让同学在综合性的语文实践活动中提高语文素养，这是当前语文教学中需要重点探究的一个热点问题。而我校一班级开头实行小班化教学，班级同学人数少，课堂内同学活动的空间和时间相对增加，为自主、合作、探究的学习方式的实施供应了极为有利的条件，我们充分利用小班化教学时空重组的有利因素，让全班同学动起来，充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是同学之间的和谐互动，使同学由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。本文想借《四季歌》一课的教学谈谈我个人的体会。

《四季歌》是学校语文新教材一班级中的一篇课文，要求同学朗读儿歌做到不加字、不漏字，熟读成诵；通过阅读初步了解四季的不同特征。

上课开头，同学齐读了课题后，有同学就问：我知道一年有四季：春。、夏、秋、冬，那四季歌究竟是指什么？同学能提出这么好的问题，我让全班同学从课文中查找答案，同学自己自由放声读诗歌，使自己对整首诗歌整体感知。同学读完了，有同学说：我读了这首诗歌后，

感受到四季的景色很美，把四季当作人来写，很可爱，所以说四季是有歌声的。有同学说：由于四季是自己来到人间，所以说四季都有自己的歌。同学们都为这两位同学的精彩回答鼓掌。同学对整首诗歌有个整体熟悉后，接着让同学再认真读读课文，读中感悟。这篇课文是一首儿歌，要求能熟读成诵。我就在指导朗读中让同学抓住重点词语对朗读效果进行评价，在评价中体会这些词语所要表达的四季的特征。这些词语主要是花儿笑蝉儿叫枫叶红雪花飘等。在充分感受的基础上，再让同学说一说四季的特点，并进一步体会感悟四季各自美丽的景色。

《四季》教学反思9

人教版学校语文一班级上册中课文的其次课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：

《四季》这篇课文中采纳了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起学校生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、颜色明丽，对学校生的观看和想象很有利。在教学过程中，肯定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。

1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把同学带入了一个布满幻想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发同学学习《四季》的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让同学读准读通《四季》这首儿歌，然后让同学说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用同学已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让同学学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让同学很有爱好的读，在读中又能把握了朗读的方法。

3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个方面对同学进行学法指导。一是在识字时让同学利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让同学先观看老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让同学一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题消失，同学第一次到多媒教室上课，比较新奇，留意力不是很集中，在同学开火车读生字时，竟然有个同学不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视同学的思维，丰富同学的认知，因此我在预设中是让同学观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让同学被动地获得学问，而应是让同学乐观参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字力量。

《四季》教学反思10

《四季》是一首童趣深厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起同学的想像，很受儿童的宠爱。开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把同学带入了一个有图、有声、有色的教学场景。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意同学的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。

一、体验阅读、读中见情

低班级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的实践。教学《四季》一课，我让同学充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，同学入情入境地体会出这些人性化了的事物的`兴奋与骄傲。

二、小组合作，自主识字

《新课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。我们注意在学校一班级起，就着手培育同学的合作精神和合作力量，我在教学的多个环节，设计了小组合作学习。如，在同学读通读顺诗歌的基础上，让同学在小组内学习生字。引导同学发觉识字的规律。

《四季》教学反思11

这是一篇美丽的写景散文，抓住视觉、嗅觉、听觉等不同的感觉器官，运用拟人、排比、比方等多种修辞手法描绘了四季雨的不同特点，把四季的雨写得多姿多彩，富有情味，让人感动，给人带来美妙的回忆，四季的雨的可爱跃然纸上，让人与产生共鸣，由衷地喜爱雨，喜爱自然、这种喜爱更升华为对生命的喜爱。

这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给同学，让同学和文本多次深化的接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到对生命的赞美。

文中，将许多事物拟人化，使自然景物可亲可感，新奇别致的比方将雨的可爱姿势写得独具魅力，心中的雨随着文字洒落到读者的眼前，这样的娇媚多情的雨，只有多读才能深化孩子的内心。

在教学中，我引导同学从修辞的角度赏析句子，并给出了“我喜爱————句话，它运用了————写出了————，表现了————。”这样的赏析思路，让同学们有的放矢的读课文，赏析句子。受到了很好的效果。

有些圆满的是，局限于教学时间短紧，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下仔细朗读，多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期盼很好的效果。

《四季》教学反思12

一、激发学习爱好，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上老师布满激情，诗情画意的配乐朗诵，把同学带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的同学。学习本课时，正值秋季，所以支配秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，揭示了课题，激起同学求知的欲望。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对同学进行口语训练，培育同学的口头表达力量。注意同学词汇的积累、说话的训练、语感的培育，体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及同学的情感，触及同学的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让同学在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。同学的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。老师的点拨，旨在再现情境，让同学受到感染，促使同学对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低班级同学年龄小的特点，每节课上让同学动手写一写，即使是写１－２个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了同学的课业负担，真是一举两得。

四、课前支配的收集资料，以及课中支配的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅关心同学积累了学问，而且活跃了课堂气氛，让同学在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

《四季》教学反思13

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时四幅插图颜色明丽形象生动，便于同学观看和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、在阅读过程中感受语言的美丽，积累语言，提高阅读力量。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激发同学喜爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

一、激发爱好，促进学习动力。俗话说“好的开头是胜利的一半”，开头我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了同学的学习爱好。利用有关四季的图片入手，引导同学从图中感受四季的美，产生奇怪   心和求知欲，激发同学学习的爱好，进展了同学的潜能，为同学养成良好的观看和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发同学的阅读爱好，制造乐观的读书氛围,培育同学愿意读书的习惯。在把握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做预备采纳自主、合作、探究的学习方式，把同学的被动接受变为主动猎取。联系生活体验，敬重同学的共性进展。在美读课文，表演背诵时多留给同学自读自悟的时间，多种朗读形式加深了同学对文本的感悟。体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。然的喜爱之情。

二、读中感悟，加强共性颜色。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在同学生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在同学读文之前，我先引导同学看四季图片，让同学们用布满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导同学读课文，体会文章语句的美丽，比如教学的时候，我让同学做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让同学感受到每个季节的不同。我还利用头饰让同学表演背诵，加深同学对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，同学的读法也各式各样，从而使同学得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注同学的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导同学说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动同学已有生活累积，并利用课件一一展现出来，让同学自编儿歌，过一