【幼儿安全教育现状与对策研究10000字（论文）】

摘要：近些年来，幼儿的安全问题成为了社会的焦点问题，这就在一定程度上不得不迫使学前教育的相关人员重新审视幼儿园的安全教育。处于幼儿时期的孩子有着极强的好奇心，但是其自我保护意识以及能力都相对较差，缺乏安全观念。为了确保儿童的安全，儿童安全教育不可避免地受到家庭、幼儿园和社会的广泛关注。幼儿园是安全教育的重要载体，安全教育也是学前教育的关键所在。所以加强安全教育，培养幼儿的安全意识是当前最为重要的问题。应该针对这一时期的幼儿进行适当、必要的安全启蒙教育，使之树立起安全防范意识，养成良好的安全习惯，学会保护自己，从而保障幼儿能够健康快乐的成长。本文结合多年从事幼儿安全教育在社会实践中的应用，着重讨论了针对幼儿自我保护意识和能力的培养方法，探讨了幼儿安全教育中幼儿身心发展及特点和重要性，针对现在幼儿教育所存在的问题及问题分析和最后对幼儿园的改进及对策建议。关键词：安全教育；幼儿园；幼儿教师前言幼儿是一个家庭的传承和希望，因此重视幼儿的成长就必须重视幼儿安全，幼儿生活环境大部分时间在家庭或是幼儿园当中，所以，如果要使幼儿健康成长，幼儿安全工作是务必需要关注的重点。同时，教育部下发的文件也对安全教育提出了具体的要求。例如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中认为，学前教育应优先保护幼儿的生命安全，其次保证儿童的健康成长；而《3-6岁儿童学习与发展指南》则指出，儿童的基本安全知识和自我保护能力是保证其健康成长的基本条件；《幼儿园教师专业标准（试行）》中则建议学龄前儿童的老师，需要在照顾学龄前儿童的同时，重视他们的身心健康，并始终将儿童的生命安全放在首位；《中小学幼儿园安全管理办法》注重安全教育，并将其纳入了课本必修，幼儿园、小学、高中要按照课程要求组织安全教育课程，提高学生的安全意识，培养学生的自我保护能力。相关理论概述幼儿安全教育的内涵安全教育是学前教育中不可或缺的一部分。因此，幼儿园安全教育需要深入贯彻幼儿在学校的各个活动和环节。当然，幼儿园也可以通过开展一些安全教育活动，来帮助幼儿了解一些基本的安全知识，并学会如何预防事故和应对危险情况，同时也能提高幼儿的自我保护能力和自救能力。幼儿园的安全教育也在幼儿园和幼儿园设施的使用中进行。幼儿园的室内外环境必定是大型玩具设备、楼梯、桌椅角等必要的物质环境空间，包括水、电、气等必要生活能源的供应。这些空间和能量在使用过程中有潜在的危险。教师应在使用前和使用中对幼儿进行合理的安全教育，防止发生事故。加强幼儿安全教育的意义1.符合幼儿身体成长规律关于幼儿身体成长的方面。中班幼儿的生长发育速度与前两年相比，有所降低，并进入一种平稳的成长时期。一般情况下，4岁左右的幼儿，身高是出生时的两倍，体重是出生时的五倍。并且动作的速度、灵活性和稳定性都有一定程度的提高。尤其是幼儿的精细运动技能，开始正式进入快速发展阶段，身体的协调性也越来越好，在做出快走、翻跟头、跳跃等动作的时候，会更加的自然。而就幼儿的整体运动能力而言，身体动作的协调性较高。特别是能够更好的完成精细动作，例如，自己穿鞋带、自己使用筷子吃饭和自己系扣子等。所以，幼儿老师需要为他们提供充分的空间，提高幼儿的独立性。2.契合幼儿心理发展特点就幼儿的心理发展特点来说，其识别事物的能力主要依赖于某些独特的图像特征。换句话说，联想思维主要依赖于特定的图像和事物。需要注意的是，这个时期幼儿的抽象思维开始萌芽，主要表现在以下几个方面：一是词汇量增长较快；二是吐字发音准确；三是语言表达能力较高；五是对事物的认知提高，好奇心增加，喜欢问为什么。孩子们的自我中心思维特质在这个时代很好地显现出来，他们最喜欢听故事和看绘本。他们的自我意识逐渐增强，他们的行动有了最初的目的和组织，他们能够更好地遵守共存的规则并执行简单的任务。自主进行合作发展，健康情感发展提高。幼儿经过小班一年的适应，基本上已经习惯了在幼儿园的生活，开始了解自我或他人的一般行为，并能够积极或负面地评价自己和他人。还具有乐群感，非常喜欢与小朋友玩，很多地方可以看到三五成群的幼儿常在一起玩耍，但这种群体并不固定。在游戏中幼儿之间经常发争吵和打闹，通过解决发生的矛盾，让孩子门逐渐学会一些游戏的规则和与其他幼儿交往的方法。3.提升幼儿自我防范意识安全教育是幼儿园教育的重中之重，同时也是孩子在幼儿园实现快乐成长的前提。因此，幼儿园要特别注意孩子的安全。这个时期的孩子年纪较小，没有形成自我保护意识，会更容易受到一些伤害。而减少这些事故和伤害发生的方法之一，就是让幼儿学会保护自己。换言之，站在幼儿的角度来说，形成自我保护意识是最重要的。其一，幼儿园工作人员要有较高的安全意识和全面的安全信息，时刻注意孩子的安全，不能大意。除此之外，教师和工作人员可以充分利用家长开放日、信息班等，对孩子和家长进行自我保护知识的教育，也可以在课堂上使用能够吸引孩子们注意力的绘本，向孩子解释自己需要什么。在日常生活中也要为孩子进行一些预防措施方面的教学，在街上应该遵守哪些规则，在下楼梯时应该注意什么等等，让孩子们真正理解自我保护，全面帮助孩子提升自我保护的能力。幼儿教师实施安全教育的现状查看有关资料后，本文以Y幼儿园为例，通过深入调查进行了更加直观和细致的探讨，包括对安全教育开展情况的调查，安全教育效果评价，安全教育分析等。通过案例研究、问卷调查和访谈发现问题，对当下的幼儿园安全教育情况进行了细致分析。此次笔者向教师发放问卷153份，回收有效问卷150份，调查样本情况如下：安全教育内容尚需完善幼儿对不同环境的熟悉程度、感知外界危险的敏感程度是不同的，即使有经验的教师也很难凭经验预料到所有可能发生的危险，因此，教师只有不断完善安全教育内容，学好安全理论进行实践，帮助幼儿在生活中提高自身安全意识和防护能力，才能更好满足幼儿的安全需要。图3-1班级是否发生过安全事故百分比统计图图3-2教师安全教育开展内容百分比统计图如图3-2所示，交通安全教育比例约为94.67%、消防安全教育比例约为81.33%、游戏安全教育比例约为72.67%；溺水、走失和地震逃生这三者是常见的幼儿安全危害，教师开展的也比较多；但在安全教育内容中，防雷电、求救方法、心理健康等方面占比较低，其中心理健康仅占1.33%。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指明：幼儿的心理健康和身体健康同等重要。由于竞争的激烈性和社会压力加剧，家长对幼儿的要求也逐渐提高，花钱让孩子上课外班，这就导致幼儿从小就开始学习高难度编程、机器人、舞蹈、古筝等课程，当幼儿并非自愿学习时，可能会产生逆反和厌烦的心理情绪；还有一些家庭生了二胎后，由于家长没有做好幼儿的心理疏导和沟通，有些孩子会出现情绪不稳等情况。结合笔者的访谈结果可知，教师表示较少关注幼儿的心理情况，主要还是关注身体方面的健康问题。所以，教师开展的安全教育内容并不全面，关于心理安全的教育基本没有。因此，教师要丰富安全教育内容，为幼儿创造一个全面、良好的安全教育环境。安全教育形式尚需丰富幼儿处于身心发育的黄金时期，其认知能力、接受能力、学习能力和思维发展都尚处于发展中，有效地对幼儿进行安全教育，能够在一定程度上减少安全事故的发生和提高幼儿对安全事故的认知程度。图3-3教师安全教育开展形式百分比统计图如图3-3所示，教师日常说教约90.67%，随机教学约67.33%，主题活动约53.33%，而情境模拟以及家园互动等形式所占比例较少。日常说教、随机教育、主题活动这三种占比较高的安全教育方式多是语言传递的形式，口头的说教既不够直观具体，又不符合幼儿的思维方式。乐山市发生5.0级地震，由于事发突然，元龙幼儿园的孩子们还在熟睡之中，幼儿园立即启动防震预案，最终全校所有师生在20秒时间全部安全撤离。整个疏散过程无一伤亡、井然有序。据园长介绍说：“平日里会不定期的对教师和幼儿进行地震应急演练，教师在班级开展模拟教学，这项工作也是逐步走向常态化，其目的就是让大家遇到危险时从容应对、临危不乱。”正是平时积累下来的直观体验教学经验，让幼儿清晰掌握地震逃生知识，才能在突如其来的灾害面前临危不惧，自我保护。总之，教师开展安全教育的方式比较单调乏味，长时间的日常说教和随机教学两种方式都会使幼儿形成习惯，造成幼儿思想麻痹REF_Ref32614\w\h。希望教师可以根据班级的实际情况，创新安全教育的形式，如：在进行安全教育时可以让幼儿小组合作一起制作安全标志，有利于激发幼儿探索欲，帮助幼儿更好地理解安全内容，安全教育效果才会更好。安全教研培训尚需支持幼儿安全是幼儿园需要重点关注的工作，教师对安全的理论知识掌握越多，越能够指导教师自身开展安全工作，所以幼儿园应及时开展安全教研活动，来补充教师关于安全方面的知识结构，使教师能及时处理幼儿所面临的突发事件。图3-4教师安全培训方式百分比统计图如图3-4所示，在幼儿园安全教育培训方式中，传统讲授居于首位，所占比例达到97.33%；其次是观看视频占比为84.00%；案例分析占比56.00%；而实际操作中能够参与的教师仅占21.33%。据笔者实习过程中观察发现，幼儿园开展安全演练时，教师的指导不够到位，幼儿在演练过程中多处于茫然状态，并且，有些教师对消防设备一知半解，自己都不能够熟练使用，更别说要将知识交给幼儿了。幼儿园的安全教研培训活动中传统教学内容太多，太枯燥，甚至让人陷入迷离状态；不是理论授课就是观看视频，使教师兴趣全无。教研培训活动缺乏让教师亲身体验，从中探索学习，所以教师也无法发现自己实施安全教育的不足，如此循环，幼儿的安全教育工作效果甚微。总之，由于幼儿园对教师开展的安全教研培训活动单调乏味，造成了培训效果不理想，也造成了教师实施安全教育理念和方法不够科学、丰富。诚然，对于类似的安全教研培训如何开展，如何使教师掌握安全教育知识与技能，如何从培训当中学习经验，是一个值得思考的问题。缺乏有效的家园共育“在幼儿园的教学中，要和家庭建立起联系，这二者在幼儿的教学中是重要的伙伴。本着尊重、平等、合作的原则，努力争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高育儿能力。”虽然幼儿园老师不能时时刻刻帮助孩子养成良好的行为习惯、不同情感的正确表达、对待事物的正确认知等多个方面进行培养，但在幼儿教育过程中，家庭环境和家庭教育，对幼儿的身心发展有着重要影响。因此，幼儿教育离不开家园共育，家庭和园所要共同营造良好的幼儿学习和成长的环境。在实施安全教育中教师使用方式的问卷调查结果显示，家园互动仅占2.67%；主要原因是家长不配合，占比31.33%；在安全教育希望得到的帮助调查显示，希望得到家长的支持与配合占比高达67.33%。如今社会快速发展，生活在一线城市的家长和幼儿都承受着巨大的压力，为了给幼儿的生活学习创造良好的环境，班上多数家长都忙于工作，无暇照顾幼儿，这也给教师开展家园互动施教带来困难。尽管在家园互动中存在着一定的困难，但幼儿大部分时间都是与父母在一起，许多安全教育也来源于家庭生活。尖锐物品、热水壶、各类绳索、药品、缺乏父母陪伴的精神健康等问题都源于家庭，而家长缺乏较系统、全面的家庭教育知识，又缺乏对孩子积极、正确的引导，很容易给孩子带来各种安全教育问题。因此笔者认为，教师应正视家园共育，积极寻求家长的配合和帮助，主动并及时地通过微信或电话与家长保持密切联系，让家长积极参与到幼儿的成长过程中，还能够增强家长的安全意识。幼儿安全教育的存在的问题分析安全教育资源的匮乏丰富的安全教育资源可以激发教师的主观能动性，教师可以利用教育资源创新教育形式，但调查发现，Y幼儿园并没有充足的教育资源。幼儿园缺少安全教育教具。教师在实施安全教学活动时，还缺少相关安全教学材料。由于园内教学用具不足，使教师在开展相关活动时必须自己准备相关材料制作教学用具。而平时园内的工作压力大、教学任务重，教学组织与观察能力、教学评估、创设环境等方面的评优评定，对教师的安全教育工作有一定的影响。幼儿园缺少有效社会资源的利用。笔者实习一个学期，幼儿园仅开展过一次消防演练，并且此次主持消防演练的是幼儿园后勤部门的工作人员，而不是直接对幼儿开展安全教育的教师，并且在整场演习中还存在着幼儿不理解教育内容、教师不熟悉灭火器的使用方法、后勤部门人员讲不清楚消防内容等问题，这导致此次演习效果收效甚微。笔者认为，幼儿园如果能有效利用社会资源，就能够丰富安全教育活动，例如，防火演练可以邀请消防人员到园内讲授防火知识，有条件的可以跟消防人员体验“火场逃生”等。交通安全可以邀请交警入园，听交警讲解交通安全知识、向幼儿展示交通安全卡通宣传画、进行游戏式的演练等。职业倦怠感较为普遍职业倦怠感即教师是否对工作不满意或者缺乏积极性。访谈中，教师表示：“每天都有一大堆的事情要做，环创、教案、观察记录、检查等等。薪水低不说，一天下来还累的筋疲力竭；”“每周的各种活动实在太多了，天天忙得不可开交，如果有做的不好的地方还会被领导找去谈话；”“班里30个孩子，有些非常调皮，家长也真的很难伺候，要是班级再有感统失调或者孤独症的幼儿，教师是真的处于崩溃边缘。”图4-1教师工作幸福感百分比统计图如图4-1所示，在150名教师当中，在工作中能体会到幸福感的教师约22%，觉得不太幸福的教师人数约32%。访谈结果表明，职业倦怠感与工作压力、工作内容和工作回报都有直接关系。例如，幼儿园发生安全事故后，园所在一定程度上推卸责任，其处理办法可能就是让全班教师出钱赔偿，或者把所有责任都推到带班教师身上；园内为了应对检查，会布置很多任务给教师；有的家长素质参差不齐，认为配班老师只是照顾孩子的生活，语气和态度上都不够尊重教师。这些事情都会导致教师工作压力较大。在北京这样的一线城市，人均每月消费水平3583元，北京公立幼儿园的工资由教师职称和教龄来决定，刚入职的教师平均工资约3200元，普通教师工资5200元，在高消费的北京，这样的工资实在是杯水车薪。在幼教工作当中，如果教师缺乏工作热情和积极性，势必会出现懈怠工作、教学“死气沉沉”的现象，安全教学活动的开展也会不适宜幼儿思维发展、无创新等问题，严重影响安全教育的效果。另外，如果教师长时间处于烦琐、高压力的工作环境中，职业倦怠感也会增加，久而久之，对幼儿的安全工作可能无心顾暇，无法及时发现幼儿可能发生的安全事故。缺乏相关机制的支持教师能够顺利实施安全教育的一个重要原因就是教师有足够的安全知识储备，不然的话，即使教师本人重视安全问题，也可能因为教师能力不足，安全专业知识不全而导致安全教育实施效果不理想。图4-2园所安全教研频率百分比统计图如图4-2所示，幼儿园开展教师安全培训频率中，偶尔开展占比57.33%，很少开展占比26.00%，两者占比较高。可见，幼儿园对安全教研的培训不够重视，教师培训机会不多，导致自身安全素养无法提高。图4-3教师外出培训内容百分比统计图如图4-3所示，教师外出学习培训内容中，占比较高的有课堂教学研讨、教学常规管理以及区域活动研讨，而安全教育培训仅占38.67%。可见，教师外出学习的机会并不少，但是关于安全教研的培训却很少。安全教育培训并没有在教师学习中广泛实施，一般都是园内负责安全的主任去参加。图4-4教师急救能力培训频率百分比统计图幼儿意外伤害中，摔伤、运动器械致伤、噎食等比较常发生，教师的急救能力显得尤为重要。如：发生噎食的幼儿如果不及时抢救，严重的会导致幼儿死亡，因此教师的急救能力很重要。调查显示接近76%的教师基本没有进行救急知识培训，12%的教师知道基础急救知识，却没有参加培训，无法在紧急情况下发挥作用。这项调查结果并不乐观，也表明教师掌握急救能力的程度很不理想。笔者在实习期间发现，幼儿一旦说出自己不舒服、摔伤、噎食等症状，教师就直接带幼儿去找保健医生，然后再由保健医生处理。由此可见，教师的应急知识非常缺乏，幼儿园及相关部门应当提高重视，对教师进行有针对性、实践性、全面多样的安全教研培训。缺少健全的安全保障体系健全的安全保障体系是是幼儿园各项工作顺利开展的前提和基础。调查发现目前安全保障体系并不完善，一些机制和内容流于形式，没有发挥作用。幼儿园的安全教育体系不健全。安全管理的规范没有张贴公示，公布的安全教育规范都是“对幼儿定期进行安全卫生教育”、“严格遵守消毒卫生要求预防传染病”之类含糊、空洞的规定，没有对“发生意外伤害事故应如何处理”、“发生紧急灾害如何撤离”等问题进行系统阐述。在访谈过程中，笔者希望教师可以表述出本园安全管理制度的相关内容，但由于三位被访谈教师对本园的安全管理制度不了解，根本没有办法阐述出来，而且大多数教师对安全管理制度的学习，都是在开会时提及到的。老生常谈的要求教师重视“安全问题”，但对安全管理制度的学习还不够深入系统。图4-5园所是否开展安全教学评估百分比统计图幼儿园教学评估制度不完善。如图4-5所示，幼儿园对教师开展安全教学评估调查中，没有开展占比高达91.33%。可见，幼儿园没有提高对教师开展安全教学评估的重视，导致教师普遍缺乏安全教育的意识，也不注重安全教育的效果。笔者认为，安全教学评估是安全教育活动中的教学反思，教师得到反思后的结果才能指导其下次更好地开展适合幼儿的安全教育活动。教师更关注教学内容，缺乏必要的评估。如果幼儿园下功夫完善安全教学评估制度再建立相应考评制度，那么教师也会更加重视，教师会反思、总结、复盘并完善安全教育活动的各个环节，安全教育的效果也会更好。加强幼儿安全教育的策略提高保教人员安全教育素养幼儿老师需要不断学习安全教育知识，并充分利用一些教育网站，拓宽自己的知识面。此外，在对幼儿进行安全教育时，还需要培养幼儿的安全意识。只有打破幼儿的认知水平，才能更好的帮助幼儿学习一些安全知识。教师除了要利用各种学习资源外，还要不断思考自己的日常课程，并对其进行总结，准确了解孩子的年龄特征。如果教师准确了解儿童的年龄特征和与他们的安全相关的概念，安全教育活动是非常有用的。教师将继续接受有针对性的安全活动培训，进一步熟悉安全活动的要求，规范日常生活中的安全行为，为儿童提供更好的安全教育和保护。所以，教师必须在实践中努力，不断实践，培养各方面的安全技能。例如，教师经常向卫生专业人员学习如何包扎和处理事故，定期检查教室里的安全设备，如灭火器，是否定期参加具体的安全技能培训等。只有具备良好的操作技能，教师才能意识到怎样去正确的应对事故，并冷静地处理事故。遵循幼儿身心发展规律，科学开展安全教育在对幼儿进行安全教育时，需要提前制定科学合理的教学目标，并在教育的过程中，评价幼儿的学习情况。所以，教育目标的制定尤其重要。需要注意的是，考虑到幼儿心理的特殊性，幼儿老师要结合幼儿的实际理解能力制定科学合理的学习计划，避免引起一些不必要的问题。而为了科学地制定合理和适当的目标，必须做道两个方面：首先，了解中央政府在儿童安全教育方面的经验。“重要的经验”是对幼儿发育的不同社会、认知和身体条件的描述，也就是说，对幼儿在现实生活中的一些经历，是能够被幼儿转换成相应的生活经验的。此外，还需要把握幼儿安全教育的重点，并将其作为观察和理解幼儿行为的一种工具。进而帮助幼儿老师更好的理解幼儿的心理活动，并积累成功的幼儿安全教育经验。同时，还能提高幼儿安全教育的效率和质量。如果幼儿老师在制定目标时忽略了这一点，对各个年龄段的孩子一视同仁，就失去了培养孩子更加独立、提高安全意识的机会。因此，在实施安全教育小组学习活动之前，教师应该仔细了解学习关于儿童安全的最重要的课程，提前做好教学准备。其次，它与社会发展的需要密切相关。社会发展是动态的。随着科技的不断发展和进步，我们的生活发生了巨大的变化。先进的技术在给我们带来舒适的同时，也不可避免地给孩子们的安全带来了许多隐患。例如，过早使用电子产品对幼儿的身心健康构成严重威胁。在采访中我们了解到，离开幼儿园后，在家看漫画，在父母的手机、ipad或电脑上玩游戏已经成为新的娱乐形式。此外，各种新游戏空间的出现，也给幼儿带来一些潜在的危险因素。因此，在设定安全教育目标时，还必须考虑到孩子需要培养的能力，进而更好的适应不断变化的社会环境。综上所述，幼儿安全教育目标的设定，需要尊重幼儿的实际发展水平，并结合社会发展的主要特点。完善幼儿园安全教育管理工作第一，定期开展“幼儿安全教育”专题研讨会。而“安全”在幼儿园是一个普遍的话题，它往往是深层次的，加强幼儿安全教育是减少事故发生的最有效途径。所以，幼儿园可以定期举办安全教育讲座，密切关注幼儿的身心发展特点，认真思考安全教育的内容和形式，分析讨论近期发生的安全事故案例，找出值得学习和借鉴的地方。幼儿园还可以对“优质儿童安全课程”进行评价，帮助幼儿老师提高课堂教育的质量，丰富安全教育知识，提高安全教育意识。此外，还可以鼓励幼儿老师互相交流和沟通，寻找更好的幼儿安全教育方法。第二，定期开展“安全教育”讲座。幼儿园可以邀请专家到幼儿园现场做儿童安全教育讲座。除安全教育外，还应重视幼儿教师的心理健康。相关研究结果发现，情绪不稳定的人主要具有以下几种特征：一是容易幻想；二是容易敏感；三是容易紧张；四是容易焦虑；五是缺乏稳定性；六是缺少自律；七是容易放弃。面对这些情况，可以为有压力的教师和工作人员开发针对性的游戏和丰富多彩的活动，帮助他们克服消极情绪，增强积极信念，一些经历工作疲劳的教师和工作人员可以被聘用为专业人士。由他们提供心理辅导，增强职业认同感，塑造正确心理认知，平衡心态，保持工作热情。充分挖掘和利用园内外安全教育资源首先，充分利用园内安全教育资源。安全教育活动开展的丰富性，趣味性离不开必要的资源。在这方面，教师应该关注和不断研究，并找到可以用于安全教育的材料或工具。例如，用旧纸板和儿童制作工艺课上的各种安全标志，并将交警、消防队员或警察的服装或配饰放置